親子理財(cái)個(gè)案

　　妮妮今年4歲，能夠認(rèn)識錢幣的大小了。媽媽有一次做飯脫不開身，就給孩子十元錢，讓她到商店買一瓶醬油回來。這是妮妮第一次買東西，她十分高興地接過錢去了商店，但去了很長時(shí)間還沒有回來。妮妮的媽媽等得著急，就到商店去找孩子。還沒到地方她就看到妮妮正吃著棒棒糖往回走，手里卻沒有醬油。

　　妮妮的媽媽急忙迎上去，問孩子買的醬油呢，妮妮這才恍然大悟地往回跑，原來買好的醬油忘在了商店里。妮妮的媽媽跟著孩子從商店拿回醬油，就問妮妮剩下的錢呢，妮妮說自己都買了吃的。此時(shí)，妮妮的媽媽才意識到現(xiàn)在讓孩子獨(dú)立消費(fèi)還為時(shí)太早，才出現(xiàn)今天這樣的情況。

　　理財(cái)教育專家分析

　　父母對孩子的理財(cái)教育是一個(gè)長遠(yuǎn)且系統(tǒng)的工程，需要在孩子的整個(gè)成長階段不間斷地進(jìn)行，并且是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。父母必須根據(jù)孩子的年齡來進(jìn)行理財(cái)教育，既不能像妮妮的媽媽那樣讓孩子過早獨(dú)立消費(fèi)，也不能忽視對孩子進(jìn)行理財(cái)教育。這樣才會收到良好的理財(cái)教育效果，孩子的理財(cái)能力才會得到提高。

　　教育專家針對孩子各個(gè)年齡階段的不同特點(diǎn)，提出最適合孩子各個(gè)年齡階段的理財(cái)教育目標(biāo)：父母可以教三歲的孩子認(rèn)識各種紙幣和硬幣；在孩子四歲時(shí)，父母可以帶著孩子買一些小東西；五歲的孩子父母可以單獨(dú)讓其進(jìn)行小件商品的交易，并告訴孩子金錢是通過勞動(dòng)所獲。

　　孩子到了六歲，自己的零花錢增多，父母可以讓孩子開始學(xué)著攢錢；七歲的孩子父母就要教孩子看不同商品的價(jià)格標(biāo)簽，來確認(rèn)自己是否有購買能力；孩子八歲，父母應(yīng)該讓他們靠自己的勞動(dòng)賺取部分零花錢，并知道錢多了可以存在銀行。

　　九歲的孩子要學(xué)會計(jì)劃花錢，而且買商品要學(xué)會討價(jià)還價(jià)；十歲的孩子要教會他節(jié)約花錢，以備不時(shí)之需；十一歲的孩子要知道商品打折的概念，并要學(xué)會正確評判商業(yè)廣告；十二歲的孩子要明白金錢的來之不易，懂得節(jié)約，知道珍惜；孩子十二歲之后，就可以適當(dāng)讓孩子參與成人的理財(cái)活動(dòng)。

　　父母應(yīng)該這樣做

　　方法一：理財(cái)教育需要與孩子的年齡相互結(jié)合

　　孩子各個(gè)年齡階段都有一些共同的發(fā)展趨勢，教育專家根據(jù)不同年齡階段孩子的特點(diǎn)給出了不同的理財(cái)目標(biāo)，父母要參考著這些目標(biāo)對孩子進(jìn)行理財(cái)教育，既不能讓剛認(rèn)識錢的三歲孩子拿錢買東西，也不能等孩子八歲了才教孩子認(rèn)識錢幣，如果理財(cái)教育與孩子年齡沒有結(jié)合好，就不利于孩子理財(cái)能力的提高。

　　方法二：理財(cái)教育需要對孩子進(jìn)行因材施教

　　父母對孩子的理財(cái)教育要因材施教，因?yàn)椴煌�年齡階段的孩子，存在著發(fā)育程度有所不同、對理財(cái)?shù)拿舾卸炔灰粯拥纫蛩�，所以對父母理�?cái)教育的接受程度也會有所差別。因此，父母在參考別人成功的理財(cái)經(jīng)驗(yàn)與目標(biāo)的同時(shí)，也要充分考慮到孩子的個(gè)體因素因材施教，這樣才會收到理想的理財(cái)教育效果。

　　方法三：理財(cái)教育需要考慮孩子的知識儲備

　　父母對孩子的理財(cái)教育，還需要考慮到孩子的知識儲備。比如教孩子認(rèn)識錢的大小之前，需要先教孩子識字認(rèn)數(shù)，這樣孩子認(rèn)識錢幣上面的數(shù)字，就會很容易知道哪一張鈔票是大還是小，這樣對孩子的理財(cái)教育才會取得明顯效果。

　　方法四：理財(cái)教育需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程

　　父母對孩子的理財(cái)教育，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。比如首先需要教孩子認(rèn)識錢幣，知道錢幣的大小，明白錢幣可以用來購買東西，才能讓孩子拿著錢去買東西。再如讓孩子合理消費(fèi)，不要胡亂花錢，父母就要告訴孩子金錢的來之不易等。有先有后，循序漸進(jìn)地對孩子進(jìn)行理財(cái)教育，效果才會比較好。

　　財(cái)智教育金言

　　對孩子的理財(cái)教育，父母需要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)制訂不同的理財(cái)目標(biāo)，但同時(shí)要參考孩子的知識儲備，個(gè)體因素等進(jìn)行循序漸進(jìn)地施教，才會收到比較理想的效果。


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