作為父母一定是對自己的孩子寄予極大的期望，總是要求孩子這樣那樣。但是家長們有沒有想過，你要求孩子抓緊時間學習，那么你自己每天的業(yè)余時間都用來做什么呢？你要求孩子在班里考試保持前幾名，那么你在工作單位是不是成績也是前幾名？你想以孩子為榮，那么你的孩子是不是以你為驕傲呢？

　　吳天際雖然也像同齡人一樣愛玩愛鬧，但卻沒有很多孩子都有的厭學傾向。在他看來，學習是件再正常不過的事情，因為在他的家庭中，每個人都在學習。他的母親是首都師范大學的一名教師。但是，她對自己卻沒有放松要求，在吳天際上小學的時候，母親再次走進了課堂，進入中科院物理所攻讀博士。正是這種潛移默化的影響，讓吳天際也愛上了讀書，愛上了學習。不僅是學習上，父母是吳天際的榜樣；生活上，也對他有著深遠的影響。

　　當某個動畫片、連續(xù)劇大范圍流行，同學們都為之著迷時，吳天際常常會不知道這個東西的存在。因為在家里，父母很少看電視，更不會讓兒子對于某個連續(xù)劇上癮，他們極力避免在吳天際學習的時候腦子里總想著電視的情節(jié)。每天只要吳天際沒睡覺，家里的電視就不會開。作為教師的父母在吳天際學習的時候，自己也在認真地備課。只是在吳天際睡下后，父母才會開很小的音量看一會兒新聞。

　　言傳不如身教，如果在孩子學習的時候，父母沉浸在一部又一部的電視劇中，又怎能讓正處在好奇心旺盛時期的孩子不動心？電視嘈雜聲中，孩子怎會安心地思考、學習、創(chuàng)造？這一點上，吳天際是幸運的。在父母給予的安靜的環(huán)境下，吳天際可以安靜地思考，盡情放飛自己的想象力。成才與否固然有先天的因素，但更重要的則是后天教育。

　　小學二年級一次普通的數學測驗，吳天際只考了倒數第二名，這給他的打擊很大，不知道怎樣面對父母。懷著忐忑的心情，吳天際回到家后告訴了母親。母親仿佛看出了他的心思，說：“我最關注的是，你是否盡力了，你錯在了哪里，你所學的知識是否扎實的掌握了，而不是你到底得了多少分，得了多少名。”接下來，母親便和吳天際仔細的分析試卷，找出失敗的原因。

　　吳天際的媽媽認為，現在的父母對自己的孩子通常是寄予極大的期望，他們總是認為自己的孩子最好、最聰明，將來能夠如何如何。這是一種不理智的培養(yǎng)孩子的觀念，是在家庭教育中諸多失敗案例的根源。她認為教育孩子最為重要的是實事求是，在孩子成長的每一步，只要家長盡力了，一切都應順其自然。應該“不求結果最好，只求過程最佳”。另外，作為父母的要以身作則，為孩子提供一個好的成長環(huán)境。事實上，家長是在和孩子一起進步。

　　“如果希望明天你以孩子為驕傲，那么今天孩子應該以你為驕傲。”這便是吳天際的母親在教育培養(yǎng)他時保持的最核心思想。


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