滑滑梯對于孩子來說，吸引力非常之大。每一次在玩滑滑梯的時候，小朋友總是爭先恐后，身體像一條條小魚一樣接踵而至地往下滑。今天，玩滑滑梯的小朋友又特別多，一個個小朋友都排起了隊，隊伍像一條長龍一樣。在這長長的隊伍中，怎么不見了寶寶左右推桑的身影，怎么不聽到寶寶高聲大叫的聲音。

我左看右看，咦，寶寶哪去了？原來寶寶根本就不在隊伍里，而是在一旁的攀登架上積極地往上攀呢。我站在他的下面，做好保護他的準備。他低頭看見了我，自豪地說：“老師，我能爬這么高�！闭f著說著，他攀到了頭，繼而又一格一格地往下踩。來到了地面，他拉著我的手，說：“老師，今天我看滑滑梯的人很多，所以我就去玩攀登架了�！甭犕晁�的話，我高興極了，一把把他摟在了懷里。

　　真高興，寶寶會謙讓小朋友了。“老師，今天我看滑滑梯的人很多，所以我就去玩攀登架了�！边@么一句簡單的話，卻使我熱淚盈眶。從這一句簡單的話語中，我看到了寶寶的進步。從這一句簡單的話語中，我仿佛看見寶寶正在和小朋友友好地玩耍，不爭搶、不吵鬧、不霸道、不任性。我相信，寶寶總有一天會這樣的。

　　寶寶和開學的時候簡直判若兩人。以前的寶寶，在班中喜歡霸道，常常獨占自己愛玩的、想玩的玩具；并且酷愛模仿動畫片中的暴力行為，對同伴時不時地又打、又抓、又拉、又咬。在班級中，我們?yōu)閷殞殑?chuàng)設了良好的環(huán)境，創(chuàng)設了盡量與同伴避免沖突的空間。因為兒童年齡小，大多數獨霸等暴力行為都是發(fā)生在爭搶玩具等問題方面，在這個空間里，提供數量充足的玩具，減少孩子彼此爭搶玩具的矛盾沖突。此外，我們還努力營造了一個寬松、民主的心理環(huán)境，讓孩子能愉快地接受老師、同伴的建議，使孩子能形成積極情緒和經驗，善待他人。另外，我們還重點幫助寶寶提高辨別是非的能力，鼓勵寶寶學習、模仿影視中的積極行為，使寶寶在其他的情境中能根據內部良好的認知結構調節(jié)、控制自己的攻擊行為，逐步提高自我調節(jié)能力的水平。經過一個學期的共同努力，寶寶變了，現在的他能和同伴一起開心地玩耍、現在的他能好同伴一起友好地相處，我們的教室里再也聽不見爭搶玩具的喧鬧聲、再也聽不見被打被抓的哭鬧聲。教室里呈現出一片祥和的氣氛。由于寶寶的轉變，我衷心希望寶寶能繼續(xù)進步不斷發(fā)展，成為一個人人稱贊的好孩子。

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