探究式學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，能有效滿足幼兒樂(lè)于思考、樂(lè)于探究、樂(lè)于動(dòng)手的需要。幼兒的探究式學(xué)習(xí)來(lái)源于問(wèn)題，如果幼兒的問(wèn)題能夠得到積極有效的應(yīng)答，將會(huì)使幼兒產(chǎn)生探究的興趣和行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，這需要幼兒園與家庭攜手，共同對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)。

　　本學(xué)期，我們圍繞家長(zhǎng)應(yīng)答幼兒提問(wèn)的現(xiàn)狀進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷顯示。僅有8％的家長(zhǎng)對(duì)應(yīng)答幼兒提問(wèn)有足夠的認(rèn)識(shí)，能以積極有效的方式應(yīng)答；大部分家長(zhǎng)在應(yīng)答幼兒提問(wèn)方面存在著一些問(wèn)題，有的重視不夠，有的沒(méi)有時(shí)間，有的缺乏指導(dǎo)方法。針對(duì)現(xiàn)狀，我們采取了以下措施，來(lái)幫助家長(zhǎng)掌握應(yīng)答幼兒提問(wèn)的技巧。

　　首先，我們和家長(zhǎng)共同分析了問(wèn)卷中家長(zhǎng)行為與幼兒行為之間的關(guān)系，使家長(zhǎng)明確，孩子提出問(wèn)題只是探究活動(dòng)的開(kāi)始，家長(zhǎng)要利用各種方法進(jìn)行有效應(yīng)答，引導(dǎo)孩子與周圍環(huán)境產(chǎn)生積極互動(dòng)，只有這樣，才能使幼兒不斷提出新的問(wèn)題，并不斷進(jìn)行探究，逐步養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

　　同時(shí)。針對(duì)不同的家長(zhǎng)，我們采取了一些具體的指導(dǎo)方法。

　　開(kāi)展互幫互學(xué)交流活動(dòng)。結(jié)合家長(zhǎng)的困惑，我們邀請(qǐng)?jiān)趹?yīng)答幼兒提問(wèn)技巧方面具有優(yōu)勢(shì)和存在困惑的家長(zhǎng)展開(kāi)交流。我們首先請(qǐng)家長(zhǎng)回憶自己在應(yīng)答幼兒提問(wèn)方面的一些好的案例，或者一些自己不知道怎樣應(yīng)答的案例，記錄下來(lái)，并在會(huì)上交流。家長(zhǎng)在交流時(shí)都能把自己親身用過(guò)的方法講解出來(lái)，給大家引路。

　　個(gè)性化的指導(dǎo)。教師個(gè)別指導(dǎo)具有典型特點(diǎn)的家長(zhǎng)，比如，我們班有一名生活在農(nóng)村的幼兒，家長(zhǎng)文化水平不高。但教育意識(shí)強(qiáng)，積極性非常高。結(jié)合家長(zhǎng)的特點(diǎn)，我選擇了適合她的教育方法，那就是利用農(nóng)村特點(diǎn)“就地取材”進(jìn)行教育。當(dāng)孩子在家提出探究性的問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)孩子在自然環(huán)境中進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。家長(zhǎng)欣然接受了這種方法并進(jìn)行嘗試。取得了較好的效果。

　　教師領(lǐng)路促其提高�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師與幼兒要形成合作探究式的師幼互動(dòng)。同樣，教師有責(zé)任通過(guò)各種方法引導(dǎo)家長(zhǎng)做孩子探究學(xué)習(xí)中的合作伙伴，和教師共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的重任。

　　一方面，我們從轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)在幼兒探究活動(dòng)中的角色人手。我們進(jìn)行了家園研討活動(dòng)，通過(guò)研討，家長(zhǎng)明白了要以平等的身份、同伴的關(guān)系和孩子一起共同探究解決問(wèn)題，從而更好地了解孩子的想法，更好地為孩子創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，做孩子探究學(xué)習(xí)的支持者。

　　另一方面，教師在實(shí)踐中示范，帶動(dòng)家長(zhǎng)深入理解如何做孩子合作探究學(xué)習(xí)中的伙伴。比如，有的家長(zhǎng)嘴上說(shuō)要做孩子探究學(xué)習(xí)中的伙伴，可在實(shí)踐中仍然不自覺(jué)地充當(dāng)著學(xué)習(xí)的檢查者、活動(dòng)的支配者。于是，我們利用探究性主題活動(dòng)“變廢為寶”，請(qǐng)有時(shí)間參與的家長(zhǎng)全程跟蹤活動(dòng)，在活動(dòng)中觀察教師是怎樣以同伴的身份和孩子共同合作探究學(xué)習(xí)的，整個(gè)活動(dòng)突出發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、調(diào)查問(wèn)題、展示問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。家長(zhǎng)在參與活動(dòng)的過(guò)程中，真實(shí)地感受到教師和孩子之間朋友、同伴的關(guān)系，也學(xué)著做幼兒探究學(xué)習(xí)的伙伴，和幼兒共同探究問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，我們及時(shí)開(kāi)展家園交流活動(dòng)，請(qǐng)跟蹤探究性主題活動(dòng)的家長(zhǎng)把自己的真情實(shí)感介紹給其他家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，并付諸實(shí)踐。

　　通過(guò)家園互動(dòng)，家長(zhǎng)在應(yīng)答幼兒提問(wèn)方面有了明顯的轉(zhuǎn)變：在態(tài)度上，不再煩幼兒提問(wèn)，而是鼓勵(lì)幼兒提出新奇的問(wèn)題：在回答的方式方法上也突出了多樣性，更多的家長(zhǎng)能夠有目的地為幼兒提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的環(huán)境，讓幼兒在感知體驗(yàn)中探索，形成良好的探究興趣。而幼兒對(duì)身邊的事物更敏感，有了積極探究的欲望，并能對(duì)自己感興趣的事物提出問(wèn)題，大膽表達(dá)自己的想法，逐步形成探究式學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

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