第一　陸地和海洋
第一節(jié)海陸分布
一、目標：
1、要求學生了解地球是人類成長的搖籃，也是人類生活的唯一家園。
2、了解世界海陸分布的基本情況以及海洋與陸地面積的比例關系。
3、要求學生撐握七大洲和四大洋的名稱及分布。
4、培養(yǎng)學生的讀圖分析能力。
二、重點：七大洲和四大洋的分布和大�。淮箨�、大洲、島嶼、半島、海峽的概念。
三、教學難點：七大洲和四大洋的形狀和相對位置。
四、教具準備：世界政區(qū)圖和空白填充圖。
五、教學方法：閱讀讀圖法、對比法。
六、時安排：2時。
七、板書設計
一、三分陸地 七分海洋
1、海陸面積

類別面積（億平方千米）比例
海洋3.6171％
陸地1.4929％
地球表面3.61＋1.49＝5.1100％
2、海陸分布

類別南北半球東西半球
海洋南半球西半球
陸地北半球東半球
二、七大洲
1、概念：大洲、大陸、島嶼、半島。
2、大洲的名稱及分界線
亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲。
有的借助了天然的界線，如脈、河流、湖泊、海峽等；有的借助了非天然界線，如運河等。
如：亞洲¬¬???歐洲（天然界線）；亞洲¬¬¬???非洲、北美洲???南美洲（非天然界線）。
3、大洲的大小
最大是亞洲，最小是大洋洲。順口溜：亞非北南美，南極歐大洋。
三、四大洋
1、概念：海峽
2、分布
太平洋：東面是南、北美洲，西面是亞洲和大洋洲北部憑借白令海峽與北冰洋相通。
大西洋：位于南、北美洲與歐洲及非洲之間南接南極洲，北通北冰洋，形狀如“Ｓ”。
4、大小
太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。
八、教學過程
第一時
引入新
入：同學們，上一學年我們學習過地球的形狀和大小，但是我們生活在這個星球里，它的真正的面目是怎樣的呢？（讓學生形容一下各抒己見）
生：各抒己見。
師：隨著社會的進步和科技的發(fā)展，人們對地球的認識越越多，發(fā)現(xiàn)地球是太陽系里最美麗的一個星球。
活動：指導學生完成“觀察月球 了解地球”的活動。（地球上具有液態(tài)水）
承轉：正是因為這樣，地球具備了生命生存的最基本的條之一，所以我們首先認識地球的表面。
【板書】一、三分陸地 七分海洋
1、海陸面積（略）
師：同學們通過“觀察月球 了解地球”的活動，已經(jīng)知道了海洋的面積比陸地的要大得多，那么，它們的大小和比例是怎樣的呢？
生：閱讀、看圖Ｃ、Ｄ、Ｅ。海洋面積為3.61億平方千米，約占地球表面積的71％；陸地面積為1.49億平方千米，約占地球表面積的29％，因此人們通常說“三分陸地 七分海洋”。
師：那么，陸地和海洋是不是分別集中分布在一個地方？
生：不。是分散的。
師：它們的分布有什么規(guī)律嗎？
生：閱讀、看圖Ｅ。海洋把陸地分割成若干塊，海洋相互連成一體。按南北半球分，海洋主要分布在南半球，陸地主要分布在北半球；按東西半球分，海洋主要分布在西半球，陸地主要分布在東半球。
【板書】2、海陸分布（略）
承轉：既然海洋把陸地分割成若干塊，我們用什么方法去記憶它們呢？
生：我們可以給它們都起了名字。
師：對。
【板書】二、七大洲
1、概念：（略）
師：我們首先了解一下幾個概念：大洲、大陸、半島、島嶼。
生：閱讀、討論、對比，找出自己的記憶方法。
師：我們了解了大洲的概念，那么把它們分成了多少個大洲？又起了什么名稱？
生：七個大洲，分別是亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲。
【板書】2、大洲的名稱及分界線。（略）
生：讀圖Ｆ、Ｇ 、Ｈ 、Ｉ進行分析比較。
【板書】3、大洲的大�。�略）
師：通過對圖Ｉ 的比較，七大洲中的大小排列是怎樣的呢？
生：？（各抒己見）
師：我們可以通過這個順口溜記憶：亞非北南美，南極歐大洋。
堂小結：
同學們今天我們學習了海陸分布和七大洲的分布，認識到地球是人類生活的唯一家園，在地球表面分布著寬廣的陸地，但是從海陸比例看我們得知海洋的面積比陸大得多，在今天的21世紀里將海洋的世界。
作業(yè)布置：
收集有關海洋和陸地的資料。
第二時
引入新
師：上節(jié)我們學習了海陸分布和七大洲的分布和置，現(xiàn)在我們又研究地球上的海洋。
承轉：海洋把陸地分割成若干塊，反過陸地也把海洋分割成若干塊，把海洋分成多少塊？
生：四塊。
【板書】三、四大洋（略）
師：首先，了解一下什么是海峽？
生：四大洋是海洋的主體部分，大洋的邊緣部分稱為海，溝通兩個海域之間的狹窄水道叫做海峽。
師：對，同學們對的預習很充分，那么，這四大洋的名稱、大小及特點又是怎么樣的呢？
生：思考、討論、發(fā)言。（略）
堂練習：后的復習題1、2、3題。
師：示出第1、2題的空白掛圖。
生：讓學生上講臺填，其余在本上填。
師：巡視學生填寫情況。
師：示出第3題的世界政治地圖。
生：自告奮勇上講臺指出劃定這些界線借助的地里事物名稱。
堂小結：本節(jié)我們學習了陸地和海洋的大小及分布，認識到地球是人類生活的唯一家園，在地球表面分布著寬廣的陸地和浩瀚的海洋。陸地是人類居住和生活的基本空間，海洋為人類提供著豐富的資，在21世紀里將是海洋的世界。
作業(yè)布置：
1、后查閱世界地圖，辨認七大洲、四大洋的輪廓和位置。
2、收集海陸變遷的證據(jù)。

第二節(jié) 海陸變遷
一、教學目標：
1、理解地殼是在運動變化中的，以及這種變化帶的影響。
2、能通過思考提出自己的疑問和觀點。了解魏格納科學研究的過程和方法。
觀察、質疑、假設、驗證——
3、練習表達自己的觀點。
4、嘗試著引導學生提出問題和觀點。
5、有意識的培養(yǎng)學生的質疑精神和創(chuàng)造性思維習慣。
6、嘗試對學生的觀點進行鼓勵性評價和量化。
7、理解世界是在變化發(fā)展中的，形成科學的世界觀。
8、提出問題也是一種貢獻。
9、理解科學研究既需要大膽的質疑、假設和驗證，還需要有堅韌的毅力和 勇于探究的精神。
10、培養(yǎng)尊重不同意見的胸懷，學習與持不同意見的人交流。
二、教學重點：大陸漂移假說和板塊構造學說，海陸變遷的實證。
三、教學難點：激活學生思維，培養(yǎng)學生批判和質疑的思維品質。
四、教學方法：質疑、表達法。
五、時安排：1個時。
六、教學過程
導入新
由海陸分布導入海陸變遷。
教師引導
海陸分布在很久以前就是這樣的嗎？指導閱讀，鼓勵學生將閱讀中遇到的問題記錄下。
學生活動 ：到講臺前陳述自己的問題。
教師評價 ：對每位學生的發(fā)言給予恰當?shù)脑u價，重點在于發(fā)掘問題中的創(chuàng)造性思維。
乘轉 ：讓我們看一下一位著名的地理學家它在面對這些問題時如何思考、如何去做的。
教師講解 ：重點闡述魏格納的觀察、思考、驗證以及科學研究的方法和過程，通過魏格納探險遇難這一史料，對學生進行科學精神的培養(yǎng)。
學生活動 ：尋找大陸漂移假說的證據(jù)。 到臺前發(fā)表自己的看法。
教師評價 ：對學生的發(fā)言過程和內容進行評價，重點鼓勵其在方法方面的闡述。
教師引導 ：由大陸漂移假說→板塊構造學說 。重點講解由假說到學說這一科學研究的方法。
教師講述 ：舉例說明板塊構造學說對火地震的解釋。樹立正確的世界觀。
學生活動 ：學生宣讀自己搜集的資料，或發(fā)表自己的問題或觀點。
后作業(yè)
小論：已經(jīng)發(fā)生的大地震和火爆發(fā)（附分布圖）

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