題

第五中國(guó)的地理差異

第一節(jié) 四大地理區(qū)域的劃分

型

新授

目標(biāo)

目的

1、初步理解區(qū)域劃分的不同原因及相應(yīng)的地理區(qū)域的類型；

2、初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的地圖上進(jìn)行區(qū)域劃分的方法；

3、閱讀“我國(guó)四大地理區(qū)域圖”，能夠在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)的位置和范圍；通過(guò)對(duì)四大區(qū)域劃分界線的分析，知道我國(guó)四大區(qū)域劃分的自然、人綜合原因，初步了解它們的自然地理差異；在地圖上找出秦嶺—淮河，并說(shuō)明秦嶺—淮河一線的地理意義。

具教

計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)

難點(diǎn)、關(guān)鍵 教學(xué)重點(diǎn)、

重點(diǎn)：1、能夠在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)的位置和范圍。

2、秦嶺—淮河一線是我國(guó)重要的地理界線

難點(diǎn)：知道我國(guó)四大區(qū)域劃分的自然、人綜合原因，初步了解它們的自然地理差異。

教學(xué)手段 教學(xué)方法

CAI

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

第五 中國(guó)的地理差異

第一節(jié)四大地理區(qū)域的劃分

一、 感知生活中的區(qū)域現(xiàn)象

二、 我國(guó)的四大地理區(qū)域

堂教學(xué)教案

教 學(xué) 程 序 設(shè) 計(jì)

備 注

（導(dǎo)入新）假期大家有沒(méi)有過(guò)外出的經(jīng)歷？都到過(guò)哪

些地方呢？哪位同學(xué)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下呢？

（展示圖片）新疆高牧區(qū)、西雙版納熱帶風(fēng)光、東南沿海經(jīng)濟(jì)特區(qū)的工業(yè)生產(chǎn)流水線、長(zhǎng)江三角洲農(nóng)業(yè)及工業(yè)

（提問(wèn)）請(qǐng)同學(xué)根據(jù)已有的知識(shí)，描述這四個(gè)地區(qū)所屬的區(qū)域，如，行政區(qū)、地形區(qū)、氣候區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)等等，并說(shuō)出劃分的依據(jù)。 （學(xué)生活動(dòng)）請(qǐng)四位同學(xué)模擬四個(gè)區(qū)域的人，介紹自己家鄉(xiāng)的情況。

（提問(wèn)）看看在這些同學(xué)的介紹中都涉及了哪些區(qū)域？

（歸納）大家在談?wù)撝�，提到了很多區(qū)域，有自然區(qū)域，

有經(jīng)濟(jì)區(qū)域，還有行政區(qū)域等。區(qū)域的劃分有很多，它

主要是根據(jù)人們的不同需要?jiǎng)澐值�。因而在現(xiàn)實(shí)生活

中，同一個(gè)區(qū)域可能兼顧多種功能，具有多重身份。

（展示圖片）行政區(qū)：省、縣、鄉(xiāng)；地形區(qū)：地、高原、平原、丘陵、盆地、平原；氣候區(qū)：熱帶、亞熱帶、暖溫帶、中溫帶、寒溫帶；農(nóng)業(yè)區(qū)：耕作業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、林業(yè)、副業(yè)等；工業(yè)區(qū)：重工業(yè)區(qū)、輕工業(yè)區(qū)、綜合工業(yè)區(qū)等。

（提問(wèn)）我們鼓樓區(qū)按照這些區(qū)域劃分，分別屬于什么身份呢？

（板書(shū)） 第五 中國(guó)的地理差異

第一節(jié)四大地理區(qū)域的劃分

一、感知生活中的區(qū)域現(xiàn)象

(展示圖片) P3圖5.2

（學(xué)生活動(dòng)）嘗試劃分區(qū)域（分成四組學(xué)生）分析原因

1、畫(huà)出區(qū)的范圍，平原的范圍

2、根據(jù)所學(xué)的知識(shí)劃分林區(qū)和農(nóng)耕區(qū)？

（提問(wèn)）同學(xué)們劃分的區(qū)域?yàn)槭裁磿?huì)不一致呢？

（講述）區(qū)、平原按照等高線的疏密程度劃分。圖中東南部為區(qū)，西北部為平原。林區(qū)和農(nóng)耕區(qū)根據(jù)坡度、海拔等大致進(jìn)行劃分，但是不能準(zhǔn)確劃分。

學(xué)生可能會(huì)對(duì)坡度較大、海拔較高的而又沒(méi)有樹(shù)木生長(zhǎng)的地區(qū)歸屬發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)；人口增加，居民區(qū)擴(kuò)大，劃分農(nóng)耕區(qū)增加糧食產(chǎn)量；坡度較大不適宜耕種，且會(huì)造成水土流失，影響整個(gè)區(qū)域的環(huán)境，發(fā)展林業(yè)為宜。

考慮劃分區(qū)域時(shí)依據(jù)的原則標(biāo)準(zhǔn)，從而劃分出不同尺度或不同的等級(jí)。

（活動(dòng)）模擬打電話或寄信寫(xiě)地址和郵編。

人民教育出版社，郵政編碼：100009，第一位10表示一級(jí)行政區(qū)域中的北京，00表示下一級(jí)行政區(qū)劃中的東城區(qū)，09表示投遞區(qū)域郵局的代碼。所以區(qū)域劃分依據(jù)的原則也類似，例如：自然區(qū)劃中根據(jù)積溫劃分為溫帶、亞熱帶、熱帶；行政區(qū)劃中劃分為三級(jí)，一級(jí)為省、縣、鄉(xiāng)等等。

（講述）我國(guó)面積廣闊，跨經(jīng)度、緯度都很寬廣，地形、氣候、植被、河流等自然條，土地資、水資、礦產(chǎn)資等自然資，還有農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、居民及其生活方式等各地均有明顯的差異。

（展示圖片）P4圖5.4我國(guó)的四大地理區(qū)域

（學(xué)生活動(dòng)）1、在圖中找出我國(guó)的四大地理區(qū)域；

2、四人小組討論我國(guó)劃分成四大地理區(qū)域的根據(jù)是什么？

3、請(qǐng)四個(gè)同學(xué)分別指出四大地理區(qū)域

4、請(qǐng)同學(xué)介紹劃分地理區(qū)域的理由

（板書(shū)） 二、 我國(guó)的四大地理區(qū)域

（展示圖片）把“四大地理區(qū)域圖”與“我國(guó)三級(jí)階梯分布圖”、“我國(guó)一月份等溫線分布圖” 、“中國(guó)年降水量分布圖”、“中國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)界線圖”對(duì)比

（學(xué)生活動(dòng)）讀 “四大地理區(qū)域圖”與“我國(guó)三級(jí)階梯分布圖”思考：

1、我國(guó)四大地理區(qū)域中，哪一地區(qū)的邊緣和我國(guó)某條階梯分界線大體想相當(dāng)

2、這個(gè)地區(qū)界線的確定，主導(dǎo)因素是？

（學(xué)生活動(dòng)）讀 “我國(guó)一月份等溫線分布圖” 、“中國(guó)年降水量分布圖”思考：

1、我國(guó)北方地區(qū)和南方地區(qū)之間的界線大體與“我國(guó)一月份等溫線分布圖”中的哪一條等溫線分布大體相當(dāng)？

2、我國(guó)北方地區(qū)和南方地區(qū)之間的界線大體與“中國(guó)年降水量分布圖”中的哪一條等降水量線分布大體相當(dāng)？

3、你能說(shuō)出決定我國(guó)南方、北方分界線的主導(dǎo)因素是什么？（氣溫和降水）

4、這三條線大體與我國(guó)哪座脈、哪條河流的分布大體相當(dāng)？

（展示圖片）北方“冰天雪地”與南方“迎春花市”

（學(xué)生活動(dòng)）讀 “四大地理區(qū)域圖”與“中國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)界線圖”思考：

找出我國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)界線大體和我國(guó)四大地理區(qū)域中的哪兩個(gè)區(qū)域的分界線相當(dāng)？這條分界線的確定，主導(dǎo)因素是？

（小結(jié)）這一界線劃分的因素主要是季風(fēng)影響。西北地區(qū)深居內(nèi)陸，受不到季風(fēng)影響，降水較少，體現(xiàn)出干旱的區(qū)域特征，而位于東部季風(fēng)區(qū)的北方地區(qū)和南方地區(qū)受季風(fēng)影響，降水較多，處于濕潤(rùn)和半濕潤(rùn)區(qū)。所以這兩個(gè)地區(qū)雖然地理緯度大體相當(dāng)，但是在干濕狀況上相差懸殊，因而地理環(huán)境就有了明顯的不同。

（小結(jié)）共劃分為4個(gè)地理區(qū)域：北方地區(qū)，南方地區(qū)，西北地區(qū)，青藏地區(qū)；劃分這四大區(qū)域的依據(jù)是綜合的這種劃分是宏觀層次上的劃分，在各大區(qū)域內(nèi)部還存在巨大的差異性。北方地區(qū)：東北、華北、黃河中下游地區(qū)；南方地區(qū)：長(zhǎng)江流域及東南、華南、西南地區(qū)；西北地區(qū)：北部、西北地區(qū)；青藏地區(qū)：青藏高原地區(qū)。

名稱

位置范圍

主要省區(qū)

劃分依據(jù)

北方

地區(qū)

南方

地區(qū)

西北

地區(qū)

青藏

地區(qū)

提問(wèn)學(xué)生假期的外出活動(dòng)，引出對(duì)不同區(qū)域差異的認(rèn)識(shí)。

教 學(xué) 程 序 設(shè) 計(jì)

備 注

反 饋 練 習(xí) 設(shè) 計(jì)

作 業(yè)

一、地理填充圖冊(cè)P1

二、社會(huì)調(diào)查：郵政編碼、長(zhǎng)途區(qū)號(hào)和不同級(jí)別的行政區(qū)域之間的關(guān)系。

后 記

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuer/47645.html

相關(guān)閱讀：八年級(jí)地理因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)學(xué)案2