認識蚯蚓
“認識蚯蚓”堂實錄 河南省開封市第一師范學校 胡德成 杜復平
(前，教師講臺上和學生桌上都放有學生采集的蚯蚓，這些蚯蚓放在透明的一次性水杯中。)
師：為了學習環(huán)節(jié)動物的代表──蚯蚓(人教版八年級《生物》上冊第五單元第一第二節(jié)“陸地生活的動物”。)，上星期同學們已擬定了有關蚯蚓的研究方案，現在我們請各小組匯報自己的研究成果。
(大屏幕顯示問題）
1.世界上有多少種蚯蚓？最大的有多大?
2.在什么地方容易找到蚯蚓?
3.怎樣區(qū)分蚯蚓的頭部和尾部?
4.蚯蚓的表面為什么又濕又粘?
5.蚯蚓的體表為什么是紫紅色的?是保護色嗎?
6.大雨過后，蚯蚓為什么會跑到地面上?
7.蚯蚓怎么繁殖后代?
8.蚯蚓是怎樣運動的?
9.蚯蚓冬眠嗎?
10.蚯蚓沒有眼睛，它靠什么發(fā)現食物呢?
生：原我們認為蚯蚓只有一種，就是我們面前的這種，通過查找資料才知道，地球上已知的蚯蚓竟有兩千多種，其中最大的達1米多，真嚇人。
生：采集蚯蚓時，開始我們認為很容易，到土中去挖就行了，因為我們都知道蚯蚓是生活在土中的，但是我們挖了幾片干燥的地方都沒有找到蚯蚓，大家猜測，蚯蚓是不是喜歡生活在濕潤的地方呢?于是我們就想到了下水道附近的土壤，果然在那里采集到了較多的蚯蚓。通過查資料，我們知道了蚯蚓喜歡生活在濕潤、疏松的地方，而且這個地方還要具有豐富的有機質。
生：怎樣區(qū)分蚯蚓頭尾呢?乍一看，蚯蚓兩端都是尖的，哪是頭部呢?它也沒有眼睛、耳朵、鼻子呀！可是通過觀察我們發(fā)現，它有一端活動非常活躍，我演示給大家看，(用投影儀演示)我們想這端可能是頭部，為了驗證猜想的正確性，我們就去看書。書上講，蚯蚓有環(huán)帶的一端是頭部，我們一對比，發(fā)現蚯蚓活躍的一端都有環(huán)帶，大家都很高興，因為我們驗證了自己的設想是正確的。
生：第4個問題比較簡單，蚯蚓的表面又濕又黏，可以減少運動時的摩擦力。
師：還有別的原因嗎?
生：有，書上講，蚯蚓是通過皮膚呼吸的，它表面的黏液對它的呼吸很重要，它在干燥的地面上會窒息而死的，我們做了實驗確實如此。
生：我談第5個問題。我們在采集蚯蚓的時候發(fā)現，蚯蚓體表的顏色和周圍土壤的顏色差別很大，這是為什么呀?是不是因為一般較小動物都有保護色呢?或許是因為它生活在黑暗的地下?但我們在研究第4個問題時發(fā)現，蚯蚓的皮膚下面密布著許多細小的血管，血液的顏色透過皮膚顯示出，使它的皮膚呈紫紅色。原如此!
生：我們組好幾個同學見過大雨過后地面上有時有許多蚯蚓，它們?yōu)槭裁匆�跑出�?我們分析的結果是，大雨不影響它的食物，也不影響它的運動，可能是水太多，它不能呼吸了，才跑出的。為此，我們進行了實驗，把蚯蚓放入花盆中，然后澆過量的水，過了一會兒，蚯蚓果然出了。同學們如果有興趣，可以做這個實驗加以驗證。
生：關于第9個問題，我們想蚯蚓可能是冬眠的，因為現在不是冬天，沒辦法證明我們的猜想，開始我們小組想放棄這個問題，后，有一個同學提議用冰箱給蚯蚓制造一個冬天，經過多次實驗、觀察，我們發(fā)現蚯蚓確實有冬眠的特點，但在真正的冬天，它是否冬眠呢?我們準備到冬天繼續(xù)研究。
師：想法非常好。
生：我匯報我們小組對第10個問題的認識。我們認為蚯蚓不能看見東西，或許它是靠聞味發(fā)現食物的吧，可是我們給它不同氣味的東西，發(fā)現沒什么區(qū)別。蚯蚓也沒有觸角，不知它是怎么發(fā)現食物的，但我們在研究這個問題時有了另一個發(fā)現：蚯蚓怕光。晚上它出活動時用光一照或一開燈它就鉆入地下，白天一掀盒蓋兒，它也馬上就往土中鉆，不知它為什么怕光呢?
生：書上講，將一條蚯蚓切成兩段，可以變成兩條蚯蚓，可是，我們切了之后，前半段活了，后半段卻死了，不知為什么?
師：哪個小組還有問題?
生：關于蚯蚓的運動，我們用放大鏡發(fā)現，它又細又小，根本不可能用它蹬地使身體前進。所以，它的運動肯定靠肌肉，但我們解剖了幾條蚯蚓，還沒有找到答案。
生：書上說，蚯蚓是雌雄同體，異體受精，但我們不清楚怎么一回事。
師：好吧，老師講這兩個問題。
(教師用、圖片講了蚯蚓的運動：縱肌收縮，身體變粗短，環(huán)肌收縮身體變細長。教師講完，學生觀察。)
(教師用通過動畫的形式介紹了蚯蚓繁殖后代的過程，順便講了環(huán)帶為什么在蚯蚓的前端。)
師：蚯蚓是人類的幫手，達爾講，如果犁是人類最早的發(fā)明之一，那么遠在人類生存以前，土地就已被蚯蚓耕耘過而且還將繼續(xù)耕耘下去。另外，蚯蚓還可以做藥材，它的糞便是很好的肥料，它還可以做飼料�，F在人們又發(fā)現，蚯蚓在環(huán)保中也大有用武之地，某國一個大企業(yè)養(yǎng)了10億條蚯蚓，每天處理造紙廢水50噸，排糞便2.5噸。
師：關于這些新問題，請同學們下去繼續(xù)研究，每組寫一篇關于蚯蚓的研究報告。
生：這些蚯蚓怎么處理?
師：你們說呢?
生：養(yǎng)起，繼續(xù)進行研究，挺有意思的。
生：放歸自然。
生：用釣魚。
師：按你們的想法去做吧!
點評：
執(zhí)教者同時還作為組織者、參與者，引導學生去尋找和發(fā)現，并和學生共同探索。學生真正成為學習的主人，不僅積極參與每一個環(huán)節(jié)，體驗學習的快樂、成功的喜悅，而且不同的學生得到了不同的發(fā)展，滿足了學生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。符合“人本主義”學習理論，突出學生主體，關注學生發(fā)展和學習的過程，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。（點評者：劉富林）



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