第二 光現(xiàn)象
四 光的折射 設(shè)計
一、內(nèi)容及其解析
本節(jié)要學的內(nèi)容光的折射指的是折射現(xiàn)象、光的折射規(guī)律，其核心是光的折射規(guī)律 。學生已經(jīng)學過光沿直線傳播和光的反射，本節(jié)的內(nèi)容光的折射指就是在此基礎(chǔ)上的發(fā)展起的。由于它還與后面的知識有密切的關(guān)系，所以在本學科有重要的的地位，并有承上啟下 的作用，是本的核心內(nèi)容。的重點是光的折射規(guī)律的推導，解決重點的關(guān)鍵是利用實驗探究法、分析法、作圖法等方法理解。
二、目標及其解析
1、目標定位：
（1）知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；
（2）知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；
（3）能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象
2、目標解析： 知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象就是指通過演示實驗，指導學生觀察現(xiàn)象，引導學生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納能力。引導學生動手做實驗，培養(yǎng)學生的動手能力及通過實驗研究問題的習慣。
三、問題診斷分析
在本節(jié)的教學中，學生可能遇到的問題是對光從其他介質(zhì)斜射入空氣中時折射角大于入射角，產(chǎn)生這一問題的原因是學生對光路的可逆性的理解。要解決這一問題就要引導學生從光路的可逆性理解光從其他介質(zhì)斜射入空氣中時折射角大于入射角。
四、教學支持條分析
在本節(jié)光的折射的教學中，準備使用光的折射演示儀。因為使用光的折射演示儀，有利于學生理解光的折射規(guī)律。
五、教學過程設(shè)計
一、新引入：
我們都知道漁民捕魚有很多方法，如：用網(wǎng)網(wǎng)魚、用魚叉叉魚等�，F(xiàn)在，我們也體驗一下“漁民叉魚”，（出示塑料泡沫上畫有魚和玻璃水缸）學生進行叉魚比賽。當學生在比賽時，發(fā)現(xiàn)“魚叉”都叉在“魚”的上方后，很驚奇。引導學生提出問題：“你從這個活動中想到了什么？”
二、新講解：
（一）光的折射規(guī)律
探究1：觀察光從空氣射入水（玻璃）中的傳播路徑，并把你看到的現(xiàn)象畫出。
1．學生猜想，并在黑板上畫出自己猜想的傳播路徑。
2．小組設(shè)計實驗方案并交流，確定可行方案。
3．進行實驗收集證據(jù)。（要求畫圖記錄下觀察到的光進入水（玻璃）中的傳播途徑）
4．交流實驗結(jié)果
各組畫出觀察到的光傳播路徑。
學生可以看到光的偏折現(xiàn)象，告訴學生，這就是光的折射現(xiàn)象，從而引入題。
5．用語言表達探究1的結(jié)果。
結(jié)論1：光從空氣中斜射入水或其他介質(zhì)時，折射光線向法線偏折。
結(jié)論2：當光從空氣垂直射入水或其他介質(zhì)時，傳播方向不改變。
探究2 “想想議議”：光從水（玻璃）斜射入空氣中，折射光線向法線還是界面偏折？如圖3。
1．學生猜想并畫出圖表達自己的想法。
2．討論交流：師投影學生做圖的情況
②作這個猜想時，你做了什么樣的假設(shè)。（學生能從光反射時光路可逆，聯(lián)想到光的折射時光路也是可逆的）
實驗驗證：①教師演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚，如圖4；②哪位同學能幫助老師逆著折射光射入另一束光，讓同學們觀察光在空氣中的傳播途徑呢？（學生們躍躍欲試、興趣很高）
③學生觀察到光從玻璃中射入空氣中的光與原入射光重合。
④教師要求學生把觀察到的現(xiàn)象畫到黑板上。
⑤結(jié)論3：光在折射時，光路是可逆的。
結(jié)論4：光從水（玻璃）或其它介質(zhì)斜射入空氣中，折射光線遠離法線偏折。
動畫重現(xiàn)實驗過程，增強形象刺激。
啟發(fā)學生記憶：把結(jié)論1和結(jié)論4與光在不同介質(zhì)中傳播速度情況聯(lián)系起，可得到什么樣的規(guī)律。[“快遠慢近”，即在發(fā)生折射時，在傳播得快的介質(zhì)（空氣）中是遠離法線，在傳播得慢的介質(zhì)（水或玻璃）中是靠近法線。]
（二）光的折射知識應(yīng)用
1．現(xiàn)在，我們解釋剛才在叉魚比賽中，為什么我們同學會叉在魚的上方。原魚從水中發(fā)出的光線，由水進入空氣時，會在水面發(fā)生折射，折射角大于入射角，折射光線進入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，覺得這些光線好像是從它們的反向延長線的交點魚像發(fā)出的，魚像比魚位置高。所以剛才比賽的同學會叉在魚的上方。（播放動畫）
2．利用電腦播放視頻材料：放在杯底剛好看不見的硬幣，加上水后又會看得見。要求學生利所學的知識加以回答，最后強調(diào)看見的硬幣是硬幣的像。
3．教師提出：有的同學喜歡游泳，看水只有齊腰深，可到水中就不止了，這是什么原因。
學生回答：（這是光的折射現(xiàn)象，由于光從水中射向空氣時，發(fā)生折射，而人的眼睛認為光是沿直線傳播造成的）。
同學們學了光的折射知識后，要懂得應(yīng)用到生活中，在游泳時要特別注意安全。
4．你見過海市蜃樓嗎？你知道海市蜃樓是怎樣產(chǎn)生的嗎？（教師提問）
學生回答：（從報紙報道上知道海市蜃樓的現(xiàn)象，從電視上看到海市蜃樓，從科普讀物上知道海市蜃樓產(chǎn)生的原因是光的折射現(xiàn)象產(chǎn)生的）。
海市蜃樓是怎樣產(chǎn)生的？我們已經(jīng)知道，光是沿直線傳播的，其實嚴格地說，光只是在均勻的介質(zhì)中才沿直線傳播，如果介質(zhì)疏密不均，光線就不會沿直線傳播而會發(fā)生折射。海市蜃樓是一種由光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象，多發(fā)生在夏天海面上。



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