探究熔化和凝固的特點

一、教材分析
1、教材的地位、特點和作用
熔化和凝固是兩種重要的物態(tài)變化，也是生活中常見的兩種現象。學生在小學自然常識學習的基礎上，加之日常生活中的無意觀察，對這兩種現象已有一定的感性認識。教材將其編排于《物質三態(tài)?溫度的測量》和《汽化和液化》這兩節(jié)之后，《升華和凝華》和《水循環(huán)》兩節(jié)之前，起到了承上啟下的作用，即既是對前兩節(jié)知識、能力的鞏固，又為學習后兩節(jié)的內容打了基礎。就本節(jié)內容的編排體現了以下特點：一是突出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。二是強調了“過程與方法”，即注重學生能力的培養(yǎng)。
2、重點和難點
重點：探究晶體、非晶體的熔化過程，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力、概括能力。
教學難點：指導學生通過對實驗的觀察、分析、概括，總結出固體熔化時溫度的變化規(guī)律，并能用圖象表示出來。
二、教學目標
1、知識與技能：
(1)知道熔化和凝固的含義
(2)知道晶體和非晶體的區(qū)別及熔點和凝固點
(3)了解熔化圖象和凝固圖象的物理意義
2、過程與方法：
(1)通過觀察固體的熔化過程，培養(yǎng)觀察能力
(2)通過探究固體熔化時溫度的變化規(guī)律，感知發(fā)生物態(tài)變化的條件，培養(yǎng)學生的實驗能力和分析概括能力。
(3)通過探究活動，培養(yǎng)學生認識圖象、利用圖象的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：
(1)通過教學活動，激發(fā)學生對自然現象的關心，產生樂于探索自然的情感。
(2)通過實驗培養(yǎng)善于實踐和克服困難的良好意志和品質
三、教學條件、教學環(huán)境的分析
實驗室現有器材基本能滿足本節(jié)課所需實驗器材。冰的來源，可由教師課前利用冰柜或冰箱自制，保存在保溫箱或保溫瓶中備用。相關知識的光盤、圖片學校已配備。相關的投影片需教師課前自制。
四、教學模式
實驗探究??閱讀分析??討論歸納
五、教學過程
1、創(chuàng)設情趣，引入新課
為了激發(fā)學生學習物理的興趣和探索自然的情感，可以借助于播放教學光盤《水的故事》引入新課，教師板題：
2、討論歸納：
在引入新課的基礎上，引導學生討論、歸納熔化和凝固的含義。由于學生對物質的三態(tài)及汽化、液化等知識已掌握，所以采用討論法不僅調動了學生的學習積極性，而且活躍了課堂氣氛，但教師要注意把握教學時間。
3、探究冰、松香熔化時的特點：
探究過程通常包括：提出問題，猜想假設、設計實驗、實驗探究，分析論證、交流評估。
(1)由于初二學生的知識水平和能力尚有限，因此，在引導學生提出問題時要盡量使問題的口徑小一些，但又不能讓學生的問題局限于教師設定的圈子內。
(2)組織學生猜想、假設時，要調動全體學生的思維，使不同學生的不同猜想都能在全體同學面前表達出來。這樣不僅體現了面向全體，同時也激發(fā)了學生學習的熱情，活躍了課堂氣氛。
(3)實驗設計�？梢龑�學生自讀教材相關內容，讓學生從中體會如何設計實驗方案，這樣可以培養(yǎng)學生的自學能力和思維能力。
(4)實驗探究是教學的重點之一。組織學生分組實驗時，教師必須明確實驗順序，先做冰熔化實驗，再做松香熔化實驗，要求學生正確使用器材，提醒學生觀察溫度計示數的同時還要觀察冰或松香的狀態(tài)變化情況，并及時正確記錄現象和數據。
(5)在實驗探索的基礎上，引導學生分析論證猜想假設，然后交全班交流。
4、總結歸納??形成規(guī)律
在探究的基礎上，教師指導學生根據實驗數據分別畫出冰和松香熔化的圖象，然后打出冰、松香熔化圖象的投影片，引導學生討論冰熔化和松香熔化時溫度的特點，以及吸熱、放熱的情況，并由此推理到一般固體熔化時的特點。教師歸納板書。
5、自學訓練[
關于晶體和非晶體、熔點、凝固點等內容，在實驗探究和討論歸納的基礎上學生已有感性認識，可設計一些自學題讓學生自學后集體討論，教師板書，以達到教學目標。
6、課堂小結
引導學生梳理本節(jié)課學到了什么？閱讀插圖2-31，2-32，2-33，2-34，討論本節(jié)末的想一想。
7、課堂練習
(1)把冰水混合物拿到室內，若室內溫度為0℃，則冰____熔化，水____凝固(填“能”或“不能”)；若室內溫度高于0℃，則出現的現象是________；若室內溫度低于0℃，則出現的現象是________。
(2)下雪不冷化雪冷。為什么？
(3)如圖是某晶體放熱凝固的圖象，該物質的
凝固點是_____，凝固時間為_____分鐘，曲線bc
段表示該物質處于______狀態(tài)。
8、課后實踐作業(yè)
教材P41 “ ”2. 3.

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