第5 燦爛的青銅明
一教學目標：
1知識與能力：
通過本的學習，使學生比較全面地掌握夏、商、西周時期我國以青銅明為代表的奴隸制經濟發(fā)展的基本史實。
通過本的學習，使學生認識到：我國夏、商、西周時期的奴隸制明輝煌燦爛，遠流長，一脈相承。
2 過程與方法：
(1)教師指導學生利用現(xiàn)代信息技術，通過動手上網查資料，搜集史料，夏 商周青銅明的輝煌。
(2)通過合作討論，得出正確結論。
3 情感，態(tài)度，價值觀：
通過學習本，學生了解我國悠久的歷史和燦爛的化，激發(fā)學生的愛國主義情感。樹立人民創(chuàng)造歷史的正確人生觀。
二 重點和難點：
“青銅器的高超工藝”是全的重點子目。
正確地理解“青銅明”這一概念是本的難點問題。
三 教法和學法：
1 啟發(fā)式教學結合網絡教學
2自學探究式學法
[時]1時
[型]新授
[教具]地圖冊、我國夏、商、西周相關多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖
四 教學手段：多媒體和網絡教學
五 教學設計
1 導入新：出示一組“三星堆”化圖片，進而引導學生初步了解商周時期青銅明的基本概況。
2 打出司母戊鼎，四羊方尊的圖片供學生討論，了解夏商周青銅器的高超技藝，運用物理和化學知識分析青銅器的制作成分和制作工藝。并要求學生用橡皮泥或膠泥制作一種器皿，引出夏商周陶瓷，玉器制造業(yè)也很興盛，勞動人民創(chuàng)造歷史的艱辛，通過實踐提高感性認識。
3 以“同學們日常生活中常吃什么”？導出夏商周農業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展情況，得出當時的農牧業(yè)已相當發(fā)達的結論，這個時代人們所創(chuàng)造的物質化，便被稱作“青銅明”。
4 設置二個動腦筋題：
（1）組織學生討論：“談談你所認識的青銅化”，全面了解青銅化，認識是農業(yè)，手工業(yè)，畜牧業(yè)和商業(yè)的繁榮，形成了夏商周燦爛的青銅明。
（2）提出“你認為誰是輝煌燦爛青銅化的創(chuàng)造者？”問題，供學生討論，明確青銅明代表夏商西周高度奴隸制明。
5 教學小結：要求學生自行設計本節(jié)的知識結構，體現(xiàn)知識的整體性。
6 堂驗收：摘星星專欄，以多種方式使學生掌握本知識重點。為進一步發(fā)散學生的思維，提出問題“你認為我國是世界明故國嗎？”學生大體了解什么是明古國，并和其他世界明古國橫相聯(lián)系，增強民族自豪感。
附：板書設計
一、青銅器的高超工藝
1、在原始社會末期，我國出現(xiàn)青銅器；
2、到商朝，是我國青銅化的燦爛時期。著名的有司母戊鼎----至今發(fā)現(xiàn)的最大青銅器和四羊方尊
3與商周同期，在我國西南的成都平原，也盛行一種青銅化，即“三星堆”化。

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