24.詩兩首

泰戈爾

型：講讀目標

知識與能力：

通過教師引導、學生體悟，掌握詩歌的朗讀技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。

過程與方法：

通過教師范讀與學生各種朗讀方式（自由朗讀、齊讀、分組讀）相結合的方式使學生把握詩基調。

情感態(tài)度價值觀：

通過合作與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力，從而體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)學生健康高尚的審美情趣和審美能力。

重點：

1．準確領悟詩歌所抒發(fā)的感情。

2．熟讀背誦兩首詩。

教學方法：美讀法 賞析法教學媒體：多媒體

時：2時

教學過程：

第一時——《金色花》

（一）導入 母親是孕育萬物的泉，母愛是人類永恒謳歌的主題，今天，我們一起學習贊美母愛的一首小詩《金色花》。? （二）檢查預習情況 （1）生字：嗅xiù 匿nì 禱dǎo 衍yǎn

（2）詞語： 匿笑：偷偷地笑。

禱告，向神祈求保佑。

沐浴：洗澡，又比喻受潤澤，比喻沉浸在某種環(huán)境里。

（3）學生介紹泰戈爾：

（泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。）
（三）朗讀 （要求學生讀出語調、語速、重音、節(jié)拍，讀出情感）

教師作朗讀技巧提示（多媒體顯示），學生結合教師提示體悟本詩的朗讀技巧：

朗讀詩歌，須注意以下幾點：

（1）把握詩歌的感情基調，如《金色花》輕松活潑，應讀出兒童特有的調皮。

（2）根據情感的需要，確立語速。詩歌誦讀的語速，有一定的規(guī)律可循�！叭绻�表現(xiàn)的內容是歡快的、激動的或緊張的，速度要快一些；表現(xiàn)的內容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表現(xiàn)的內容是平鋪直敘的，速度采取中等為宜�！比纭督鹕�花》可稍快一些。在同一首詩歌當中，語速并非一成不變。詩歌情感有發(fā)展，語速隨之有變化。如《金色花》中媽媽責怪的語句“你到哪里去了，你這壞孩子？”語速宜稍快一些。

（3）根據詩歌意境，確定輕讀、重讀及音長音短。詩歌誦讀，有輕有重，有音長音短，才能將詩歌情感強調出，才能將詩歌的韻味體現(xiàn)出，字詞句的輕重及音長音短，要根據詩歌內容、意境判斷。

（4）根據語境的關系，確定詩句的停頓。詩歌誦讀，需要正確處理好停頓。節(jié)奏自然鮮明，詩歌才富有韻律美�！耙话阏f，頓號后的停頓最短，逗號后的停頓長一點，分號和冒號后的停頓再長一點，句號、問號、感嘆號和省略號的停頓再長一些�！睂τ跇它c符號處的停頓，我們容易判斷，那么無標點符號的地方，又如何停頓呢？我們要明白的是，詩歌有其特定的節(jié)拍，現(xiàn)代詩一般是兩個音節(jié)一拍或三個音節(jié)一拍，如“我/從/不肯/妄棄了/一張紙，總是/留著——留著”。有時也需根據詩歌內容和語意關系斷定。

3．教師范讀，學生放聲朗讀。

4．教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀。

（四）整體感知

1．學生齊讀《金色花》，整體感知詩意。

2．學生談讀詩的整體感受，說出自己對詩歌的理解。

（1）把學生分為六組，小組成員之間互相交流，談讀詩的整體感受。

（2）各組選代表全班交流，概說詩意。

明確：全詩展現(xiàn)了一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個機靈可愛的孩子，“我”突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天時間里與媽媽三次嬉戲�！拔摇碧煺嬷蓺猓瑓s藏著自己的秘密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達對母親的感情。

3．教師選一個朗讀水平較好的同學讀詩歌，其他同學邊聽邊想，想像詩歌描繪的內容和意境，體會詩的詩情幽意。

4．教師可設置以下問題，引導學生進一步理解詩意，體味詩情。

投影顯示：

（1）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實現(xiàn)自己小小的心愿，給媽媽帶一些幸福嗎？

“我”想變成一朵金色花，是為了實現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點事，給媽媽帶一些幸福。

（2）“看著你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？

媽媽為全家付出了很多，媽媽的奉獻是無私的。我在一天時間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作。在媽媽禱告時，悄悄地開放花瓣，散發(fā)香氣，讓媽媽沐浴在花香中；在媽媽讀《羅摩衍那》時，將影子投在媽媽所讀的書頁上，替媽媽遮陽。這都是為了回報媽媽的關愛，給媽媽帶一些幸福。

（3）媽媽為什么反而責怪孩子？還罵“你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？

詩歌第二節(jié)，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想像，不見了孩子，媽媽多么著急，這種驚慌緊張的心情肯定與時俱增，一旦見了孩子，自然又驚又喜，嗔怪孩子。嗔怪中透出的是至真的母愛。

孩子懂得母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。天真稚氣，以兒童特有的方式表現(xiàn)對媽媽的感情。

（五）深入探究

詩人為什么把孩子想像成一朵金色花？結合注釋，談談你的看法。

學生思考，明確：金色花，印度圣樹，開金黃色碎花。我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩人把孩子想像成一朵金色花——最美麗的圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙的想像。

小結

這首散詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?因為他沐浴著母愛。愛是交流的。小孩子領受著母愛，也想著怎么回報母愛?他想到變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不傷眼睛。從孩子對母親的愛，可以想到母親對孩子的愛。

（六）布置作業(yè)

1、這首詩詩人想像“我變成了一朵金色花”表達純真的母子之愛，借助一種具體的形象抒情是本的獨特手法。請同學用這種手法寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對父母的愛。

2、背誦《金色花》

第二時——《荷葉母親》

（一）導入 一朵金色花，表達了孩子對母親至真至純的愛，一只小小的紙船又寄托了一個游子對母親多么深沉的思念？今天我們一起學習我國著名女作家冰心的作品??《荷葉母親》。

（二）檢查預習情況 （1）生字：嗅 匿

（2）詞語： 無端：沒有由，無緣無故。

至愛：最愛。

（3）學生介紹冰心及創(chuàng)作背景。

（冰心（1900~1999），原名謝婉瑩，現(xiàn)代散家、小說家、詩人、兒童學作家。代表作：小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作背景：冰心在1923年初夏，以優(yōu)異的成績畢業(yè)于燕京大學，獲得了金鑰匙——“斐托斐”名譽學位的獎賞，并接受了燕京女大的姊妹學�！�—美國威爾斯利女子大學的獎學金，赴美留學。1923年8月17日，冰心離開融樂和美的家庭，乘船赴美。離鄉(xiāng)背井的生活使冰心萬分苦惱�！逗扇~母親》是在太平洋舟中寫成的。詩的構思是將懷念母親的至情寄托于童心復歸的天真行為之中：她疊成許多小小的紙船，拋到海里。冰心在去國的三年中由于遠離母親，常常沉浸在母愛的懷念中，所以她這三年中為母愛放歌，占了她這一時期作品的很大篇幅，使冰心成為世界學中抒寫母愛最成功最感人的作家之一。）

（三）朗讀 1. 教師配樂范讀。

2. 朗讀指導。劃分節(jié)奏、劃出重音。

3. 學生齊讀、自由讀。

（四） 感悟詩歌

1.這首詩歌表達了詩人怎樣的思想感情？

（生：這是遠離家鄉(xiāng)的游子母親的深情呼喚，是獻給母親深情的歌。）
2.合作學習

①為什么含淚，為什么悲哀?

（一個人如果有初次離開母親遠走他鄉(xiāng)的感情體驗，就能深切地理解這首小詩的感情。一直在母親身邊，習以為常，感受鈍化了。一旦遠走，與母親遠隔萬水千，想念媽媽的滋味，最是難受。有這樣的體驗，就能理解她的“悲哀”，理解她的眼淚。）

②第三節(jié)是詩人展開的聯(lián)想，有何特點？有什么作用？
（這一想象新奇大膽，充分寫出了詩人對母親的思念，對母親深情的愛）

注： 學生以小組為單位，對以上問題進行充分的討論，對于不理解的地方，組內，組之間，以至全班進行交流，教師從旁參與，重在指導與進行鼓勵性評價。

（五）再讀詩歌 這首詩構思新穎，詩人采用借物抒懷的方法，感情抒發(fā)得既生動又具體，既含蓄又深沉。詩歌詩行較長，語調緩慢，正與對母親的綿長的思念相協(xié)調。請體會作者對母親深切的思念之情，誦讀這首詩歌。 （六） 拓展訓練 教師創(chuàng)設情境，誘導學生想像，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

假如，今天冰心奶奶決定再次修改《紙船》，她老人家邀請同學們參加這次詩歌評改會，你如果在被邀之列，你準備說些什么呢？

（學生暢所欲言，有的聚焦于“從舟上拋下在海里”一句，“拋”能否替換為“放”？“舟”能否更寫實些，換成“大輪船”？有的認為“載著她的愛和悲哀歸去”一句中，“愛”和“悲哀”過于直露，應換成形象的詞語，等等。教師以鼓勵為主，不必動輒評判。重在參與，重在自主。）

堂小結

《金色花》是一首著重從描繪孩子動作、心理的角度表現(xiàn)母子親情的散詩，全詩想像豐富、新奇而美妙，抽象的母子深情物化為美好可感的具體形象，給我們留下了鮮活而深刻的印象�！逗扇~母親》是自遠離家園的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌。兩詩主題相近，手法相似，值得我們學習借鑒。

燦爛的金色花，輕盈的紙船承載著濃濃的親情。同學們，沐浴在母愛中的我們，該選擇什么寄托樸實純真的母愛呢？

學生齊背《金色花》《荷葉母親》。

（七） 作業(yè)外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。

板書設計

詩 兩 首

《金色花》 母子深情

《荷葉母親》 濃濃親情

后反思：

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuyi/40977.html

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