七年級(jí)語(yǔ)文郭沫若詩(shī)兩首案
天上的街市
目標(biāo)
1．有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
2．了解這首詩(shī)的寫法和風(fēng)格。
3．理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
4．體味詩(shī)歌的思想感情。
重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練；品味詩(shī)歌語(yǔ)言，理解內(nèi)容，把握情感。
難點(diǎn)：通過(guò)想象和聯(lián)想去品味詩(shī)歌的意境。
教學(xué)過(guò)程
一、布置預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)
1．注音：
縹緲 （piāo miǎo）　燈籠（lon?）籠罩（lǒng）（zhào）
2．釋義：
（1）縹緲：形容隱隱約約，若有若無(wú)。也作“飄渺”。
（2）定然：必定。
（3）珍奇：稀有而珍貴。
（4）甚：很、極。
（5）閑游：閑暇時(shí)到外面隨便游逛。
注音釋義：
（6）籠罩：像籠子似的罩在上面。
（7）疏星（shū）：稀疏的星星，形容星星很少。
(8)鮫人（jiāo）：神話傳說(shuō)中住在海底的神人。傳說(shuō)鮫人所流的淚能成為珍珠。晉代張華的《博物志》記載：“南海水有鮫人，水居如魚，不廢織績(jī)，其眼能泣珠�！�
★請(qǐng)學(xué)生用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語(yǔ)抄寫三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。

3 學(xué)生查閱資料與工具書，了解作者相關(guān)知識(shí)，寫下來(lái)。

4 用普通話朗讀課文三遍，要求讀音正確、流利。想一想，這兩首詩(shī)表達(dá)了作者什么思想感情？

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí) 研討
（一） 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，你們知道古代牛郎織女的故事嗎？（指名學(xué)生概述這故事）剛才這位同學(xué)說(shuō)得很好，深深相愛(ài)著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會(huì)一次。這是一件多么痛苦的生活啊。同學(xué)們一定希望牛郎織女在天河中自由地騎著牛兒來(lái)往吧！我國(guó)著名詩(shī)人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象，把這種美好愿望寫進(jìn)了自己美麗而迷人的詩(shī)篇――《天上的街市》。
（二）介紹郭沫若及時(shí)代背景
指名說(shuō)，然后出示投影。
投影：
郭沫若（1892－1978），原名郭開(kāi)貞，號(hào)尚武，沫若是筆名，四川樂(lè)山人，現(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。1921年，出版第一本詩(shī)集《女神》，成為中國(guó)新詩(shī)的奠基人。一生主要文學(xué)著作有：詩(shī)集《女神》《星空》《瓶》《前茅》等；散文《我的幼年》《創(chuàng)造十年》等；戲�。骸度齻�(gè)叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高漸離》《蔡文姬》《武則天》等；另有《沫若詩(shī)詞選》及翻譯歌德的《浮士德》等。
《天上的街市》選自詩(shī)人第二部詩(shī)集 《星空》。1921-1923年，郭沫若三次從日本回國(guó)。這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，中國(guó)正處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒(méi)有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這一時(shí)期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》。
（三）學(xué)習(xí)《天上的街市》
誦讀指導(dǎo)（一）讀出詩(shī)歌的音樂(lè)美。
注意朗讀的節(jié)奏，標(biāo)出朗讀的重音
天上的街市
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/ 街燈/ 明了，
好像/ 閃著/ 無(wú)數(shù)的/ 明星。
天上的/ 明星/ 現(xiàn)了，
好像/ 點(diǎn)著/ 無(wú)數(shù)的 / 街燈。

我想那/ 縹渺的/ 空中，
定然有/ 美麗的/ 街市。
街市上/ 陳列的/ 一些 / 物品，
定然是/ 世上/ 沒(méi)有的/ 珍奇。

你看，/那淺淺的/ 天河，
定然是/ 不甚/ 寬廣。
那/ 隔著河的/ 牛郎/ 織女，
定能夠/ 騎著牛兒/ 來(lái)往。

我想/ 他們/ 此刻，
定然/ 在/ 天街/ 閑游。
不信，/請(qǐng)看/ 那朵流星，
是他們/ 提著/ 燈籠/ 在走。
（二）讀出詩(shī)歌的畫面美。
1．請(qǐng)閉上眼睛用心聽(tīng)，想象詩(shī)中有哪些美好的事物或畫面？
2．師生研討，形成板書。
街燈
天上的街市 街市上陳列的物品 牛郎織女的幸福生活
明星
實(shí)景 虛 景
3．理解詩(shī)中聯(lián)想與想像運(yùn)用的作用。
沒(méi)有想像就沒(méi)有詩(shī)。詩(shī)人最重要的才能就是運(yùn)用想像。
――艾青
理解詩(shī)中聯(lián)想的作用。
①“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？

明確：它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。

②詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么呢？

明確：看到了無(wú)數(shù)街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無(wú)數(shù)明星，無(wú)數(shù)明星也同樣像是地上的無(wú)數(shù)街燈。這一節(jié)，詩(shī)人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街燈”，相映成趣，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種回環(huán)往復(fù)的詩(shī)美。
③那么“街燈”與“明星”的共同特點(diǎn)是什么呢？
明確：共同特點(diǎn)是“無(wú)數(shù)”和明亮。這種自然而然地把“街燈”與“明星”聯(lián)系起來(lái)的表現(xiàn)手法，我們稱為“聯(lián)想”。
所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。由當(dāng)前的事物回憶起有關(guān)的另一事物，或由想起的一件事物又想到另一事物，都是聯(lián)想。事物之間有某種聯(lián)系就可以構(gòu)成聯(lián)想。
詩(shī)作開(kāi)頭這種由街燈到明星帶有濃厚幻想色彩的聯(lián)想，吸引著讀者的視線從人間轉(zhuǎn)到天上，為下文具體描繪“天上的街市”作好鋪墊。
2. 理解詩(shī)中想像運(yùn)用的作用。
①所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。那么本詩(shī)是怎樣逐步展開(kāi)想象的?
提示：逐步展開(kāi)想象的過(guò)程是：
街燈→明星 →天上的街市→ 街市上陳列的物品→牛郎織女的生活
作者運(yùn)用想象，由人間有類似明星的街燈，而天上也有類似街燈的明星，進(jìn)而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”，街市上應(yīng)有珍奇的“物品”， 又創(chuàng)造性地想到隔著天河的牛郎織女騎著牛兒來(lái)往、提著燈籠在天街閑游
（三）讀出詩(shī)的情感美。
1.課文中有很多詞語(yǔ)表現(xiàn)出牛郎織女的幸福生活。下面請(qǐng)同學(xué)們把這些詞找出來(lái)，用“ 表現(xiàn)了牛郎織女的生活 ”這一句式說(shuō)一句話。
同學(xué)們作發(fā)言的準(zhǔn)備。
?“世上沒(méi)有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足。
?“閑游”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很自在、舒適、幸福。
?“淺淺的”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很自由，已經(jīng)不是神話傳說(shuō)中的每年七月七日才能相見(jiàn)一次。
?“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，表現(xiàn)了牛郎織女的生活像花朵一樣美好。
2.這首詩(shī)的語(yǔ)言很好。下面請(qǐng)同學(xué)們用“這首詩(shī)的語(yǔ)言好在 ”這一句式說(shuō)話。
同學(xué)們作發(fā)言的準(zhǔn)備。
?這首詩(shī)的語(yǔ)言好在詩(shī)句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”。
?這首詩(shī)的語(yǔ)言好在用詞準(zhǔn)確。例“珍奇”、“淺淺的”。又如“明”和“點(diǎn)”、“閃”和“現(xiàn)”。
?這首詩(shī)的語(yǔ)言好在語(yǔ)氣親切。例“我想”、“你看”。
?這首詩(shī)的語(yǔ)言好在表達(dá)信心很堅(jiān)定。例“定”、“定然”。
……
3．小結(jié)：詩(shī)人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象，描繪了美麗的街市及牛郎織女幸福的生活，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)光明、自由、幸福、快樂(lè)生活的向往和追求。
（四）、背誦
1．教師：詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語(yǔ)言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。讓我們有感情地來(lái)背誦這首詩(shī)，感受詩(shī)人的美好情懷吧�！�…
2．學(xué)生背誦。
三、鞏固 延伸
1.仿照示例，發(fā)揮想像和聯(lián)想，續(xù)寫下邊的句子。
示例：我想那深邃的海底， 定然有美麗的龍宮。
那龍宮里的公主，定然是世上最美麗的姑娘。
我想那茂密的森林，定然有 ，
， 。
我想 ， ，
， 。
2.仿照示例，發(fā)揮想像和聯(lián)想，續(xù)寫下邊的句子。
示例：天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈．
①牽牛花開(kāi)放了，……
②籠中的小鸚鵡，……
③月光照在地上，……
④我不在父母身邊的時(shí)候, ……
3.在第一節(jié)詩(shī)中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？這些動(dòng)詞用得如何？請(qǐng)仔細(xì)揣摩。
明確：寫街燈用了“明”和“點(diǎn)”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因?yàn)榻譄羰侨耸顾�亮的，所以用“點(diǎn)”；而星星本來(lái)就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會(huì)有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。

4.天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩(shī)人怎樣的情緒？（請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景理解）
明確：對(duì)黑暗的憎惡，對(duì)光明自由幸福生活的向往和追求。


《靜夜》
教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
2．了解這首詩(shī)的寫法和風(fēng)格。
3．理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，繼續(xù)培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
4．體味詩(shī)歌的思想感情。
重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練；品味詩(shī)歌語(yǔ)言，理解內(nèi)容，把握情感。
難點(diǎn)：通過(guò)想象和聯(lián)想去品味詩(shī)歌的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)郭沫若寫的另外一首詩(shī)《靜夜》，也是寫于1921年，在日本留學(xué)時(shí)的一個(gè)夜晚，面對(duì)朦朧的月色，引發(fā)了詩(shī)人的聯(lián)想和想象，抒發(fā)了詩(shī)人無(wú)盡的情懷。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí) 研討
（一）讀出詩(shī)歌的音樂(lè)美。
教師提示：這首詩(shī)和前一首的感情基調(diào)差不多，也是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。朗讀這首詩(shī)時(shí)節(jié)奏也不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到柔和、舒緩。
教師和學(xué)生互動(dòng)互感，明確節(jié)拍和重音
靜夜
月光/淡淡，
籠罩著/村外的/松林。
白云/團(tuán)團(tuán)，
漏出了/ 幾點(diǎn)/疏星。

天河/何處？
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/海霧/模糊。
怕會(huì)有/鮫人/在岸，
對(duì)月/流珠？
（二）讀出詩(shī)歌的畫面美。
誦讀并思考：
1．哪些是寫實(shí)的詩(shī)句？寫出景物的什么特征？

明確：第一節(jié)寫的是實(shí)景。淡淡的月光，籠罩著村外那一片松樹(shù)林；天上團(tuán)團(tuán)白云之間，星光點(diǎn)點(diǎn)。透過(guò)詩(shī)，讀者仿佛看到詩(shī)人在夜深人靜的時(shí)候，獨(dú)自一人踱到屋外，眼前是淡淡的月光籠罩下的松林，何等的清幽；詩(shī)人又向天上望去，團(tuán)團(tuán)白云間漏出了幾點(diǎn)星星，何等的靜謐。
2．哪些是聯(lián)想或想象的詩(shī)句？詩(shī)人是怎樣展開(kāi) 聯(lián)想與想象的？
聯(lián)想 海霧模糊
月光 疏星 天河 鮫人在岸 想象
對(duì)月流珠

由月光疏星聯(lián)想到天河，又由天河想象鮫人在岸邊對(duì)月流珠――首先想象天河海霧模糊，再想象河岸邊有鮫人，又想象鮫人在對(duì)月流珠。
3．描繪了一幅怎樣的畫面？
（三）讀出詩(shī)歌的情感美。
誦讀并思考：
作者通過(guò)本詩(shī)要表達(dá)一種怎樣的情感呢？
這首小詩(shī)，寫于詩(shī)人留學(xué)日本期間，聯(lián)系這首詩(shī)的時(shí)代背景和詩(shī)人的處境，我們可以感受到，當(dāng)時(shí)，作者既有對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，也有對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思念之情。在這月華滿天的時(shí)刻，詩(shī)人雖然寫的是鮫人在對(duì)月流珠，其實(shí)是詩(shī)人自己在對(duì)月流淚。詩(shī)人此時(shí)的哀傷、無(wú)奈、惆悵，化作了粒粒淚珠。作者寫鮫人，目的是寫自己的情感――流露出詩(shī)人對(duì)時(shí)代的失望和對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思念。這也是全詩(shī)抒發(fā)的感情。
（四）小結(jié)。
這首詩(shī)先寫實(shí)景，后展開(kāi)聯(lián)想和想象寫虛，但絕不是生硬的拼湊。詩(shī)人的聯(lián)想和想象都是以前面的寫景作為基礎(chǔ)的。如果只寫景不聯(lián)想想象，全詩(shī)充其量只是一首寫景的好詩(shī)，不會(huì)有思想的深化；如果沒(méi)有寫景就直接地想象，就會(huì)顯得突兀，不自然，成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。二者相互融合，成為一個(gè)完美的藝術(shù)整體，給人以藝術(shù)的美感，共同營(yíng)造了一曲“靜夜”的樂(lè)章。
（五）全班齊讀這首詩(shī)。
（六）試著背誦這首詩(shī)。
三、拓展閱讀。
比較兩首詩(shī)在結(jié)構(gòu)及寫景上的相似之處。
1．兩首詩(shī)結(jié)構(gòu)上的相似之處。
兩首詩(shī)都是在前面寫景的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)入想象世界，收尾都出人意料，讓人產(chǎn)生無(wú)窮的回味和神往。
2．兩首詩(shī)寫景上的相似之處。
兩首詩(shī)都是以前面的寫景作為基礎(chǔ)，想象起畫龍點(diǎn)睛的作用，二者融為一體。

四、布置作業(yè) 。
1.完成課后練習(xí)。
2. 用自己的話描述《靜夜》里的想象世界。



參考答案：
第一課時(shí)
（二）2.①表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。
②看到了無(wú)數(shù)街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無(wú)數(shù)明星，無(wú)數(shù)明星也同樣像是地上的無(wú)數(shù)街燈。這一節(jié)，詩(shī)人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街燈”，相映成趣，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種回環(huán)往復(fù)的詩(shī)美。
③共同特點(diǎn)是“無(wú)數(shù)”和明亮。這種自然而然地把“街燈”與“明星”聯(lián)系起來(lái)的表現(xiàn)手法，我們稱為“聯(lián)想”。
街燈
（三）1.例：
?“世上沒(méi)有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足。
?“閑游”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很自在、舒適、幸福。
?“淺淺的”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很自由，已經(jīng)不是神話傳說(shuō)中的每年七月七日才能相見(jiàn)一次。
?“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，表現(xiàn)了牛郎織女的生活像花朵一樣美好。
2例：
?這首詩(shī)的語(yǔ)言好在詩(shī)句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”。
?這首詩(shī)的語(yǔ)言好在用詞準(zhǔn)確。例“珍奇”、“淺淺的”。又如“明”和“點(diǎn)”、“閃”和“現(xiàn)”。
?這首詩(shī)的語(yǔ)言好在語(yǔ)氣親切。例“我想”、“你看”。
?這首詩(shī)的語(yǔ)言好在表達(dá)信心很堅(jiān)定。例“定”、“定然”。
……
3. 寫街燈用了“明”和“點(diǎn)”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因?yàn)榻譄羰侨耸顾�亮的，所以用“點(diǎn)”；而星星本來(lái)就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會(huì)有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
4.對(duì)黑暗的憎惡，對(duì)光明自由幸福生活的向往和追求。
第二課時(shí)
（二）1．第一節(jié)寫的是實(shí)景。淡淡的月光，籠罩著村外那一片松樹(shù)林；天上團(tuán)團(tuán)白云之間，星光點(diǎn)點(diǎn)。透過(guò)詩(shī)，讀者仿佛看到詩(shī)人在夜深人靜的時(shí)候，獨(dú)自一人踱到屋外，眼前是淡淡的月光籠罩下的松林，何等的清幽；詩(shī)人又向天上望去，團(tuán)團(tuán)白云間漏出了幾點(diǎn)星星，何等的靜謐。
2．
聯(lián)想 海霧模糊
月光 疏星 天河 鮫人在岸 想象
對(duì)月流珠
由月光疏星聯(lián)想到天河，又由天河想象鮫人在岸邊對(duì)月流珠――首先想象天河海霧模糊，再想象河岸邊有鮫人，又想象鮫人在對(duì)月流珠。
（三）這首小詩(shī)，寫于詩(shī)人留學(xué)日本期間，聯(lián)系這首詩(shī)的時(shí)代背景和詩(shī)人的處境，我們可以感受到，當(dāng)時(shí)，作者既有對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，也有對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思念之情。在這月華滿天的時(shí)刻，詩(shī)人雖然寫的是鮫人在對(duì)月流珠，其實(shí)是詩(shī)人自己在對(duì)月流淚。詩(shī)人此時(shí)的哀傷、無(wú)奈、惆悵，化作了粒粒淚珠。作者寫鮫人，目的是寫自己的情感――流露出詩(shī)人對(duì)時(shí)代的失望和對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思念。這也是全詩(shī)抒發(fā)的感情。
三、1．兩首詩(shī)結(jié)構(gòu)上的相似之處。
兩首詩(shī)都是在前面寫景的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)入想象世界，收尾都出人意料，讓人產(chǎn)生無(wú)窮的回味和神往。
2．兩首詩(shī)寫景上的相似之處。
兩首詩(shī)都是以前面的寫景作為基礎(chǔ)，想象起畫龍點(diǎn)睛的作用，二者融為一體。


27.郭沫若詩(shī)兩首
天上的街市
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
2．了解這首詩(shī)的寫法和風(fēng)格。
3．理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
4．體味詩(shī)歌的思想感情。
重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練；品味詩(shī)歌語(yǔ)言，理解內(nèi)容，把握情感。
難點(diǎn)：通過(guò)想象和聯(lián)想去品味詩(shī)歌的意境。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、預(yù)習(xí) 導(dǎo)學(xué)
1．注音：
縹緲 （ ）　燈籠（ ）籠罩（ ）（ ）
2．釋義：
（1）縹緲： （2）定然：
（3）珍奇： （4）甚：
（5）閑游： （6）籠罩：
（7）疏星（shū）： (8)鮫人（jiāo）：
★請(qǐng)學(xué)生用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語(yǔ)抄寫三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。


3 學(xué)生查閱資料與工具書，了解作者相關(guān)知識(shí)，寫下來(lái)。

4 用普通話朗讀課文三遍，要求讀音正確、流利。想一想，這兩首詩(shī)表達(dá)了作者什么思想感情？

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí) 研討
（一） 導(dǎo)入
（二）介紹郭沫若及時(shí)代背景
郭沫若（1892－1978），原名郭開(kāi)貞，號(hào)尚武，沫若是筆名，四川樂(lè)山人，現(xiàn)代詩(shī)人、者。1921年，出版第一本詩(shī)集《女神》，成為中國(guó)新詩(shī)的奠基人。一生主要文學(xué)著作有：詩(shī)集《女神》《星空》《瓶》《前茅》等；散文《我的幼年》《創(chuàng)造十年》等；戲�。骸度齻�(gè)叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高漸離》《蔡文姬》《武則天》等；另有《沫若詩(shī)詞選》及翻譯歌德的《浮士德》等。
《天上的街市》選自詩(shī)人第二部詩(shī)集 《星空》。1921-1923年，郭沫若三次從日本回國(guó)。這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，中國(guó)正處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒(méi)有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這一時(shí)期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》。
（三）學(xué)習(xí)《天上的街市》
（一）讀出詩(shī)歌的音樂(lè)美。
注意朗讀的節(jié)奏，標(biāo)出朗讀的重音
（二）讀出詩(shī)歌的畫面美。
1．請(qǐng)閉上眼睛用心聽(tīng)，想象詩(shī)中有哪些美好的事物或畫面？
2．師生研討，形成板書。


3．理解詩(shī)中聯(lián)想與想像運(yùn)用的作用。
沒(méi)有想像就沒(méi)有詩(shī)。詩(shī)人最重要的才能就是運(yùn)用想像。
――艾青
理解詩(shī)中聯(lián)想的作用。
①“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？

②詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么呢？



③那么“街燈”與“明星”的共同特點(diǎn)是什么呢？

這種自然而然地把“街燈”與“明星”聯(lián)系起來(lái)的表現(xiàn)手法，我們稱為“聯(lián)想”。
所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。由當(dāng)前的事物回憶起有關(guān)的另一事物，或由想起的一件事物又想到另一事物，都是聯(lián)想。事物之間有某種聯(lián)系就可以構(gòu)成聯(lián)想。
詩(shī)作開(kāi)頭這種由街燈到明星帶有濃厚幻想色彩的聯(lián)想，吸引著讀者的視線從人間轉(zhuǎn)到天上，為下文具體描繪“天上的街市”作好鋪墊。

理解詩(shī)中想像運(yùn)用的作用。
①所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。那么本詩(shī)是怎樣逐步展開(kāi)想象的?


（三）讀出詩(shī)的情感美。
1.課文中有很多詞語(yǔ)表現(xiàn)出牛郎織女的幸福生活。下面請(qǐng)同學(xué)們把這些詞找出來(lái)，用“ 表現(xiàn)了牛郎織女的生活 ”這一句式說(shuō)一句話。
2.這首詩(shī)的語(yǔ)言很好。下面請(qǐng)同學(xué)們用“這首詩(shī)的語(yǔ)言好在 ”這一句式說(shuō)話。
3．小結(jié)。
（四）、背誦


《靜夜》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
2．了解這首詩(shī)的寫法和風(fēng)格。
3．理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，繼續(xù)培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
4．體味詩(shī)歌的思想感情。
重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練；品味詩(shī)歌語(yǔ)言，理解內(nèi)容，把握情感。
難點(diǎn)：通過(guò)想象和聯(lián)想去品味詩(shī)歌的意境。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)：
二、學(xué)習(xí)、研討
（一）讀出詩(shī)歌的音樂(lè)美。
提示：這首詩(shī)和前一首的感情基調(diào)差不多，也是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。朗讀這首詩(shī)時(shí)節(jié)奏也不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到柔和、舒緩。
教師和學(xué)生互動(dòng)互感，明確節(jié)拍和重音
靜夜
月光/淡淡，
籠罩著/村外的/松林。
白云/團(tuán)團(tuán)，
漏出了/ 幾點(diǎn)/疏星。

天河/何處？
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/海霧/模糊。
怕會(huì)有/鮫人/在岸，
對(duì)月/流珠？
（二）讀出詩(shī)歌的畫面美。
誦讀并思考：
1．哪些是寫實(shí)的詩(shī)句？寫出景物的什么特征？



2．哪些是聯(lián)想或想象的詩(shī)句？詩(shī)人是怎樣展開(kāi) 聯(lián)想與想象的？



3．描繪了一幅怎樣的畫面？


（三）讀出詩(shī)歌的情感美。
誦讀并思考：
作者通過(guò)本詩(shī)要表達(dá)一種怎樣的情感呢？



（四）小結(jié)。
（五）全詩(shī)齊讀這首詩(shī)。
（六）試著背誦這首詩(shī)。
三、拓展閱讀。
比較兩首詩(shī)在結(jié)構(gòu)及寫景上的相似之處。
1．兩首詩(shī)結(jié)構(gòu)上的相似之處：



2．兩首詩(shī)寫景上的相似之處：


四、布置作業(yè) 。
1.完成課后練習(xí)。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuyi/67383.html

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