七年級語文郭沫若詩兩首案
天上的街市
目標
1．有感情地朗讀并背誦這首詩。
2．了解這首詩的寫法和風格。
3．理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
4．體味詩歌的思想感情。
重點：朗讀訓練；品味詩歌語言，理解內容，把握情感。
難點：通過想象和聯(lián)想去品味詩歌的意境。
教學過程
一、布置預習、導學
1．注音：
縹緲 （piāo miǎo）　燈籠（lon?）籠罩（lǒng）（zhào）
2．釋義：
（1）縹緲：形容隱隱約約，若有若無。也作“飄渺”。
（2）定然：必定。
（3）珍奇：稀有而珍貴。
（4）甚：很、極。
（5）閑游：閑暇時到外面隨便游逛。
注音釋義：
（6）籠罩：像籠子似的罩在上面。
（7）疏星（shū）：稀疏的星星，形容星星很少。
(8)鮫人（jiāo）：神話傳說中住在海底的神人。傳說鮫人所流的淚能成為珍珠。晉代張華的《博物志》記載：“南海水有鮫人，水居如魚，不廢織績，其眼能泣珠�！�
★請學生用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。

3 學生查閱資料與工具書，了解作者相關知識，寫下來。

4 用普通話朗讀課文三遍，要求讀音正確、流利。想一想，這兩首詩表達了作者什么思想感情？

二、指導學習 研討
（一） 導語設計
同學們，你們知道古代牛郎織女的故事嗎？（指名學生概述這故事）剛才這位同學說得很好，深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農歷七月七日才能鵲橋相會一次。這是一件多么痛苦的生活啊。同學們一定希望牛郎織女在天河中自由地騎著牛兒來往吧！我國著名詩人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象，把這種美好愿望寫進了自己美麗而迷人的詩篇――《天上的街市》。
（二）介紹郭沫若及時代背景
指名說，然后出示投影。
投影：
郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，號尚武，沫若是筆名，四川樂山人，現(xiàn)代詩人、學者。1921年，出版第一本詩集《女神》，成為中國新詩的奠基人。一生主要文學著作有：詩集《女神》《星空》《瓶》《前茅》等；散文《我的幼年》《創(chuàng)造十年》等；戲劇：《三個叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高漸離》《蔡文姬》《武則天》等；另有《沫若詩詞選》及翻譯歌德的《浮士德》等。
《天上的街市》選自詩人第二部詩集 《星空》。1921-1923年，郭沫若三次從日本回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這一時期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》。
（三）學習《天上的街市》
誦讀指導（一）讀出詩歌的音樂美。
注意朗讀的節(jié)奏，標出朗讀的重音
天上的街市
遠遠的/ 街燈/ 明了，
好像/ 閃著/ 無數(shù)的/ 明星。
天上的/ 明星/ 現(xiàn)了，
好像/ 點著/ 無數(shù)的 / 街燈。

我想那/ 縹渺的/ 空中，
定然有/ 美麗的/ 街市。
街市上/ 陳列的/ 一些 / 物品，
定然是/ 世上/ 沒有的/ 珍奇。

你看，/那淺淺的/ 天河，
定然是/ 不甚/ 寬廣。
那/ 隔著河的/ 牛郎/ 織女，
定能夠/ 騎著牛兒/ 來往。

我想/ 他們/ 此刻，
定然/ 在/ 天街/ 閑游。
不信，/請看/ 那朵流星，
是他們/ 提著/ 燈籠/ 在走。
（二）讀出詩歌的畫面美。
1．請閉上眼睛用心聽，想象詩中有哪些美好的事物或畫面？
2．師生研討，形成板書。
街燈
天上的街市 街市上陳列的物品 牛郎織女的幸福生活
明星
實景 虛 景
3．理解詩中聯(lián)想與想像運用的作用。
沒有想像就沒有詩。詩人最重要的才能就是運用想像。
――艾青
理解詩中聯(lián)想的作用。
①“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？

明確：它表示時間是晚上，天已經黑了。

②詩人面對黑夜看到了什么呢？

明確：看到了無數(shù)街燈點綴其間，像是夜空中的無數(shù)明星，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一節(jié)，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街燈”，相映成趣，由近及遠，再由遠及近，形成一種回環(huán)往復的詩美。
③那么“街燈”與“明星”的共同特點是什么呢？
明確：共同特點是“無數(shù)”和明亮。這種自然而然地把“街燈”與“明星”聯(lián)系起來的表現(xiàn)手法，我們稱為“聯(lián)想”。
所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。由當前的事物回憶起有關的另一事物，或由想起的一件事物又想到另一事物，都是聯(lián)想。事物之間有某種聯(lián)系就可以構成聯(lián)想。
詩作開頭這種由街燈到明星帶有濃厚幻想色彩的聯(lián)想，吸引著讀者的視線從人間轉到天上，為下文具體描繪“天上的街市”作好鋪墊。
2. 理解詩中想像運用的作用。
①所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的心理過程。那么本詩是怎樣逐步展開想象的?
提示：逐步展開想象的過程是：
街燈→明星 →天上的街市→ 街市上陳列的物品→牛郎織女的生活
作者運用想象，由人間有類似明星的街燈，而天上也有類似街燈的明星，進而創(chuàng)造性地想到天上也應有“美麗的街市”，街市上應有珍奇的“物品”， 又創(chuàng)造性地想到隔著天河的牛郎織女騎著牛兒來往、提著燈籠在天街閑游
（三）讀出詩的情感美。
1.課文中有很多詞語表現(xiàn)出牛郎織女的幸福生活。下面請同學們把這些詞找出來，用“ 表現(xiàn)了牛郎織女的生活 ”這一句式說一句話。
同學們作發(fā)言的準備。
?“世上沒有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足。
?“閑游”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很自在、舒適、幸福。
?“淺淺的”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很自由，已經不是神話傳說中的每年七月七日才能相見一次。
?“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，表現(xiàn)了牛郎織女的生活像花朵一樣美好。
2.這首詩的語言很好。下面請同學們用“這首詩的語言好在 ”這一句式說話。
同學們作發(fā)言的準備。
?這首詩的語言好在詩句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”。
?這首詩的語言好在用詞準確。例“珍奇”、“淺淺的”。又如“明”和“點”、“閃”和“現(xiàn)”。
?這首詩的語言好在語氣親切。例“我想”、“你看”。
?這首詩的語言好在表達信心很堅定。例“定”、“定然”。
……
3．小結：詩人由遠遠的街燈產生聯(lián)想和想象，描繪了美麗的街市及牛郎織女幸福的生活，表現(xiàn)了詩人對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。
（四）、背誦
1．教師：詩人運用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。讓我們有感情地來背誦這首詩，感受詩人的美好情懷吧�！�…
2．學生背誦。
三、鞏固 延伸
1.仿照示例，發(fā)揮想像和聯(lián)想，續(xù)寫下邊的句子。
示例：我想那深邃的海底， 定然有美麗的龍宮。
那龍宮里的公主，定然是世上最美麗的姑娘。
我想那茂密的森林，定然有 ，
， 。
我想 ， ，
， 。
2.仿照示例，發(fā)揮想像和聯(lián)想，續(xù)寫下邊的句子。
示例：天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈．
①牽�；ㄩ_放了，……
②籠中的小鸚鵡，……
③月光照在地上，……
④我不在父母身邊的時候, ……
3.在第一節(jié)詩中運用了哪些動詞？這些動詞用得如何？請仔細揣摩。
明確：寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。

4.天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結合時代背景理解）
明確：對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。


《靜夜》
教學目標
1．有感情地朗讀并背誦這首詩。
2．了解這首詩的寫法和風格。
3．理解詩中聯(lián)想和想像的作用，繼續(xù)培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
4．體味詩歌的思想感情。
重點：朗讀訓練；品味詩歌語言，理解內容，把握情感。
難點：通過想象和聯(lián)想去品味詩歌的意境。
教學過程：
一、導語：今天我們來學習郭沫若寫的另外一首詩《靜夜》，也是寫于1921年，在日本留學時的一個夜晚，面對朦朧的月色，引發(fā)了詩人的聯(lián)想和想象，抒發(fā)了詩人無盡的情懷。
二、指導學習 研討
（一）讀出詩歌的音樂美。
教師提示：這首詩和前一首的感情基調差不多，也是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。朗讀這首詩時節(jié)奏也不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到柔和、舒緩。
教師和學生互動互感，明確節(jié)拍和重音
靜夜
月光/淡淡，
籠罩著/村外的/松林。
白云/團團，
漏出了/ 幾點/疏星。

天河/何處？
遠遠的/海霧/模糊。
怕會有/鮫人/在岸，
對月/流珠？
（二）讀出詩歌的畫面美。
誦讀并思考：
1．哪些是寫實的詩句？寫出景物的什么特征？

明確：第一節(jié)寫的是實景。淡淡的月光，籠罩著村外那一片松樹林；天上團團白云之間，星光點點。透過詩，讀者仿佛看到詩人在夜深人靜的時候，獨自一人踱到屋外，眼前是淡淡的月光籠罩下的松林，何等的清幽；詩人又向天上望去，團團白云間漏出了幾點星星，何等的靜謐。
2．哪些是聯(lián)想或想象的詩句？詩人是怎樣展開 聯(lián)想與想象的？
聯(lián)想 海霧模糊
月光 疏星 天河 鮫人在岸 想象
對月流珠

由月光疏星聯(lián)想到天河，又由天河想象鮫人在岸邊對月流珠――首先想象天河海霧模糊，再想象河岸邊有鮫人，又想象鮫人在對月流珠。
3．描繪了一幅怎樣的畫面？
（三）讀出詩歌的情感美。
誦讀并思考：
作者通過本詩要表達一種怎樣的情感呢？
這首小詩，寫于詩人留學日本期間，聯(lián)系這首詩的時代背景和詩人的處境，我們可以感受到，當時，作者既有對現(xiàn)實的失望，也有對祖國、家鄉(xiāng)、親人的思念之情。在這月華滿天的時刻，詩人雖然寫的是鮫人在對月流珠，其實是詩人自己在對月流淚。詩人此時的哀傷、無奈、惆悵，化作了粒粒淚珠。作者寫鮫人，目的是寫自己的情感――流露出詩人對時代的失望和對祖國、家鄉(xiāng)、親人的思念。這也是全詩抒發(fā)的感情。
（四）小結。
這首詩先寫實景，后展開聯(lián)想和想象寫虛，但絕不是生硬的拼湊。詩人的聯(lián)想和想象都是以前面的寫景作為基礎的。如果只寫景不聯(lián)想想象，全詩充其量只是一首寫景的好詩，不會有思想的深化；如果沒有寫景就直接地想象，就會顯得突兀，不自然，成了無源之水、無本之木。二者相互融合，成為一個完美的藝術整體，給人以藝術的美感，共同營造了一曲“靜夜”的樂章。
（五）全班齊讀這首詩。
（六）試著背誦這首詩。
三、拓展閱讀。
比較兩首詩在結構及寫景上的相似之處。
1．兩首詩結構上的相似之處。
兩首詩都是在前面寫景的基礎上，轉入想象世界，收尾都出人意料，讓人產生無窮的回味和神往。
2．兩首詩寫景上的相似之處。
兩首詩都是以前面的寫景作為基礎，想象起畫龍點睛的作用，二者融為一體。

四、布置作業(yè) 。
1.完成課后練習。
2. 用自己的話描述《靜夜》里的想象世界。



參考答案：
第一課時
（二）2.①表示時間是晚上，天已經黑了。
②看到了無數(shù)街燈點綴其間，像是夜空中的無數(shù)明星，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一節(jié)，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街燈”，相映成趣，由近及遠，再由遠及近，形成一種回環(huán)往復的詩美。
③共同特點是“無數(shù)”和明亮。這種自然而然地把“街燈”與“明星”聯(lián)系起來的表現(xiàn)手法，我們稱為“聯(lián)想”。
街燈
（三）1.例：
?“世上沒有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足。
?“閑游”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很自在、舒適、幸福。
?“淺淺的”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很自由，已經不是神話傳說中的每年七月七日才能相見一次。
?“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，表現(xiàn)了牛郎織女的生活像花朵一樣美好。
2例：
?這首詩的語言好在詩句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”。
?這首詩的語言好在用詞準確。例“珍奇”、“淺淺的”。又如“明”和“點”、“閃”和“現(xiàn)”。
?這首詩的語言好在語氣親切。例“我想”、“你看”。
?這首詩的語言好在表達信心很堅定。例“定”、“定然”。
……
3. 寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
4.對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。
第二課時
（二）1．第一節(jié)寫的是實景。淡淡的月光，籠罩著村外那一片松樹林；天上團團白云之間，星光點點。透過詩，讀者仿佛看到詩人在夜深人靜的時候，獨自一人踱到屋外，眼前是淡淡的月光籠罩下的松林，何等的清幽；詩人又向天上望去，團團白云間漏出了幾點星星，何等的靜謐。
2．
聯(lián)想 海霧模糊
月光 疏星 天河 鮫人在岸 想象
對月流珠
由月光疏星聯(lián)想到天河，又由天河想象鮫人在岸邊對月流珠――首先想象天河海霧模糊，再想象河岸邊有鮫人，又想象鮫人在對月流珠。
（三）這首小詩，寫于詩人留學日本期間，聯(lián)系這首詩的時代背景和詩人的處境，我們可以感受到，當時，作者既有對現(xiàn)實的失望，也有對祖國、家鄉(xiāng)、親人的思念之情。在這月華滿天的時刻，詩人雖然寫的是鮫人在對月流珠，其實是詩人自己在對月流淚。詩人此時的哀傷、無奈、惆悵，化作了粒粒淚珠。作者寫鮫人，目的是寫自己的情感――流露出詩人對時代的失望和對祖國、家鄉(xiāng)、親人的思念。這也是全詩抒發(fā)的感情。
三、1．兩首詩結構上的相似之處。
兩首詩都是在前面寫景的基礎上，轉入想象世界，收尾都出人意料，讓人產生無窮的回味和神往。
2．兩首詩寫景上的相似之處。
兩首詩都是以前面的寫景作為基礎，想象起畫龍點睛的作用，二者融為一體。


27.郭沫若詩兩首
天上的街市
學習目標
1．有感情地朗讀并背誦這首詩。
2．了解這首詩的寫法和風格。
3．理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
4．體味詩歌的思想感情。
重點：朗讀訓練；品味詩歌語言，理解內容，把握情感。
難點：通過想象和聯(lián)想去品味詩歌的意境。
學習過程
一、預習 導學
1．注音：
縹緲 （ ）　燈籠（ ）籠罩（ ）（ ）
2．釋義：
（1）縹緲： （2）定然：
（3）珍奇： （4）甚：
（5）閑游： （6）籠罩：
（7）疏星（shū）： (8)鮫人（jiāo）：
★請學生用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。


3 學生查閱資料與工具書，了解作者相關知識，寫下來。

4 用普通話朗讀課文三遍，要求讀音正確、流利。想一想，這兩首詩表達了作者什么思想感情？

二、指導學習 研討
（一） 導入
（二）介紹郭沫若及時代背景
郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，號尚武，沫若是筆名，四川樂山人，現(xiàn)代詩人、者。1921年，出版第一本詩集《女神》，成為中國新詩的奠基人。一生主要文學著作有：詩集《女神》《星空》《瓶》《前茅》等；散文《我的幼年》《創(chuàng)造十年》等；戲劇：《三個叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高漸離》《蔡文姬》《武則天》等；另有《沫若詩詞選》及翻譯歌德的《浮士德》等。
《天上的街市》選自詩人第二部詩集 《星空》。1921-1923年，郭沫若三次從日本回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這一時期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》。
（三）學習《天上的街市》
（一）讀出詩歌的音樂美。
注意朗讀的節(jié)奏，標出朗讀的重音
（二）讀出詩歌的畫面美。
1．請閉上眼睛用心聽，想象詩中有哪些美好的事物或畫面？
2．師生研討，形成板書。


3．理解詩中聯(lián)想與想像運用的作用。
沒有想像就沒有詩。詩人最重要的才能就是運用想像。
――艾青
理解詩中聯(lián)想的作用。
①“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？

②詩人面對黑夜看到了什么呢？



③那么“街燈”與“明星”的共同特點是什么呢？

這種自然而然地把“街燈”與“明星”聯(lián)系起來的表現(xiàn)手法，我們稱為“聯(lián)想”。
所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。由當前的事物回憶起有關的另一事物，或由想起的一件事物又想到另一事物，都是聯(lián)想。事物之間有某種聯(lián)系就可以構成聯(lián)想。
詩作開頭這種由街燈到明星帶有濃厚幻想色彩的聯(lián)想，吸引著讀者的視線從人間轉到天上，為下文具體描繪“天上的街市”作好鋪墊。

理解詩中想像運用的作用。
①所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的心理過程。那么本詩是怎樣逐步展開想象的?


（三）讀出詩的情感美。
1.課文中有很多詞語表現(xiàn)出牛郎織女的幸福生活。下面請同學們把這些詞找出來，用“ 表現(xiàn)了牛郎織女的生活 ”這一句式說一句話。
2.這首詩的語言很好。下面請同學們用“這首詩的語言好在 ”這一句式說話。
3．小結。
（四）、背誦


《靜夜》學案

學習目標
1．有感情地朗讀并背誦這首詩。
2．了解這首詩的寫法和風格。
3．理解詩中聯(lián)想和想像的作用，繼續(xù)培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
4．體味詩歌的思想感情。
重點：朗讀訓練；品味詩歌語言，理解內容，把握情感。
難點：通過想象和聯(lián)想去品味詩歌的意境。
學習過程：
一、導語：
二、學習、研討
（一）讀出詩歌的音樂美。
提示：這首詩和前一首的感情基調差不多，也是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。朗讀這首詩時節(jié)奏也不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到柔和、舒緩。
教師和學生互動互感，明確節(jié)拍和重音
靜夜
月光/淡淡，
籠罩著/村外的/松林。
白云/團團，
漏出了/ 幾點/疏星。

天河/何處？
遠遠的/海霧/模糊。
怕會有/鮫人/在岸，
對月/流珠？
（二）讀出詩歌的畫面美。
誦讀并思考：
1．哪些是寫實的詩句？寫出景物的什么特征？



2．哪些是聯(lián)想或想象的詩句？詩人是怎樣展開 聯(lián)想與想象的？



3．描繪了一幅怎樣的畫面？


（三）讀出詩歌的情感美。
誦讀并思考：
作者通過本詩要表達一種怎樣的情感呢？



（四）小結。
（五）全詩齊讀這首詩。
（六）試著背誦這首詩。
三、拓展閱讀。
比較兩首詩在結構及寫景上的相似之處。
1．兩首詩結構上的相似之處：



2．兩首詩寫景上的相似之處：


四、布置作業(yè) 。
1.完成課后練習。

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