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《地球的形狀和大小》設計
《地球的形狀和大小》設計 ──談話式教學實例
【教材分析】
本節(jié)是學習地理知識的第一節(jié)課，對學生形成學習地理的方法和了解地理課學習的地理內容有很大作用。通過序言部分的討論激發(fā)學生學習地理的興趣，在后續(xù)具體知識的學習中，也要沿襲這一目標，將地理知識化難為易，輕松有趣地轉化為學生感興趣并易于接受的東西。
【教學目標】
1.通過了解人類對地球的認識過程，感受前人勇于探索的精神，明確人類對自然界的認識也有一個過程，每個人都肩負著繼續(xù)探索的重任。
2.從數學的角度，學會用相關數據說明地球的大小。
【能力目標】
通過圖片和錄像了解人類認識地球形狀的過程，并學會聯系實際感受地球的形狀，尋找生活中不易被人發(fā)現的證明地球真正形狀的蛛絲馬跡。
【課程標準要求】
●提出證據說明地球是一個球體。
●用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。
【教學重點難點】
重點：地球的大小
難點：地球形狀的認識
【教學方法】
用事實引導學生從生活出發(fā)去觀察地理現象，了解和探索地理事物存在和發(fā)展的規(guī)律。
【教學用具】
多媒體輔助課件
【教學過程】
課前：[歡迎畫面]自制歡迎畫面：世界地圖和一個小姑娘探究頭像及歡迎詞：歡迎你進入地理知識殿堂�。ㄖ圃煲粋�研究地理學科的學術氛圍，利用文字和女孩頭像使氣氛嚴肅而不失親切，這對剛剛進入地理學習的學生來說很重要，他們有了被尊重的感覺，也激發(fā)了他們熱愛地理科學，愿意學習地理學科的愿望）
上課：歡迎大家進入我們的地理知識殿堂！作為一個地球人，你合格嗎？（老師親切地說，配合屏幕文字動畫進行）
[合格地球人的考察]：（根據課堂內容，聯系生活實際，設計1～5個有關問題，在考察學生的同時引入教學，下劃線處是連接內容）
1.你觀察到的太陽、月亮、星星是什么形狀的？
2.小時侯你是否想過“地球是什么形狀”的問題？
3.現在你認為地球是什么形狀的？你能舉出相關事實進行說明嗎？
4.你怎樣用數據描述籃球的大��？地球的大小呢？
這些問題可以指定學生回答，也可以大家討論回答，回答的過程就是談話過程，是師生交流過程，學生討論過程，也是從生活升華到科學的過程。讓學生體會到地理知識來源于生活，地理學科研究的是生活中的地理。
問題1：太陽是圓的，稍加引申，可以得出太陽是球形的的結論；月亮看起來不同時間形狀不一樣，實際上也是球體，至于為什么不一樣，有的學生也許能夠說出來，說不出來也不要緊，告訴學生以后我們會研究；星星是點狀的，其實也是球形的，只是因為離我們太遠，就縮小成點了……
問題2：實話實說，鼓勵學生多觀察，多思考。
問題3：球體，這點學生已經知道，為什么呢？不同學生獲取這一概念的來源不同，可以任由他們敘說，重在激發(fā)興趣，提高學生參與意識。
追問：如果只是根據你觀察的現象，你認為地球是什么樣的？平的……古人也和你們有同樣的想法，圍繞地球的形狀問題，不同地區(qū)、不同階段的學者曾經提出過不同的主張，下面我們通過一個短片去了解一下人們對地球形狀的探索過程。
[視頻短片]人類對地球形狀的認識過程（沒有視頻也可以參考課本《人類對地球形狀的認識過程》圖）
引申總結：哪些證據可以說明地球是一個球體？課本P3-4兩個例證能證明地球是球體嗎？
1.海上帆船──大地不是平的，登高望遠──大地不是平的
2.月食──地球也是圓的
3.麥哲倫環(huán)球航行──證實地球是個球體
4.地球衛(wèi)星照片──確證地球是個球體
學生朗讀《麥哲倫船隊的環(huán)球航行》，根據人們對地球形狀的探索過程請同學們談感想：各抒己見，引導學生明白下列道理
●科學是經過人們的不斷探索，不斷積累而來的，今天認為正確的真理，明天也許就會被推翻，所以我們要相信科學但不能迷信書本，要敢于質疑并勇于證實之
●科學技術的發(fā)展，為我們提供了進一步接近自然的工具，使我們對地球的認識更深更正確
●追求真理很多時候要以付出生命為代價，讓我們向為真理獻身的勇士們致敬！…………
問題4：用手可以比畫出籃球的大小，可要用數據說明，就要用到數學知識，根據學生已有的數學知識，應該能夠回答出用半徑就可以求出籃球體積的方法。地球大小的計算方法同理。[老師展示圖一組數據]：
記憶技巧： 最大周長=赤道周長
[小結]這節(jié)課你學到了什么知識，有什么收獲？總結由學生來說，老師最后總結。
【教學反思和后記】從生活中的問題出發(fā)，談話式教學，學生感到很親切，課堂氣氛一直很平和，討論、發(fā)言都很熱烈，不知不覺中就完成了教學任務。



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