第二節(jié) 氣溫和氣溫的分布

目標(biāo)：
1、了解氣溫的觀測(cè)。
2、學(xué)會(huì)將數(shù)字處理加工成圖像的基本方法，并學(xué)會(huì)讀氣溫曲線，根據(jù)圖說出氣溫的變化規(guī)律。
3、初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫頒圖，說出世界氣溫的頒規(guī)律。
4、學(xué)習(xí)利用圖表分析地理問題，訓(xùn)練形象思維與抽象思維相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
5、學(xué)會(huì)與人合作，培養(yǎng)善于觀察、敢于發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。
6、認(rèn)識(shí)到學(xué)科間知識(shí)的遷移。
準(zhǔn)備：
學(xué)生隨堂練習(xí)資料、溫度計(jì)、試驗(yàn)器具、多媒體課件
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)閱讀氣溫變化曲線和氣溫分布圖。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解氣溫變化規(guī)律和氣溫分布規(guī)律。
教學(xué)過程：
引入：我們每天都關(guān)注當(dāng)天的天氣情況，那么，每天的天氣狀況又包括哪些方面的內(nèi)容呢？（學(xué)生回答）這個(gè)季節(jié)里，你們最想知道的是哪一項(xiàng)？
一.氣溫與生活
提問：請(qǐng)大家舉出日常生活中與氣溫有關(guān)的例子？（學(xué)生討論）
過渡：氣溫與人們生活、生產(chǎn)密切相關(guān)，那么氣溫是如何測(cè)出的？
閱讀：課本p50頁閱讀材料（由1學(xué)生讀）
讀圖：圖3.10，請(qǐng)讀出一天中，8時(shí)、14時(shí)、20時(shí)、2時(shí)的氣溫是多少攝氏度？從圖表中，你能觀察出氣溫與時(shí)間的關(guān)系嗎？你會(huì)用數(shù)學(xué)方法來計(jì)算該地的日平均氣溫嗎？（小組合作完成）
探究：既然能計(jì)算日均溫，那么月均溫、年均溫會(huì)計(jì)算嗎？（小組合作完成）
過渡：天氣預(yù)報(bào)中的氣溫是如何預(yù)報(bào)的？（一天的最高氣溫和最低氣溫）
既然一天當(dāng)中，會(huì)有最高氣溫和最低氣溫，那么我們?cè)诓煌�的時(shí)刻測(cè)出來的氣溫是不是一樣的？一年中呢？（由此得出結(jié)論，氣溫是變化的。）
二．氣溫的變化
提問：讀圖3.12、圖3．13，你們能從這兩幅圖上看出一些什么信息，然后又能間接地得出一些什么信息呢？（學(xué)生討論比較，老師也可地引導(dǎo)、提示）
結(jié)論：圖縱坐標(biāo)都表示氣溫，橫坐標(biāo)都表示時(shí)間。（老師正好可引導(dǎo)生分別分析出若橫坐標(biāo)表示的是時(shí)刻，那么這幅圖就是反映了氣溫的日變化，如果橫坐標(biāo)表示的是月份，那么這幅圖就是反映了氣溫的年變化情況）
問：一天中，最高和最低氣溫出現(xiàn)在何時(shí)？一年中呢？圖中的曲線形狀？（都是中間向上隆起，呈波峰式）（當(dāng)學(xué)生得出結(jié)論時(shí)，可趁勢(shì)引導(dǎo)他們得出南半球的氣溫曲線呈波谷式，這是判讀氣溫曲線圖的要領(lǐng)之一）
間接結(jié)論：通過計(jì)算，可知道一天中最高氣溫與最低氣溫之差就是日較差，一年中，月均溫的最高值與最低值之差為年較差。
小結(jié)：這種用曲線的彎曲變化來反映一個(gè)地方的氣溫變化情況的圖就是氣溫曲線圖，它能更直觀地反映出氣溫在一天或一年中的變化規(guī)律。下面，我們來學(xué)習(xí)一下同一時(shí)間，不同地方的氣溫的分布情況。
三.氣溫的分布
讀圖：（世界年平均氣溫分布圖）
讀圖：這是一張什么圖？你是怎么判斷出來的？
提問：世界的氣溫是怎么分布的呢？有什么規(guī)律嗎？要回答這個(gè)問題，我們得要先學(xué)會(huì)讀等溫線圖。
引導(dǎo)學(xué)生讀圖3．15，然后回答下列問題：
1．什么是等溫線？它與我們以前所學(xué)的等高線有什么不同？
2．同一條等溫線上，各點(diǎn)氣溫是否相等？
3．相鄰兩條等溫線之間的溫差是多少？
4．等溫線的稀疏與氣溫差之間有什么關(guān)系？
5．在等溫線閉合處，如何判斷是高溫中心還是低溫中心？
引導(dǎo)學(xué)生讀圖中等溫線，找出答案：1．等溫線分布有什么特點(diǎn)？與緯線有什么關(guān)系？（生答）2．在圖中找出北半球的20℃等溫線，看看它的分布怎樣？在經(jīng)過陸地與海洋時(shí)，等溫線是不是平直的？這說明影響氣溫分布的因素有什么？還有什么因素也會(huì)影響氣溫分布？（學(xué)生答）3．在炎熱的赤道附近的高山上，可不可能有終年不化的積雪，為什么？（學(xué)生答）
小結(jié)：由此可知道，世界上氣溫的分布，會(huì)受到緯度、海陸分布、地勢(shì)等因素的影響，從而使得氣溫的分布變得很復(fù)雜了。
做一做：讓生做一做書上53頁的“活動(dòng)”題，并進(jìn)行講解，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

板書設(shè)計(jì)：
第二節(jié) 氣溫和氣溫的分布


氣溫 攝氏度 ℃
一、氣溫與我們 氣溫觀測(cè)
氣溫與我們

日變化
二、氣溫的變化
年變化

等溫線與等溫線分布圖

三、氣溫的分布 低緯度氣溫高，高緯度氣溫低；
世界氣溫的分布
同緯度地帶，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低，冬季相反

教學(xué)反思：
本節(jié)課據(jù)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行重新處理，通過問題引出結(jié)論使整節(jié)課銜接嚴(yán)謹(jǐn)。使學(xué)生學(xué)會(huì)了氣溫日較差，氣溫年較差的計(jì)算，利用氣溫遞減率計(jì)算山上的氣溫，關(guān)心身邊的科學(xué)，利用氣溫與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系，闡明學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，可以為我們的生產(chǎn)、生活服務(wù)的道理。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuyi/66274.html

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