目標
1、知識目標：
（1） 了解生物間的食物關系是錯綜復雜的。
（2） 知道什么是食物網。
2、能力目標：
（1） 通過分析資料，進行語言表達。
（2）學會將理論知識與生活實際相聯(lián)系。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：
（1）加深對生物與 環(huán)境關系的認識，形成熱愛自然、保護生物的情感。
（2）關注與生物有關的社會問題，具有社會責任感。
重難點分析：
本節(jié)重點是：指導學生學會 分析資料，討論當生態(tài)系統(tǒng)中的某一成分數量變化，其他生 物的數量會發(fā)生什么變化，帶來什么樣的后果。難點：指導學生觀察理解教材中“物質和能量在食物鏈和食物網中的流動”示意圖，弄清物質和能量沿著食物鏈和食物網流動。通過動動手、小品表演、資料分析等手段，掌握重點，突破難點。培養(yǎng)學生從不同角度思考問題的發(fā)散思維能力和分析資料、解讀數據的能力，并對生態(tài)問題產生憂患意識，形成正確的價值觀，提高學生的生物科學素養(yǎng)。
設計思路：
通過動動手、小品表演、小組組討論等方法，悟出食物網的概念，依據食物鏈、食物網的知識，以及學生的生活經驗，讓學生認識到保護每一物種、人與自然和諧發(fā)展的重要性。通過問題的引領和對“科學?技術?社會”欄目中“ 有害物質通過食物鏈富集”等資料的解讀，討論歸納出生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動和物質循環(huán)是沿著食物鏈進行的，培養(yǎng)學生分析資料、總結歸納的能力。最后通過一系列的“小資料”和學生收集的當地的一些“事例”，讓學生分析討論，理解人類活動對食物鏈和食物網的影響，認識到生態(tài)系統(tǒng)中的生物是通過食物網聯(lián)系在一起的。它們互相制約，互相依存，保持穩(wěn)定，讓學生在學習知識的過程中，潛移默化地對生態(tài)問題產生憂患意識，形成正確的價值觀，提高學生的生物學科學素養(yǎng)。最后提議每們學生寫一份“倡議書”，倡議人們要有憂患意識，拒絕“野味”，保護生態(tài)平衡，保護我們惟一的家園??地球村。進一步強調人與自然和諧發(fā)展的重要性。
課前準備
1、提醒學生準備好上一節(jié)課所做的“食物鏈”
2、進行角色扮演的頭飾。
3、課前收集人類活動對食物鏈和食物網影響的資料。
4、多媒體課件
課時安排 1課時
過程
展示課件1：展示溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)或森林生態(tài)系統(tǒng)各種生物和諧生活的畫面和捕食的場面。利用上節(jié)課所學的知識聯(lián)出各條食物鏈，看一看，想一想，這些生物之間是否只是單方向的食物聯(lián)結？
生：它們并不是只 吃一種生物，一種動物可以吃多種生物。例如，鳥可以可以吃草籽,吃蜘蛛，也可以吃昆蟲；一種生物也可以被多種動物所吃，例如，鳥可以被鷹吃，也可以被蛇吃。因此，在同一個生態(tài)系 統(tǒng)中，各種生物之間形成了錯綜復雜的食物關系。
（設計意圖：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究的激情）
【學生活動】各小組將上一節(jié)課制作的食物鏈取出，將食物鏈中相同的生物重疊起來，你看到了什么現(xiàn)象？
師：引導學生分析問題，像這樣各條食物鏈相互交叉連接起來，形成的網狀結構叫什么？
學生得出：食物網的概念。
師：你們有沒有想過，這些生物之間的聯(lián)系，就象一張無形的大 網，“牽一發(fā)而動全身”。
【小品】農田生態(tài)系統(tǒng)中的食物網。各學生頭戴各種生物的頭飾，手拿彩帶，按照吃與被吃的關系聯(lián)系起來。并按照討論題，表演出各種可能發(fā)生的情況。（同一條食物鏈用同色彩帶相連）
分組討 論：1、仔細觀察你連接的食物網中有幾條食物鏈？請在P74“分析農田中的生物”圖上畫出這張食物網。
2、如果由于長時間的干旱，這個生態(tài)系統(tǒng)中析青草全部枯死了，哪些動物的生存最先愛到影響？
3、由于人的捕殺，青蛙數量聚減，這個生態(tài)系統(tǒng)中的其他生物的數量會發(fā)生什么變化？
（設計意圖：通過學生活動和小品的表演，悟出食物網的概念；依據食物鏈、食物網的知識，以及學生的生活經驗，讓學生認識到保護每一物種、人與自然和諧發(fā)展的重要性。）
師：在生態(tài)系統(tǒng)中，食物鏈和食物網不僅反應了生物之間通過食物而形成的復雜聯(lián)系，同時還反應了物質和能量在這個生態(tài)系統(tǒng)中流動的情況。
展示課件2：能量流動的FLASH動畫，并配上話外音。
小組討論：1、生態(tài)系統(tǒng)中生物所需要的能量來自哪里？
2、食物鏈中的什么成分可將能量固定？
3、某一種生物捕食另一種生物的同時，是否也獲得了能量？
4、能量是否全部能沿著食物鏈傳遞下去？
學生總結：能量在食物網中的流動規(guī)律：從綠色植物開始流向植食性動物，再流向肉食性動物。
展示課件3：豐富多彩的食物（圖片）以及學生在食堂用膳的情景。（這是上節(jié)課利用過的課件）
請 你說出你在用膳的過程中，能量是如何通過食物鏈進入你的體內的？以一條食物鏈為例，講述能量流動的過程。
學生總結：我們發(fā)現(xiàn)自己處在食物網的最高位置。
師：可見，生態(tài)系統(tǒng)中能量流動和物質循環(huán)是沿著 食物鏈進行的。假如，在我們生活的環(huán)境中有些有毒物質隨食物鏈進入我們體內，將會有怎樣的后果呢？
展示課件4：有害物質通過食物鏈富集的實例。（DDT、“狂貓病”和人的“水俁病等）
師：仔細觀看，通過分析討論，你們發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？
生：在食物鏈中，有毒物質會隨著食物鏈的遞進而不斷積累。最終危害到人類的安全。
師：很好。那么這些有毒物質是從哪里來的呢？
生：工廠排放的廢水，廢電池隨手扔入水中，生活污水排入水中……
師：這說明了人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的破壞，最終威脅人類自身，所以為了我們的生存，為了地球的生存，讓我們珍惜環(huán)境吧！
（設計意圖：培養(yǎng)學生從反面分析問題的逆向思維和從不同角度思考問題的發(fā)散思維能力）
討論：從食物鏈和食物網的角度考慮，人會受到自然界中其他生物的影響嗎？人類活動對食物鏈和食物網有影響嗎？
展示課件5：視頻1：某野生動物交易市場的場景和每日交易量；一些高檔餐館內人們品嘗“ 野味”的場面以及當地農田受鼠害的畫面和數據統(tǒng)計。
視頻2：呼倫貝爾草原，是我國北方最大的草原之一，那兒牧草豐茂，牛羊成群，是我國最大的牧業(yè)基地�？墒�，歷史上由于這兒野狼成群，對牧業(yè)的發(fā)展構成嚴重的威脅，為了保護人畜的安全，當地牧民曾經組織過大規(guī)模的獵捕野狼活動，使野狼的數量銳減，剩下為數不多的狼再也不敢以草原為家，以牛羊為食，統(tǒng)統(tǒng)搬到深山老林里去了。野狼不見了，畜牧業(yè)空前發(fā)展，在牛羊種群不斷增加的同時，野兔以驚人的速度發(fā)展起來，野兔和牛羊爭食牧草，草原難以承載，導致草場急劇退化，使草原面臨沙化的危險。
討論：1、你認為人們品嘗野味與大量農田遭受鼠害有關嗎？為什么？
2、你認為狼對這個生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定具有什么作用？
3、通過這兩個資料的分析，談談人類應當如何與自然和諧發(fā)展？
師：小結在生態(tài)系統(tǒng)中，處在每一個環(huán)節(jié)上的生物都很重要，并且它們之間有著緊密的聯(lián)系。如果一種生物消失，就會使整個食物鏈中斷，從而影響整個食物鏈和食物網，甚至危及生態(tài)系統(tǒng)的平衡與穩(wěn)定。如果人類活動過多地干預某一部分，整個生態(tài)系統(tǒng)就會失衡，導致人類自食其果， 我們每個同學都要樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。
討論：組織學生討論當地的一些不良行為和生態(tài)農業(yè)所取得 的成果的事例。
生：列舉當地存在的一些不良行為，如：捕食青蛙、捕食蛇、捕食鳥……
生：列舉當地利用食物鏈、食物網知識發(fā)展的生態(tài)農業(yè)所取得的成果，如：稻田養(yǎng)魚、稻田養(yǎng)蟹、稻田養(yǎng)鴨、藕田養(yǎng)泥鰍……
最后，和同學們一起閱讀信息庫的“利用食物鏈造福于人類”的生態(tài)農業(yè)的事例。
（設計意圖：培養(yǎng)學生分析資 料、解讀數據的能力，并對生態(tài)問題產生憂患意識，形成正確的價值觀，提高學生的生物科學素養(yǎng)。）
課堂小結：我們生存的環(huán)境通過食物鏈、食物網紡織成一張無形的大網，“牽一發(fā)而動全身”。生存環(huán)境的優(yōu)劣很多時候取決于人類的創(chuàng)造活動和破壞活動，也許不自覺中，我們有過破壞環(huán)境的行為，但若不注意，最終受到懲罰的也正是我們人類自己。讓我們一起努力，把地球建設成所有生物的美麗家園！

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuyi/74557.html

相關閱讀：生物之間的食物關系