綜合探究一 從地圖上獲取信息

教 學
目 標

學會根據實際情況選擇不同比例尺的內容，選擇不同類型的地圖，從地圖中獲取信息以解決實際問題。具備一定獨立解決問題的能力與人合作解決實際問題的能力。

教材分析

重點

根據現實需要選擇和使用合適的地圖

難點

根據實際情況選擇不同類型的地圖，從中獲取信息以解決實際問題。

教具

各類地圖、鄉(xiāng)土教材

復習舊課導入新課
一、選擇合適的地圖
提問：請同學們觀察1―11A和1―11B兩幅地圖，看看它們有什么相同點？
提問：哪幅地圖表示的范圍大？哪幅地圖表示的范圍��？
提問：如果想了解福州與臺灣之間的相對位置和大致距離，應該選擇哪幅地圖？
提問：如果要坐火車游覽臺灣，應選擇哪幅地圖？
總結：由此可見，反映區(qū)域范圍越大的地圖，圖上內容越簡單，而反映區(qū)域范圍越小的地圖，圖上內容越豐富。
二、巧用地圖
如果張京要坐火車從北京到杭州旅游，他該選擇哪種地圖來確定線路？
1、交通圖
提問：他應該如何安排線路？可以有哪些不同線路？
展示：《中國鐵路干線圖》
提問：根據你們確定的線路，沿途會經過哪些城市？
展示《杭州交通圖》
展示：等高線圖。
敘述：等高線越密集的地方，地勢越陡峭；等高線越稀疏的地方，地勢起伏越平緩。

教



學



過



程

提問：當我們拿一張《張家界風景旅游區(qū)地圖》，該如何安排兩天的行程？
1、 請在圖上找到入口處？你準備從哪個門進？從哪個門出？
2、 請在圖上找到住宿的賓館，你準備晚上哪個賓館住宿？
3、 根據上述選擇，確定第一天和第二天所要游覽景點的范圍。
4、 根據你所確定的范圍，再合理安排具體的旅游景點總結：通過上面的學習，我們認識了交通圖、旅游圖、等高線圖和歷史變遷圖及其運用。




布置作業(yè)

練習冊1----7題

板書設計

一、選擇合適地圖
二、巧用地圖



后記















第一課 我的家在哪里一、教學目標：從自己所在的社區(qū)入手，感受社區(qū)生活體會社區(qū)功能。初步掌握地圖的三要素。能夠根據平面圖上的方向，描述一個地點的具體位置，利用比例尺測量實地距離。
二、教材分析：重點----初步掌握地圖的三要素；難點----利用比例尺測量實地距離；教具----地圖、地球儀。
三、教學過程：新課導入―― 教師在課前布置調查活動，讓學生了解自家周圍的環(huán)境。課上首先請同學們互相交流各自的調查結果。然后，教師在引出社區(qū)的概念。
講授新課――
（一）從社區(qū)看我家
1、考慮到學生的認識水平和已有經驗，可先提出“怎樣讓朋友了解自己家的位置和環(huán)境？”的問題，然后再以此問題過度到地圖知識的教學上來。
2、將全班同學分成若干小組，以小組為單位認真觀察1―1圖，和1--2找出它們的差異。各小組展開競賽，看哪個小組觀察的最仔細，差異找的最多。
例如，兩圖的方向不同、符號的形狀、大小和顏色有異、圖幅有大有小等。在此基礎上，可以進行角色扮演，完成圖下第二小題。可以讓一組扮演杜鵬，一組扮演王鵬，分別描述這兩張地圖，看其他同學能否聽明白。教師可作適當引導，自然地過度到“怎樣修改，才能使別人容易讀懂？”的問題。
3、地圖三要素和閱讀卡的教學
老師帶領學生讀1―3，并與前面兩圖加以比較，引導學生觀察、發(fā)現它們在哪些方面存在差異，哪幅圖反映的事物更清晰明確，分析圖1―3對圖1―1和1―2在哪些方面做了改進。一邊比較，一邊閱讀圖旁對三要素的理解和認識。然后帶領學生閱讀“地圖的語言”。
4、圖例的教學
為使學生迅速準確地認識地圖上的地理事物，掌握獲取信息的方法，可在教學中將形狀相似或相近的符號進行分類，如首都、省級別行政中心和一般城市為一組；洲界、國界、未定國界和地區(qū)為一組等等，讓學生進行比較并試著找出它們的主要區(qū)別，加以識記。
（二）在社區(qū)中生活
1、社區(qū)的功能先提問學生“我們人人都生活在社區(qū)里，但可能不自覺或很少留意。那么，現在大家就想想看，我們能在社區(qū)里做什么？”啟發(fā)學生回想日常生活，如社區(qū)提供的各種家政服務、為居民創(chuàng)造潔凈舒適的生活環(huán)境等等，居民可以在社區(qū)內鍛煉身體、購物、交友、共商大計以完善社區(qū)建設等，然后教師總結歸納學生的發(fā)言，“同學們說的這些都反映了社區(qū)功能。社區(qū)有哪些功能呢？我們一起看書上這四張圖片�！� 在學生學習討論后，全班互相介紹自己家所在社區(qū)的情況。視教學時間和學生情況，還可以進一步引發(fā)學生關注自己生活的區(qū)域，留意身邊的事物，拓展思考：1、你還知道社區(qū)有哪些功能？ 2、我們還可以為改善社區(qū)做什么？
2、自我測評 (1)、目的是看學生能否將所學的地圖知識運用到繪制平面圖上來，同時還能看出學生是否善于觀察身邊事物。給出各個景物之間的實地距離和平面圖的比例。只要方向正確、比例尺適當、圖例清晰，就能達到教學目標。
(2)、根據各人愛好、特長和條件，不拘方式的課外活動，可以充分發(fā)揮學生的個性、主動性和創(chuàng)造性。只要學生創(chuàng)作的內容能夠反映社區(qū)環(huán)境和生活，不論何種形式教師都應給予鼓勵。

板書設計―― 我的家在哪里
（一）從社區(qū)看我家一、認識平面圖
二、地圖的三要素
三、認識圖例
（二）在社區(qū)中生活
一、社區(qū)的功能
二、自我測評

布置作業(yè)






第二課 多種多樣的社區(qū)


教 學


目 標


識別一些常見類型的社區(qū)。感受區(qū)域差異的存在，理解區(qū)域差異聯系的必要性。能正確觀察和閱讀圖表，形成從圖表中獲取信息和分析概括的能力。


教材分析


重點


知道社區(qū)的類型和它們之間的差異和聯系


難點


正確觀察和閱讀圖表，形成從圖表中獲取信息和分析概括的那力。


教具


社區(qū)圖


第二課 多種多樣的社區(qū)


復習舊課導入新課


上節(jié)課我們學習了社區(qū)的環(huán)境和功能等內容，社區(qū)有經濟、政治、文化教育和管理等方面的功能。按照不同的功能，社區(qū)還可分為不同類型，那么，社區(qū)大致有哪些類型呢？今天我們就一起來學習新課多種多樣的社區(qū)。


正文


1、社區(qū)的類型











功能社區(qū)





自然社區(qū)





行政社區(qū)





類型





圍繞人的不同社會活動形成的區(qū)域





自然形成的社會生活區(qū)




以行政管理范圍來確定的區(qū)域





舉例


大學區(qū)、工業(yè)區(qū)


村落、城鎮(zhèn)


鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、縣、市





教








學








過








程


2、 社區(qū)的差異


讓學生仔細觀察1―3和1―9，進行比較得出結論。


3、 社區(qū)商品調查


讓學生到社區(qū)中進行實地調查

4、 多方面交流


讓學生調查社區(qū)之間的調查




布置作業(yè)


聯習冊1―8題


板書設計


一、社區(qū)類型


二、社區(qū)差異


三、社區(qū)商品調查


四、社區(qū)的交流


教學后記





文 章來

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuyi/76475.html

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