課題：《盲孩子和他的影子》 課型：講讀課 課時：一課時
主備人：高霞 審核：宋新蕊 時間
學習要點：
①學習童話想象的手法
②多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習慣。
③學習欣賞文章美
重點難點：
①多角度理解文章主旨。
②欣賞文章美。
②多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習慣。
教學過程：
一、預習導學：
初讀課文，嘗試給字注音并查字詞典更正：
給加點字注音：
嬉戲（xī　�。�　哞哞（　mōu�。�　潺潺（chán　�。�
孿生（luán　�。�　踉蹌（liàng　�。�（qiàng　�。�
二、檢查導入：聽寫字詞
導語：有一條河，從古流淌到今；有一片海，從過去喧騰到現(xiàn)在。這河叫愛河，這海叫心海。是愛讓痛苦遠離，是愛讓無助走開，是愛讓盲孩子重見光明，今天，我們學習《盲孩子和他的影子》。
三、學習研討
（一）細讀課文，整體感知，嘗試解決下列問題
1.題解：交代了主人公是盲孩子和影子
2．課文中有哪些詞語或句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?
寂寞 很快樂 新奇興奮 給他友情和溫暖 他從來沒這樣快樂過 孤零零 驚喜
3．歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。
教師板書如下：
盲孩子很寂寞??“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明
（二）精讀課文，嘗試解決下列問題：
1.概括盲孩子和影子的形象特征（過渡到主題）
組織學生討論，除了課后練習題中的你還能從另外一個角度概括一個主題嗎？
如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來等，也應予以肯定。
給無助的人一點熒光，那就是他全部的光明。
2.文中寫道“月亮和太陽同時地掛在天上”，不盡符合生活情理，但讀來卻令人感到可信，這是怎么回事？
這就是童話的特點。通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫適合兒童欣賞的故事。當盲孩子有了視力，我們也情不自禁地希望所有的光明都為他照明，太陽和月亮是最亮的兩個，同時出現(xiàn)，也在情理之中。
3.你還有哪些不理解的地方？
（三）品讀課文，嘗試賞析優(yōu)美語言
示例
1．本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。你能從課文中找出一處嗎？
如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光，以及太陽、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。
2．美好的意境是靠美好的語言表達的，劃出文中你認為寫得美的語句，體會一下這些語言有什么好處。
例如： ○1全篇幾乎都由短句構成，簡潔凝練優(yōu)美，好讀，不拗口，如“他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹�！薄八�還看見了各種顏色的花朵�！薄斑�有綠草。還有草葉上明亮的露珠�！� 你再找出一處
○2疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”。
你再找出一兩處加以體會。
飄飄忽忽：逼真地寫出了螢火蟲飛來飛去的情態(tài)。而且讀來瑯瑯上口，音調和諧。
○3含蓄，有象征意義。如“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來�！痹僬页鲆惶帯�
如；“我們都是光明的孩子”“光明”便是“關愛和溫暖”的象征
《盲孩子和他的影子》學案（教師版）
四、遷移提高
拓展閱讀，嘗試解決以下問題
訓練點：童話擬人化手法的運用
訓練文段：
蜻蜒和螞蟻
逛來逛去的蜻蜒，整個夏天盡是唱啊玩啊，轉瞬之間，冬天已經(jīng)在眼前了。
田野里荒涼凋敝；陽光燦爛的日子，每張葉子下面都是現(xiàn)成的眠床和早餐的日子，已經(jīng)逝去了。冬天來了，好日子過完了；寒冷和饑餓一齊逼來；蜻蜒不再唱歌了（肚子餓的時候，唱歌會有什么樂趣呢），整天愁眉苦臉，嘀嘀咕咕。它爬到螞蟻跟前。
“收留我吧，好人兒！在你這里我不久就會強壯起來；讓我避寒寄食到春天吧！”
“朋友，我可覺得奇怪；夏天的工作造就冬天的安樂，難道你不明白這個道理嗎？”
“在我們暖綿綿的青草窩上，唱歌呀，游戲呀，一點鐘接著一點鐘，玩得頭都昏了，哪有工夫想到工作呀！”
“那么你??”
“我整天唱我的歌，滿不在乎�！�
“唱你的歌曲！多美呀！現(xiàn)在你滿可以到外面去載歌載舞呀！”
1.這篇文章運用了　擬人　　　　　的手法，通過　　　語言　　　　　　　　　　　　描寫來說明一個深刻的道理。
2．這篇文章說明的道理是（　D�。�
Ａ．諷刺蜻蜒只顧玩樂，不想工作，結果使自己陷入困境。
Ｂ．教育人們不要憐憫蜻蜒那樣的懶漢，他們好逸惡勞咎由自取。
Ｃ．告誡人們目光要放遠些，不要只顧眼前，不顧將來。
Ｄ．告誡人們舒適的生活是以辛勤勞動作為代價的，不可只顧享樂而忘記工作。
五、反饋檢測：
1.下列加點字注音全部正確的一項是（ A ）
A.嬉戲(xī) 扇風（shān） 寂寞(mò) 哞哞（mōu）
B.采摘(zāi ) 咩咩(miē) 潺潺(chán) 翅膀(chì)
C.挨近(āi) 漆黑(xī) 薔薇(qiáng) 霹靂（qī）
D.曠野（kuàng） 跌倒（dào） 泥濘（nìng） 孿生（luán）
2.選出字形完全正確的一項 （　D�。�
A.流淌　　　　泥濘　　　　螢火蟲　　　　勵精圖冶
B.眨吧　　　　嬉戲　　　　霹靂　　　　　惴惴不安
C.陌生　　　　欒生　　　　彩虹　　　　　針砭時弊
D.修葺　　　　幽雅　　　　籠罩　　　　　巧奪天工
3.判斷對錯。
（1）童話是表現(xiàn)遠古人民對自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。（× ）
（2）本文的主題是想告訴我們：給別人幸福，自己也能得到幸福。（ √）
（3）本文側重于寫情節(jié)的跌宕起伏，而不注重寫內(nèi)心的感受和氣氛的烘托。（× ）
（4）本文營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界。（√ ）
4.閱讀下文，回答問題。
鄰居的小孩安靜，是個盲童。
春天到來以后，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了，濃郁的花香吸引著安靜。
昨天早晨，我在草地上做徒手操，安靜在花樹叢中 ，因為常常在花香中 ，她走得很 ，沒有一點磕磕絆絆的感覺。
終于，她在一株月季花前停了下來。
安靜是個細膩的女孩子。我們用眼睛看到淺綠深紅的世界，安靜用她的心來感受和理解。安靜的面前，同樣是一個層次濃淡有致的春天。我相信，她的沒有視覺的世界，和我們一樣豐富，甚至可能有比我們更豐富的地方。
安靜極緩極緩地伸出她的手。在花香的引導下，她的手，極其準確地伸向一朵沾滿露珠的月季花。我?guī)缀跻�喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只白蝴蝶�?br />安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。真是一個奇跡，睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女神秘的靈性抓住。蝴蝶在安靜的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。
我靜靜地站在一旁，看著安靜，我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。一瞬眼，我深深地感動著。
安靜細細地感覺著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛離，安靜仰起頭來，在用心靈張望。
安靜的心上，此刻一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的飛行曲線。
我沒有驚動安靜。誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造自我的繽紛世界。安靜在這個清香裊裊的早晨，無言地告訴我這樣的道理。
（選自吳玉樓《觸摸春天》，有改動）
（1）．從下面的括號里選出最恰當?shù)脑~填在句子相應的橫線上。
安靜在花樹叢中 B（穿梭：像織布的梭子來回活動，形容來往頻繁。安靜是盲童，只能說“穿行”）（A．穿梭　B．穿行），因為常常在花香中A（徘徊：在一個地方來回走，多指心事重重。流連：留戀不止，舍不得離去）
（A．流連　B．徘徊），她走得很A（注意句中的“磕磕絆絆）
（A．順暢　B．平穩(wěn)），沒有一點磕磕絆絆的感覺。
（2）除在開頭點明安靜是個盲童之外，文章還有哪些描寫反映出她是雙目失明的？請舉出兩個例句并加以分析。
“在花香的引導下，她的手，極其準確地伸向一朵沾滿露珠的月季花”寫嗅覺。
“安靜仰起頭來，用心靈張望”寫感覺。
（3）“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛離，安靜仰起頭來，用心靈張望�！本渲械摹坝眯撵`張望”如何理解？
安靜是個盲孩子，只能用心靈感受春天。
（4）安靜觸摸春天的故事，告訴了我們一個什么道理？用文中的話回答。
“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造自我的繽紛世界”。
（5）按照下面的指示，用簡短的話說說安靜是一個怎樣的女孩。
安靜對春天無限熱愛；對弱小的生命十分愛護；對人生充滿樂觀。
《盲孩子和他的影子》學案（教師版）

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