數(shù)學是人類文明的重要組成部分，是一切重大科學技術發(fā)展的基礎，也是人們生活、勞動和學習中必不可少的工具。我們的學生也深知其重要性，在學習中投入了大量的時間和精力，然而并非人人都是成功者，相反，隨著時間的推移，初中學生的數(shù)學學習成績卻出現(xiàn)了嚴重的兩極分化現(xiàn)象。那么是什么原因造成我們的學生數(shù)學學習成績出現(xiàn)如此嚴重的兩極分化呢？我們應該如何預防嚴重分化，全面提高教學質量呢？下面我就結合自己多年來的教學實踐來談一下自己的幾點看法，不妥之處，請各位同仁批評指正。

　　一、造成學生數(shù)學學習分化的原因

　　1、學無興趣，意志薄弱，遇難而退

　　對于初中學生來說，學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力。筆者在多年的教學研究中發(fā)現(xiàn)，學習數(shù)學興趣比較淡薄的學生數(shù)學學習成績也比較差。其實，大部分不愿學習數(shù)學的同學往往是學習意志太薄弱。與小學階段的學習相比，初中數(shù)學難度加大，教學方式的變化也比較大，教師輔導減少了，學生學習的獨立性增強了。在學習中，部份同學一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致學習成績下降。

　　2、思想懶惰，不求甚解，學不思記

　　研究表明，數(shù)學學習成績倒退的學生都是掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學認知結構，不能為連續(xù)學習提供必要的認知基礎。他們由于思想懶惰、不求甚解、學不思記，對前面所學的內容達不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識、形成技能技巧，造成在學習新知識時與前面的舊知識始終聯(lián)系不起來，因而理解新知困難，就造成了連續(xù)學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學習的進程，導致學習分化。

　　3、方法欠妥，思維僵化，適應性差

　　初二階段是數(shù)學學習分化最明顯的階段，一個重要原因是思維方式和學習方法不適應數(shù)學學習要求。初中階段數(shù)學課程對學生抽象邏輯思維的能力要求有了明顯提高，而初二學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學學習接受能力的差異。

　　二、預防和克服數(shù)學學習分化的對策

　　1、融洽關系，師生平等

　　心理學研究表明，人的情感與認識過程是相聯(lián)系的，任何認識過程都伴隨著情感的變化而變化。

　　初中生對某一學科的學習興趣與學習情感密不可分，他們往往不是從理性上認為某學科重要而去學好它，常常因為不喜歡某任課老師而放棄該科的學習，所以，教師要和學生建立和諧的師生關系。只要教師愿意和學生交朋友，學生就會傾心誠服于你，會努力學習你所教的學科，這樣就不愁學生不努力學習數(shù)學，當然就更不愁學生學不好數(shù)學．

　　2、靈活施教，以趣激學

　　興趣是最好的老師。興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數(shù)學中產生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。因此，要使學生熱愛數(shù)學，就必須把數(shù)學教活，努力激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參與教學活動并讓其體驗到成功的愉悅、創(chuàng)設一個適度的學習競賽環(huán)境、發(fā)揮趣味數(shù)學的作用、提高教師自身的教學藝術等等。

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