構(gòu)成人的創(chuàng)造力的因素很多，核心是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維又可分為擴散思維與集中思維。所謂擴散思維，就是充分發(fā)揮人的想象力，突破原來的知識圈的束縛的一種思維方法，主要是指想象、推測的過程。所謂集中思維，就是對各種創(chuàng)造性設(shè)想進行分析、整理，最后再依據(jù)價值觀進行判斷的一種思維方法。主要是指分析綜合，實行正確評價的過程。擴散思維與集中思維，是每個人都具有的。只不過對一般人來說，較習(xí)慣于集中思維，而忽略擴散思維的重要性，總想尋求唯一正確的答案。所以，要進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，必須十分強調(diào)擴散思維的能力培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中，把“求同”與“求異”統(tǒng)一起來，辯證的對待“同”與“異”，把在學(xué)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)和提出問題，繼而解決問題，有所創(chuàng)新和創(chuàng)造，作為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)所追求的目標(biāo)。把創(chuàng)造性作為學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，創(chuàng)造和學(xué)習(xí)交織在一起，創(chuàng)造需要深入的學(xué)習(xí)，深入的學(xué)習(xí)需要創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方法。據(jù)文獻(xiàn)記載;現(xiàn)在已有幾百種創(chuàng)造技法應(yīng)用于世界各國。大學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)、研究這些使人聰明的辦法，有針對性地應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

(一)探源索隱

學(xué)習(xí)中，從事物的聯(lián)系中思考。追索偶然發(fā)現(xiàn)的起因，在掌握知識的同時，探源索隱，追尋導(dǎo)致前人發(fā)現(xiàn)與發(fā)明定律、定理和公式的思路;從尋找事物的各種原因中，探索創(chuàng)新的思維方式，激發(fā)自己提出解決問題的辦法，智商高的同學(xué)，對探源索隱的方法是有濃厚興趣的。

(二)辨異求同

要善于比較，從比較中打開思路。不謀求唯一正確的答案，要“逼迫”自己通過不同的思路達(dá)到同一目標(biāo)。從比較中，發(fā)現(xiàn)新問題、新情況，發(fā)現(xiàn)老問題的不同解決辦法，發(fā)現(xiàn)已知情況的新變化，使自己的創(chuàng)造欲在執(zhí)著的追求中受到激發(fā)，培養(yǎng)自己創(chuàng)造性解題的習(xí)慣，創(chuàng)造性發(fā)揮自己的思路是創(chuàng)作中的精華，從小培養(yǎng)非常重要。

(三)立體思考

要研究認(rèn)識對象的一切方向。一切聯(lián)系和“中介”�？v串橫聯(lián)，立體思考，從事物方方面面的聯(lián)系上，去發(fā)現(xiàn)問題和發(fā)現(xiàn)與問題相關(guān)的各種關(guān)系，從而獲得解決問題的辦法。對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從不同角度進行分析判斷，找出縱、橫系列和它們相交叉而形成的立體系列，使學(xué)習(xí)既有深度又有廣度，展示創(chuàng)造的前景。有些學(xué)科相互滲透、銜接、尋找因有的聯(lián)系是需要創(chuàng)造力和才能的。

(四)綱要濃縮

努力編制學(xué)習(xí)提綱，濃縮學(xué)習(xí)內(nèi)容，使“點的記憶”變成“線的記憶”，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)。學(xué)習(xí)提綱要突出自己的見解，跳出書本和老師的講授，延伸發(fā)展，所發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造聯(lián)系在一起。綱要濃縮，博約相宜，形象直觀，重點突出，擬制簡便，應(yīng)用廣泛，便于復(fù)習(xí)，有利創(chuàng)造。濃縮學(xué)科中的精華結(jié)穴之處，頗顯個人的功力，是一種事半功倍的好方法。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuzhong/360088.html

相關(guān)閱讀：初中歷史知識點：《詩經(jīng)》