(2007 廣西河池卷 ) 最溫暖的墻 馬國(guó)福 女友是一名中學(xué)教師，她的職業(yè)性質(zhì)決定了她要經(jīng)常與粉筆打交道。當(dāng)粉筆灰塵雪花一樣把她的世界裝點(diǎn)得銀裝素裹的同時(shí)，也悄然腐蝕著她的 (2007
廣西河池卷)

　　最溫暖的墻
　　馬國(guó)福

　　女友是一名中學(xué)教師，她的職業(yè)性質(zhì)決定了她要經(jīng)常與粉筆打交道。當(dāng)粉筆灰塵雪花一樣把她的世界裝點(diǎn)得銀裝素裹的同時(shí)，也悄然腐蝕著她的手指。
　　幾下來(lái)，她的右手拇指和食指結(jié)了厚厚的一層老繭。尤其是冬天，天冷的時(shí)候，她手上的老繭裂開了口子，一堂課板書下來(lái)，疼痛不已。上課前擦的潤(rùn)膚油，不到幾分鐘的時(shí)間就被粉筆吸得一干二凈。為了減輕疼痛，下課后她經(jīng)常用熱水袋捂住冰涼疼痛的手指。
　　有一堂課，女友需要板書一黑板內(nèi)容，寫到一半的時(shí)候，她手上的裂口流出很多血，染紅了手中的粉筆。坐在前排細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了老師手上的血。那點(diǎn)點(diǎn)血跡像梅花一樣，竟將白色的粉筆點(diǎn)綴得分外引人注目。
　　女友拿出紙擦掉手上的血，繼續(xù)書寫。不專心上課嘰嘰喳喳說(shuō)話的學(xué)生見狀后不再說(shuō)話。教室里靜極了，只聽見粉筆頭在黑板上輕輕發(fā)出的沙沙聲，就像秋天的葉子，一片一片凋落在草地上發(fā)出的輕微聲音。
　　第二天上課時(shí)，女友一走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的眼神和往常不一樣，有一種期待、一種激動(dòng)，那種神情意味深長(zhǎng)，就像捉迷藏的孩子希望自己的秘密不被人發(fā)現(xiàn)。班長(zhǎng)喊起立，全班學(xué)生
向
老師問(wèn)好，他們并沒(méi)有把目光放在老師身上，眼睛全盯著講臺(tái)上的粉筆盒。這讓她感到很蹊蹺，莫非今天是什么特殊的日子?
當(dāng)她從粉筆盒里拿出粉筆準(zhǔn)備書寫時(shí)才發(fā)現(xiàn)，那些粉筆整整齊齊全部穿上了外套，一根根粉筆被五顏六色的彩紙裹了起來(lái)，像花園里多彩的花枝。
　　女友以為學(xué)生們?cè)诤退�開玩笑，準(zhǔn)備撕掉包裹粉筆的彩紙時(shí)，學(xué)生們異口同聲地喊：老師先不要撕，請(qǐng)先看看那些字!
那紙上面有字。
　　輕輕撕開紙，紙上密密麻麻寫著：“
老師，天冷了，我們看到你板書時(shí)手上流血，就用紙把粉筆包起來(lái)。這樣你寫字時(shí)手就不會(huì)疼了!”
在那些粉筆中有一支特別獨(dú)特，沒(méi)有包紙，被一個(gè)硬殼的彩色筆筒包著，拿起來(lái)仔細(xì)一看，原來(lái)是一個(gè)已經(jīng)用盡，可以隨意擰著伸縮的唇膏筒!
這是多么詩(shī)意美好的創(chuàng)意啊!
這些純真的孩子，把母親用來(lái)化妝的唇膏筒也給拿來(lái)了。
　　幾十雙眼睛盯著女友。女友的眼睛濕潤(rùn)了，淚水像地下泉水，慢慢地涌了出來(lái)。她微笑著向?qū)W生們道謝。轉(zhuǎn)過(guò)身，書寫。粉筆灰像雪花一樣飄落，竟使這寒冬的教室顯得格外婆娑和嫵媚。握著那細(xì)細(xì)的粉筆，她感覺(jué)自己握著的不是一支粉筆，而是一雙雙溫暖的小手，一支支有力的櫓槳，在愛的海洋里劃呀劃。他們用薄薄的一張紙，在寒冬，給老師筑起了一堵最溫暖的墻。此刻。她的心里涌動(dòng)著一種說(shuō)不出的力量。她知道，那些孩子的心，像細(xì)微的炭火一樣，默默燃燒著……
　　(
選自《意林文匯》2007
，01)
　　1
　請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。(
不超過(guò)30
字)
　　2
　本文刻畫人物形象的主要方法是對(duì)人物的行動(dòng)作具體的描寫，請(qǐng)舉例分析。
　　3
　“
這是多么詩(shī)意美好的創(chuàng)意啊!”
句中的“
創(chuàng)意”
指的是什么?
　　4
　“
他們用薄薄的一張紙，在寒冬，給老師筑起一堵最溫暖的墻。”
這句話用的是什么修辭手法?
作用是什么?
　　5
　聯(lián)系實(shí)際，用一段話寫出你品讀本文后的感受。(50
字以內(nèi))

分析：第1
題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的概括和主旨的把握理解，雖沒(méi)有“
主旨”“
中心”
一類詞語(yǔ)，其實(shí)涉及文意，只不過(guò)角度不同而已。要解答本題，首先要注意對(duì)閱讀材料的整體感知和準(zhǔn)確把握。其次，要聯(lián)系選文歸納出“
女友”
與學(xué)生相處環(huán)境中所展現(xiàn)出來(lái)的精神實(shí)質(zhì)。答案：為使老師板書時(shí)手上的裂口不流血，學(xué)生們用彩紙把粉筆裹起來(lái)。第2
題從人物描寫方法來(lái)考查學(xué)生對(duì)人物形象的理解和把握。這道題涉及學(xué)生對(duì)人物動(dòng)作的具體描寫的思考辨別能力和理解作者的寫作意圖能力。如“
班長(zhǎng)喊起立，全班學(xué)生
向
老師問(wèn)好，他們并沒(méi)有把目光放在老師身上，眼睛全盯著講臺(tái)上的粉筆盒”
，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的關(guān)愛。第3
題考查學(xué)生在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的能力。理解詞語(yǔ)在文中的含義，需要在整體感知的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文才能正確解答。從文章所寫來(lái)看，“
創(chuàng)意”
指的是把用于化妝的唇膏簡(jiǎn)裝上粉筆，可以隨意擰著伸縮。第4
題考查學(xué)生對(duì)修辭手法及其表達(dá)作用的理解能力，以及對(duì)句子所表達(dá)的思想情感的獨(dú)特感受能力。答案可歸納為：這句用了比喻修辭手法，把學(xué)生用五顏六色的彩紙把粉筆裹了起來(lái)，給了老師無(wú)限的溫暖，說(shuō)成是“
在寒冬，給老師筑起了一堵最溫暖的墻”
，形象地體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的關(guān)愛及精神上的鼓勵(lì)。第5
題為開放性題目，主要考查學(xué)生的情感遷移能力，能聯(lián)系實(shí)際談出感受。答案提示：可談學(xué)生
關(guān)愛

老師給你的感受，或者談現(xiàn)實(shí)中老師對(duì)學(xué)生關(guān)愛的感受。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuzhong/427127.html

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