一支金色的鋼筆 ①這是我第五次在她的作業(yè)本上憤然留言： 請用鋼筆寫字 ! ②她沒有一次照做，一如既往地用鉛筆打發(fā)著我布置的作業(yè)。我不明白，為何在她文靜純真的背后，深藏著 一支金色的鋼筆　
①這是我第五次在她的作業(yè)本上憤然留言：
“
請用鋼筆寫字
!”
②她沒有一次照做，一如既往地用鉛筆打發(fā)著我布置的作業(yè)。我不明白，為何在她文靜純真的背后，深藏著那么讓人不可捉摸的倔強。
③當我在她的
作文
本上再次寫下那句老生常談的話時，我決定對她進行點名批評。于是，那個陽光明媚的午后，便有了這樣的場景
——
我一面踱著步子解析優(yōu)秀
作文
的詞句，一面時不時地用余光安撫在角落里默默流淚的她。
④她開始躲我，面色倉皇、神情狼狽，像春花躲秋風一般，硬生生地要隔一個夏季。
我并未從她的躲藏中找到一種老師該有的威嚴。相反，我內心有了一股悲戚的洪流。
⑤下午放學后的校園，多了幾分靜謐與冷清。我獨自在窗明幾凈的走廊上散步，猜想到底該如何化解她心中的驚恐與不安。
⑥透過窗簾間的縫隙，我能看到，她和她的同桌正喃喃地說些什么。那是一個皮膚黝黑的小男孩，家境十分拮據(jù)，經學校減免過的學費都得拖上幾個月才能勉強繳清。
⑦我心懷期待地看著他們在空曠的教室里竊竊私語。真怕他們那片刻的嬉笑里，有我的名字。正當我準備推門而入時，一幅永生難忘的畫面瞬間印在了我的腦海里。
⑧她滿目感激地收起手中的鋼筆，微笑著說了聲謝謝。他把書包攤開，接過那支破舊的鋼筆，輕輕地將它擱到里面，那神色，如同手捧至寶一般。臨行前，他略帶豪情地說了一句：
“
放心吧，這次你是用鋼筆寫的，老師不會再批評你了
!”
⑨夕陽的余暉透過愈漸寬大的窗簾縫隙，絲絲縷縷地照射在他們臉上。在那份充滿童真的友誼里，我無法找到自己介入的借口，只得暗自逃離。第二天，在寬大的辦公桌上，我看到他倆緊緊挨在一起的作業(yè)。同樣的本子，同樣的筆色，同樣的日期。
⑩市里舉行長跑比賽的時候，他不顧一切地報了名。接著，他毫無懸念地成了代表學校參賽的選手。
?
5000
米
的距離，對于臺下這幫稚氣未脫的孩子來說，的確是一場艱苦的耐力戰(zhàn)。他在人群中穿梭、奔跑，堅持不懈。我和看臺上的老師們一起，情不自禁地為他加油并鼓掌歡呼。他如一支離弦的箭，在臨近終點的時刻，依然沖勁十足。
?
驚人的一幕出現(xiàn)了：他愣愣地站在終點附近的跑道上，看著后來的選手們咬緊牙關、奮力沖刺。人群中一片嘩然，沒有人明白，在冠軍唾手可得的緊要關頭，他為何選擇了止步。
?
當有兩人陸續(xù)沖過終點后，他才狂喜高呼著奔向終點。毫無疑問，他受到了嚴厲的批評。要知道，他代表的是整個學校，而不僅僅是他個人。他的無人理解的行為，已然辜負了所有隨行老師的希望。
?
那是我第一次對他怒吼斥責，我以為，他是想用特立獨行的方式來博得眾人關注的目光。
?
“
你明明能跑第一，為什么要在終點前停下來
?
你知不知道這關乎整個學校的榮譽
?”
我一遍遍地責問，他則頃刻間淚流滿面。
?
“
老師
……
第一名和第二名的獎品都不是鋼筆
!
我
……
我只要鋼筆。這樣，我的同桌就不會再煩惱，也不會因為用鉛筆寫作業(yè)而受到批評了
……”
他嗚嗚的悲鳴，訴盡了他在一路奔跑中所受的委屈。
?
我恍然覺察到自己的渺小與狼狽
……
?
校門口的喜報欄上，赫然寫著他的名字和獲得的獎品。我見過，那是一支精致卻又慟哭不止的金色鋼筆！面對這樣一個不諳世事的孩子，我內心充滿了愧疚。
（選文有刪改）
19.
請結合文本梳理小說的故事情節(jié)和
“
我
”
的情感脈絡，并將（
1
）（
2
）（
3
）（
4
）處內容填入答題卡相應位置。（
4
分）

20.
小說題為
“
一支金色的鋼筆
”
，請問
“
鋼筆
”
在小說結構上有什么作用？你認為
“
金色
”
有哪幾層含義？（
4
分）
21.
請從修辭的角度賞析文中劃線的句子。（
4
分）
她開始躲我，面色倉皇、神情狼狽，像春花躲秋風一般，硬生生地要隔一個夏季。
22.
你認為
“
我
”
和
“
小男孩
”
誰是小說的主人公？請簡述理由。（
4
分）

參考答案：中小學作文閱讀答案網(wǎng)整理
19.
（
4
分）情節(jié)：（
1
）
“
她
”
第五次沒用鋼筆寫字（作業(yè)）。
（
2
）他站在終點附近的跑道，等兩人沖過終點后，他才奔向終點。對此，我對
“
他
”
怒吼斥責。
情感：（
3
）憤然；

（
4
）愧疚
20.
（
4
分）結構上的作用：
“
鋼筆
”
是全文的線索。
含義：（
1
）顏色是金色的。（
2
）童真的友誼是珍貴的。
21.
（
4
分）運用比喻的修辭手法。將
“
我
”
比作
“
秋風
”
，將
“
小女孩
”
比作
“
春花
”
，形象生動。嬌嫩的
“
春花
”
害怕無情的
“
秋風
”
的摧殘。漫長的夏季比作
“
我
”
和
“
小女孩
”
之間的距離。
作用：形象地表現(xiàn)了
“
我
”
與
“
她
”
之間的距離很長，暗示了
“
我
”
的情感變化，進而深化主題。
22.
（
1
）
“
我
”
是主人公。小說以
“
我
”
的所見、所聞、所思為線索組織材料，表現(xiàn)力
“
我
”
對自身心態(tài)的愧疚和對
“
小男孩
”
的行為的贊賞。
（
2
）
“
小男孩
”
是主人公。小說通過
“
小男孩
”
的行為，充分表現(xiàn)了童真友誼的珍貴。
（
3
）
“
我
”
和
“
小男孩
”
都是主人公。小說通過
“
我
”
與
“
小男孩
”
的行為對比，既表現(xiàn)了
“
我
”
的愧疚，也表現(xiàn)了
“
我
”
對
“
小男孩
”
，以及
“
小男孩
”
與
“
小女孩
”
珍貴的童真友誼的贊賞。
（答出其中一種即可。）

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