理解分析說明文的語言 云鎮(zhèn)中學 方芳 教學目標 ： 1 、學生能識記說明文語言的特征。 2 、引導學生討論歸納、練習鞏固，使學生熟悉說明文閱讀中說明文語言的�？碱}型，學習常考題
理解分析說明文的語言
云鎮(zhèn)中學

方芳
教學目標
：
1
、學生能識記說明文語言的特征。
2
、引導學生討論歸納、練習鞏固，使學生熟悉說明文閱讀中說明文語言的常考題型，學習�？碱}型的解題方法。

3
、學生在學習過程中有感悟。
教學重點
：
學生識記說明文語言特征，借助例題歸納解題對策，學習相關題型的解題思路。
教學方法
：討論法、練習法。
教學過程
：
一、導入。
二、明確本節(jié)課教學內容。
三、教學過程：題型示例——對策歸納——“實戰(zhàn)演練”
1
、題型一
、加點詞語有何作用？
示例：（1
）“黃河不僅是工農業(yè)生產和人民生活的重要水源，也成了附近農業(yè)污水和生活污水的主要排放渠道。”劃線詞語有何作用？
（2
）“中性粒細胞具有追蹤病菌和吞噬、毒殺細菌的能力，是人體內抵御病毒最出色的勇士。” 劃線詞語有何作用？
對策歸納：
答：準確
/
生動形象
/
地說明了

事物特征或事理。


練習
運用對策解題。
明確：（1
）“主要”一詞準確地說明了除黃河之外，附近污水還有別的排放渠道。
（2
）生動形象地說明了中性粒細胞具有追蹤病菌，吞噬、毒殺病菌的作用。
2
、題型二
、能否替換為另一個詞語
?
并說明理由。
示例：“在撲面而來的狂風之中，你們是如何尖利地呼號著，用小小的翅膀，搏擊強大的風魔……”句中的“呼號”能否改成“呼叫”？“搏擊”能否改為“戰(zhàn)勝”？
對策歸納
:
答
:
（
1
）不可以。
（
2
）原詞的意思或內容
;
所換詞語的意思或內容
;
換后意思有何改變
,
符合或不符合實際。
練習
運用對策解題。
明確：不可以。“呼號”有“悲慘”的意思，“呼叫”沒有此意。“搏擊”指搏斗抗擊，能突出大雁的頑強抗爭精神，“戰(zhàn)勝”是“搏擊”的結果，不能突出大雁的頑強抗爭精神。
3
、題型三
、限制性詞語能否刪去？
示例：“地球目前的氣候距100
萬來最暖溫度相差大約1
攝氏度，如果人類燒光地球上剩下的其他化石燃料，那么地球的溫度還將上升13
攝氏度，當前的狀況表明，自然環(huán)境已到了非治理不可的地步。”句中的“大約”能刪除嗎？為什么？
對策歸納
：答：（
1
）表態(tài)（能刪還是不能刪）。
（
2
）定性。“大約、比較、幾乎、相當、左右”等詞語表估計，“多、有余”等表數量，“……”等詞語表……
（
3
）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實際或太絕對了。
（
4
）
xx
詞體現(xiàn)了說明文語言的準確性、周密性、科學性。
練習
運用對策解題。

明確：不能刪除。因為“大約”表明溫差是估計的數字，若刪掉“大約”，就表明溫差是1
攝氏度，不符合實際，不能體現(xiàn)說明文語言的準確性。
4
、題型四
、從文章中找出一個能體現(xiàn)說明文語言“準確”特點的詞句，并體會。
示例：“大多數的天然元素都是由幾種同位素組成，目前已知的穩(wěn)定同位素約300
多種。”試從文章中找出一個能體現(xiàn)說明文語言“準確”特點的詞句，并體會其作用。
對策歸納
：可從以下幾方面入手：
（1）
找有精確數據、概數、限制性詞語（如：“一般、經常、幾乎、可能、目前”等）的句子。
（2）
準確地說明了事物特征或者事理。
練習
運用對策解題。
明確：“大多數”“目前”。“大多數”從范圍上限制，說明不是全部。“目前”從時間上限制，說明只是現(xiàn)在的發(fā)現(xiàn)。
5
、題型五
、表指代的詞句指代的內容。“這、這些、這種現(xiàn)象、同樣道理……”具體指什么？
示例：今天，在民族文化
資
源的整合中，
繼
承
并
弘
揚陜
西地域文化中的那
種與簡約
、率
真
、
渾
厚、大器共存的
審
美情趣，是
燦爛輝
煌的五千中
華
文化在21
世
紀
的今天大放
異
彩，
這
應該
成
為
我
們
民族的
義務
和
責
任。句中劃線的“這”指代什么？
對策歸納
：一般指前文相關內容。
練習
運用對策解題。
明確：“這”指繼承并弘揚陜西地域文化的獨特審美意趣，使中華文化在新世紀大放異彩。
四、小結：回顧題型及對策。學生談收獲。
五、布置作業(yè)。奪冠“3+1
”
《古蜀棧道》《秦嶺》《放射性同位素》《神奇的人體“天網”》（3
）

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