生命是美麗的 李永康 舉目遠(yuǎn)眺，沒(méi)有綠色，天是黃的，地是黃的，路兩邊的蒿草也是焦黃的。 盡管來(lái)這個(gè)地方之前，我有充分的心理準(zhǔn)備，可眼前的景象還是讓我大吃一驚。最難的是 生命是美麗的
李永康
舉目遠(yuǎn)眺，沒(méi)有綠色，天是黃的，地是黃的，路兩邊的蒿草也是焦黃的。

盡管來(lái)這個(gè)地方之前，我有充分的心理準(zhǔn)備，可眼前的景象還是讓我大吃一驚。最難的是給鄉(xiāng)村孩子們上課，書上好多外面世界的精彩，他們聞所未聞。一些新鮮的詞匯，我往往旁征博引設(shè)喻舉例講得口干舌燥，他們卻是一臉陌生。


有一天上自然課講到魚(yú)，我問(wèn)同學(xué)們鯽魚(yú)和鯉魚(yú)的區(qū)別，他們一個(gè)個(gè)都搖頭。他們壓根兒就沒(méi)走出過(guò)大山見(jiàn)到過(guò)魚(yú)呀
!
我和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商量，買幾條回來(lái)做活體解剖，校領(lǐng)導(dǎo)露出一臉難色。我只好借了輛自行車?yán)�用星期天騎了三十多里路到一個(gè)小鎮(zhèn)上，自掏腰包買了幾條回來(lái)。

那節(jié)課，同學(xué)們高興得像過(guò)節(jié)一樣，我卻流下了熱淚。

聽(tīng)當(dāng)?shù)氐睦蠋熤v，這里的學(xué)生有個(gè)最大的缺點(diǎn)，就是上課愛(ài)遲到。但開(kāi)學(xué)兩個(gè)月來(lái)，我教的班還未發(fā)現(xiàn)過(guò)這樣的現(xiàn)象。為此，我非常得意。我當(dāng)讀初中的時(shí)候，不喜歡哪位老師的課，就常常采取這種極端的行為來(lái)“報(bào)復(fù)”。雖然最終受傷害的是我，可當(dāng)時(shí)就是不明白�，F(xiàn)在我也為人師表了，如果我的學(xué)生這樣對(duì)待我，我又作何感想呢
?

世界上的事就是怪，不想發(fā)生的事偏發(fā)生了。我把那位遲到的學(xué)生帶到辦公室了解情況。原來(lái)他家離學(xué)校有二十多里路，他如果要準(zhǔn)時(shí)到校的話，早晨
5
點(diǎn)鐘就得起床，還要摸黑走上十幾里山路。夏天還可以對(duì)付，可眼下是深冬——寒風(fēng)刺骨。我要求他住校，他說(shuō)他回家和父母說(shuō)說(shuō)。第二天，他卻沒(méi)來(lái)上課。我著急，找了個(gè)與他家相隔幾個(gè)山頭的同學(xué)去通知他，他還是沒(méi)來(lái)。

我在當(dāng)?shù)乩相l(xiāng)的帶領(lǐng)下，來(lái)到了他家。忽然間，“家徒四壁”這個(gè)成語(yǔ)從我的記憶深處冒了出來(lái)。面對(duì)他的父母，我哽咽著對(duì)他說(shuō)，老師不要求你住校，只要你每天堅(jiān)持來(lái)上課就行。離開(kāi)他家的時(shí)候，他父母默默地把我送過(guò)好幾道山梁。

出乎意料的是，家訪的第二天，他居然背著被褥來(lái)到學(xué)校。我心里非常激動(dòng)，可沒(méi)隔幾天，他又不來(lái)上課了。

我再次來(lái)到他家里。他父母告訴我，說(shuō)他小時(shí)候�；疾�，身體弱，有尿床的壞毛病，他怕在學(xué)校尿床被同學(xué)笑話。

我問(wèn)他想不想走出大山。他說(shuō)，想。

我說(shuō)，要走出大山就得好好讀書。他抹著眼淚點(diǎn)點(diǎn)頭。

我說(shuō)，相信老師，老師會(huì)幫助你的。

這個(gè)冬天，每天早晨等上課鈴響過(guò)后，我和另一位老師輪換著去查他的被褥。如果是濕的，我們就悄悄地拿到自己的寢室里烘干。

做這些工作，我們既是在盡責(zé)任，更是憑良知。坦率地說(shuō)，我心里也有過(guò)埋怨這個(gè)學(xué)生從來(lái)就沒(méi)有當(dāng)面向我說(shuō)過(guò)半個(gè)“謝”字——想到這一點(diǎn)就臉紅——我是不是太自私太虛榮太渴望回報(bào)了呢
?

一件事凈化了我的靈魂。

我知道山村孩子的渴求，他們需要知識(shí)，更需要做人的道理。

課外活動(dòng)時(shí)，我嘗試著給他們讀一些膾炙人口的詩(shī)篇：“風(fēng)雨沉沉的夜里／前面一片荒郊／走盡荒郊／便是人們的道／呀，黑暗里歧路萬(wàn)千／叫我怎樣走好／上帝
!
快給我些光明吧／讓我好向前跑／上帝說(shuō)：光明／我沒(méi)處給你找／你要光明，你自己去造
!
”

一雙雙純潔晶亮的眼睛盯著我。我又聲情并茂地朗讀著穆旦的《理想》：“沒(méi)有理想的人像是草木／在春天生發(fā)，到秋日枯黃／沒(méi)有理想的人像是流水／為什么聽(tīng)不見(jiàn)它的歌唱／原來(lái)它已為現(xiàn)實(shí)的泥沙／逐漸淤塞，變成污濁的池塘……”

下課后，同學(xué)們都圍過(guò)來(lái)，要我把詩(shī)集借給他們傳抄。我既高興又擔(dān)心。

我看了他們摘抄的詩(shī)，有的抄了顧城的《一代人》，有的摘錄了惠特曼的《我自己的歌》，有的摘了穆旦的《森林之魅》。我心里充滿了喜悅。

那位尿床的學(xué)生卻寫了這樣一句話：老師，你讓我懂得了這樣一個(gè)道理：生命是美麗的
!

霎時(shí)，我的眼淚奪眶而出。
18
．第一段的景物描寫有什么作用？（4
分）
19
．本文文風(fēng)質(zhì)樸，語(yǔ)言平實(shí)，幾處細(xì)節(jié)描寫于輕言慢語(yǔ)中自然地傳情達(dá)意，請(qǐng)你簡(jiǎn)析下列句子中加點(diǎn)詞的作用。（6
分）
⑴
離開(kāi)他家的時(shí)候，他父母默默
地把我送過(guò)好幾道山梁。
⑵
下課后，同學(xué)們都圍攏
來(lái)，要我把詩(shī)集借給他們抄。
20
．結(jié)合文章內(nèi)容，分析文中的“我”是一個(gè)怎樣的老師？（6
分）
21
．結(jié)合文章內(nèi)容，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)“生命是美麗的”這句話的理解。（5
分）
參考答案：
18.
第一段環(huán)境描寫寫了自然環(huán)境的惡劣
（2
分），來(lái)表現(xiàn)文中學(xué)生們生存環(huán)境的貧窮閉塞（1
分），也為文末揭示文章主旨做鋪墊（1
分）。
19.
⑴

默默：表現(xiàn)了山里人無(wú)言的純樸、善良（或者：老實(shí)、不善言辭）和對(duì)老師的尊重。（答中一點(diǎn)給2
分，兩點(diǎn)滿分3
分）

⑵
圍攏：表現(xiàn)出山里孩子對(duì)美好的事物的強(qiáng)烈追求（答表現(xiàn)山里的孩子好學(xué)的品質(zhì)亦可）。（3
分）
20
．文中的“我”是一位有責(zé)任心、有愛(ài)心、尊重學(xué)生，善于鼓勵(lì)、教育學(xué)生的好老師。（評(píng)價(jià)1
分，結(jié)合原文容談2
分，選取兩方面答就可以拿滿分。）
21.
本題可從學(xué)生的角度答：文中以“尿床的孩子”為代表的山村學(xué)生，則在老師的言談舉止、潛移默化中看到了單調(diào)生活中的豐富多彩，領(lǐng)悟了人生的意義：生命是美麗的。
可從“我”的角度答：文中的“我”在與孩子們的交往中，在自己的教學(xué)過(guò)程中，感到自己的靈魂得到了“凈化”，由此感受到“生命是美麗的”；
也可從作品主旨的角度答：本文通過(guò)描寫山村教師對(duì)孩子們真摯關(guān)心，孩子對(duì)老師的熱愛(ài)感恩，感受到：生活中充滿了真善美，我們應(yīng)該用美好的心情對(duì)待生活，快樂(lè)地生活。
（從什么事情或現(xiàn)象2
分，看到或感受到、領(lǐng)悟到什么3
分）

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuzhong/513140.html

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