《指南錄》后序
目標：1.學會從作品的語言入手，了解作品的時代背景，準確地把握人物的內心世界，感受高尚的人格操守，領會文本所傳達的思想感情。
2.學會借助工具書，注釋淺易文言文。
3. 學習古代名作綜合運用記敘、議論和抒情的手段。領會文本所傳達的思想感情。
重點：1.準確地把握人物的內心世界，感受高尚的人格操守，領會文本所傳達的思想感情。
2.學會借助工具書，注釋淺易文言文。
難點：學習古代名作綜合運用記敘、議論和抒情的手段。
教學步驟及過程：
導入：
人生活在世上總是有感情的。“人非草木，焉能無情？”感情既是多種多樣的，又有高下之分。那么，最高尚的感情是什么呢？哲人說過一句發(fā)人深省的話：“愛國主義感情是世界上最崇高、最美麗的一種感情�！边@種感情也是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中極重要的組成部分。說到這種感情，就不能忘記文天祥（板書）。
文天祥一生的言行強烈地體現了他強烈的愛國主義感情（接P38注①作者、背景介紹）�！� 他字宋瑞（板書），連他的名和字中都寄托著對自己祖國的美好祝愿。
古人云：“詩言志”（言：表達；志：思想感情），文天祥就寫了很多詩歌體現了他的愛國情懷。問：說說有哪些名句？（臣心一片磁針石，不指南方不肯休）（人生自古誰無死，留取丹心照汗青）（調動情緒）（響一點，要共鳴，會默寫）
△ 實際上，除詩以外，文還有許多文章同樣洋溢著愛國的激情，其中名篇即《指南錄》后序（板書）。
解題：
“指南”即朝向南方，因是國家所處的方位。《指南錄》的命名，即出于剛才詩句中。據說文天祥臨刑前，面朝南方叩三頭，從容就義。所以“指南”二字，份量不輕，對文而言，祖國確實是一個始終吸引他的大磁場。今天，強大的祖國一定更加吸引我們?yōu)樗�而奮斗了。
“序”這種文體曾接觸過嗎？（《吶喊》自序、《農村調查》序言），一般寫在文章前面，說明寫書目的、經過或介紹，評論書的內容，這種性質的文字有時出現在文章書籍后面，叫什么？跋（板書）
本文為何稱“后序”？（是第2篇序言了）。
新課講析：
一、第1段
1.聽錄音（注意正音）
2.師征問：這段文字，哪些地方理解上還有障礙？
3.生串講（翻譯）（注意字字、句句落實）
4.師歸納：（幻燈投影）
△干支紀年：予猶記周公之被逮，在丁卯三月之望（《五人墓碑記》）
干支年號兼用：順治二年乙酉四月（《梅花嶺記》）
△升：遷：且遷我如振落葉耳（《記王忠肅公翱事》）
降：謫：滕子京……守巴陵郡（《岳陽樓記》）
（投影看畢）同學們，還有一類字，雖然它們既不難讀，也不難譯，但我們未必能真正深刻理解它，如：北（板書），用“元朝”代替它，意思通嗎？文天祥為何不稱“元”？
明確：這個字含有獨特的感情色彩。實際上“北”是一種蔑視性稱呼，文只承認僅有宋朝，不承認有元朝，這正是愛國的一種感情。象這樣的詞還有一個：愛（板書），“愛”字的含義非常豐富。人誰不愛自己？但在文心中還有比自己更值得愛的，那就是處于危急中的祖國，所以危難時刻，他愿挺身赴國難。
5.內容概括：出使（板書）
二、第2段：
1.散讀課文（要求：聲音響亮，體會感情，時間1’）
2.提問（過渡）：同學們讀完后懂了吧，那我來提幾個詞，大家看應怎樣理解。
①
古漢語被動句一般有“于、為、所、見、被”等標志來表示被動，還有一類句子它們雖然沒有這種標志，但其中某些詞含有被動的意思，翻譯時要翻成被動形式，這叫意念被動。（板書）
△找找看，這一段有嗎？（羈縻）實際上，這種用法上一段中也有，剛才我故意未提，大家再找找看（除、留）。
②
課文中有些詞語雖列出了相關或相反的兩方面，但實際意思只重在某一個字上，這叫偏義詞（板書）。這一段中有沒有？（利害）這類詞現在還常用到：聽聽動靜
不知好歹
③ 多音多義詞（板書）在這段中較多，有哪些？
（板書）
這種字還有幾個：

今后我們學到這類詞要能想到以前所學過的知識，從而形成知識網絡。
3.對串：指名學生－讀－譯
4.點評：問：這段中最能體現文到元營后的行動和心理的詞語有哪些？（自言自語）實際上，文到元營后的表現有3個層次：
①初到元營，抗（板書）（用言辭抗爭）既照應前文“意北尚可以口舌動也”反映其外交才能，也體現其愛國情懷。
②賈獻讒后：（抓動詞）（板書）

③被迫北行后（心理有何變化）求死－隱忍：心理上的變化，不是怕死，而是愛國�！魑那笊�是為國家，求死也是為了國家。所以他至今還活在我們的心中啊。（同學們剛才不是還在背他的詩句，緬懷他嗎？）
5.概括內容：被扣。
三、第3段：
1.齊讀（要求：根據自己的理解，讀出感情來）
2.指點讀法：（板書）

3.歸納：（老師提綱，學生出目）（幻燈）

5.內容概括：逃歸
△從3小節(jié)文的歷程來看，始終貫串了愛國這一精神。
四、再聽一遍前三段錄音：
《指南錄》后序
跋　文天祥??宋瑞
作業(yè)布置：
1.語文書P44“文本研習”1、2
2.熟讀課文，預習下文

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