第十課 辛亥革命與中華民國的建立教案

[教材解析]：
20世紀初，隨著中國半殖民地半封建社會的形成，中華民族與帝國主義、人民大眾與封建主義的矛盾進一步深化，為了挽救民族危亡，資產(chǎn)階級民主革命運動在中國興起。經(jīng)過孫中山和無數(shù)資產(chǎn)階級革命黨人前仆后繼、頑強不懈地奮斗，終于推翻了統(tǒng)治中國兩千多年的封建君主專制制度，在中國大地上建立起了資產(chǎn)階級共和國。
[三維目標]：
知識與能力：目標一：毛澤東稱孫中山是“中國民主革命的先行者”，為什么說孫中山是革命先行者？
――請概括把握孫中山早期主要的革命活動。
目標二：有人說辛亥革命勝利了，也有人說辛亥革命失敗了，你怎樣評價辛亥革命？為什么？
――請分析把握辛亥革命的經(jīng)過、性質(zhì)、歷史功績、局限性。
過程與方法：教師設(shè)計問題，引導學生主動探究，并適時評價
情感態(tài)度與價值觀：
1、孫中山早期的革命活動中致力于宣傳民主革命思想，順應(yīng)了時代潮流，推動了社會的發(fā)展。
2、三民主義是中國近代史上第一個比較完整的資產(chǎn)階級革命綱領(lǐng)，它鮮明地反映了當時的歷史特點。
3、武昌起義的勝利和中華民國的建立，是以孫中山為首的資產(chǎn)階級革命黨人不屈不撓、長期浴血奮斗的勝利果實。
4、辛亥革命盡管沒有改變中國半殖民地半封建的社會性質(zhì)，但結(jié)束了中國兩千多年的封建君主專制制度，建立了資產(chǎn)階級共和國，因而是一次偉大的反帝反封建的資產(chǎn)階級革命。
[方法] 分組討論法 問題探究法
[課程標準]
了解孫中山的主要革命活動，知道武昌起義，探討辛亥革命的歷史意義與失敗的原因。
[媒體的選擇與組合]
1、設(shè)計思想：本節(jié)內(nèi)容時間跨度比較大，知識點多，教師在講解時應(yīng)該以學生的活動為中心，以學生為課堂的主人，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，立足于學生借助于教師提出的問題與啟示通過自學來掌握課本上的基本的知識點，同時給學生補充部分感性材料，給學生以豐富感受的空間。
2、利用多媒體展示大量的關(guān)于孫中山革命活動與中華民國建立的有關(guān)素材，提供豐富的感性材料。
[教學過程]：
導入新課：
在第五課我們已經(jīng)學習了在中國近代史上，隨著西方資本主義列強對中國侵略的步步加深，中華民族和外國資本主義的矛盾也一步步加深，特別是甲午中日戰(zhàn)爭后，中國面臨著被列強瓜分的危險，中國各種政治力量展開了救亡圖存的各種斗爭，如地主階級洋務(wù)派展開了洋務(wù)運動，中國民族資產(chǎn)階級維新派開展了“百日維新”，但由于自身的局限性都先后失敗。戊戌變法后，要求民主，反對封建專制的人越來越多，有些人看到和平改良的道路走不通，毅然走上了革命的道路。以孫中山為首的中國民族資產(chǎn)階級革命派就誕生了。那么，孫中山是怎樣領(lǐng)導革命的？經(jīng)歷了一個怎樣的過程？最后的結(jié)果如何？這就是我們本課將要學習的內(nèi)容。
第一目：[革命先行者孫中山]：本目要充分利用課文和課本上的一系列插圖，結(jié)合多媒體展示的有關(guān)資料，讓學生借助于教師提出的問題與啟示通過自學來掌握課本上的基本的知識點。
1、革命先行者孫中山其人：（要求學生閱讀課文第一、二自然段和《孫中山像》插圖，思考并分組討論如下問題）
①孫中山的名、號、出生地分別是什么？
②孫中山這個名字是怎么來的？
③有人說：“孫中山先生天生就是滿清專制政府的克星和死對頭？”這句話對不對？為什么？
學生分組討論并回答上述問題，教師總結(jié)：孫中山對清政府的認識是一步步加深的，在幼年時代就受到革命思想的熏陶，在他認識到學醫(yī)不能救國救民之后，又企圖通過變法改變當時中國衰弱的境況，但也失敗，最后他才認識到只有革命才能救國。讓學生認識到：人們對事物的認識都是循序漸進、逐步深入的，這個世界沒有所謂的“天才”，只要努力學習，人人都是“天才”，培養(yǎng)學生對學習和人生的自信心。
2、孫中山早期的革命活動：（要求學生閱讀課文第三自然段到課文P38頁最后一自然段，借助于課文中的《孫中山手書的同盟會綱領(lǐng)》和《〈民報〉封面》兩幅插圖，分組討論并思考如下問題）
毛澤東稱孫中山是“中國民主革命的先行者”，為什么說孫中山是革命先行者？請概括孫中山早期主要的革命活動。
學生回答，教師糾正，形成標準答案：
（1）1894年成立興中會；（2）1895年發(fā)動廣州起義；（3）致力于宣傳革命，發(fā)展革命組織；（4）1905年成立中國同盟會。

在“成立興中會” 一內(nèi)容中，教師要讓學生自學找出如下問題：
時間：1894年秋 地點：美國檀香山 性質(zhì)：中國第一個資產(chǎn)階級革命團體
奮斗目標：推翻清政府，建立資產(chǎn)階級共和國
教師說明：興中會的成立表明孫中山開始為武力推翻清政府準備革命的領(lǐng)導機構(gòu)和組織基礎(chǔ)。

在“發(fā)動廣州起義”一內(nèi)容中，教師應(yīng)說明：
廣州起義標志著以孫中山為首的中國民族資產(chǎn)階級革命派在武裝革命的道路上邁出了第一步，是興中會武裝推翻清政府這一斗爭目標的具體實施。
在“致力于宣傳革命，發(fā)展革命組織”一內(nèi)容中，教師應(yīng)給學生補充在1895年――1905年同盟會成立之前建立的革命團體，并用多媒體展示出來：

名稱成立地點領(lǐng)導人
興中會檀香山孫中山
華興會長沙黃興、宋教仁
光復(fù)會上海蔡元培

在“成立中國同盟會”中，教師應(yīng)引導學生用表格概括同盟會的有關(guān)內(nèi)容，并通過多媒體展示出來：


組織基礎(chǔ)成立時間成立地點政治綱領(lǐng)領(lǐng)導
機構(gòu)宣傳革命刊物性質(zhì)意義

中國同盟會興中會、光復(fù)會、華興會等革命團體1905年8月日本東京驅(qū)除韃虜、恢復(fù)中華、創(chuàng)立民國、平均地權(quán)推舉孫中山為總理《民報》中國近代史上第一個全國性的資產(chǎn)階級革命政黨它的成立使中國革命運動有了一個統(tǒng)一的領(lǐng)導核心，標志著資產(chǎn)階級民主革命進入一個新的階段。

在講解“同盟會的革命綱領(lǐng)”時，教師引導學生討論“韃虜”的具體指向，在學生回答的基礎(chǔ)上，教師闡明：“韃虜”在這里指滿族統(tǒng)治者，而不是指整個滿族。在當時的歷史條件下，“反清”就是反對民族壓迫，具有反封建的進步意義。
孫中山在《民報》中把同盟會的綱領(lǐng)概括為三民主義。學生閱讀課文掌握三民主義的內(nèi)容和對三民主義的評價。組織學生討論三民主義三個主義之間的內(nèi)在聯(lián)系。
教師總結(jié)：三民主義中民族主義是前提，因為只有推翻清朝專制統(tǒng)治，取得民族獨立，才有民權(quán)可言；三民主義中民權(quán)主義是核心，目標是建立資產(chǎn)階級共和國；民生主義是民權(quán)主義的補充和發(fā)展。
學生分組討論：中國同盟會的綱領(lǐng)與三民主義的二者有聯(lián)系嗎？如果有，請說明二者之間的對應(yīng)關(guān)系。
在學生回答的基礎(chǔ)上，教師加以總結(jié)：驅(qū)除韃虜、恢復(fù)中華即民族主義；創(chuàng)立民國即民權(quán)主義；平均地權(quán)即民生主義。
第二目：[辛亥革命]
1、組織學生閱讀課文P39頁第二、第三自然段，回答問題：
在1911年4月爆發(fā)的黃花崗起義中的林覺民、方聲洞等人的絕筆信表現(xiàn)了革命黨人什么樣的情懷？
學生討論回答。
2、武昌起義：
指導學生閱讀課文P39第四自然段到P40頁全部內(nèi)容，結(jié)合著課本上的插圖和地圖，回答下列問題：
武昌起義的時間、地點、經(jīng)過、影響、分別是什么？
學生討論后回答，教師隨時糾正。
教師在領(lǐng)著學生學習完上述內(nèi)容后，應(yīng)闡明一點：武昌起義敲響了清王朝的喪鐘，標志著辛亥革命的開始。1911年為舊歷辛亥年，故稱辛亥革命。
想一想：在我們前面學習的內(nèi)容中還有哪些歷史事件是用舊歷來表示的？
學生回答：甲午中日戰(zhàn)爭、戊戌變法、庚子賠款等。
教師給學生簡單介紹中國古代的天干地支紀年法的有關(guān)知識。
第三目：[中華民國的建立]
1、中華民國的建立
指導學生閱讀課文P41到P4頁第一自然段，結(jié)合著課本上的插圖和地圖，回答下列問題：（用多媒體展示）
①、準備：武昌起義成功后，各省督府代表聯(lián)合會在 召開第一次會議，決定以 為中華民國臨時政府所在地，后來選舉 為中華民國臨時政府大總統(tǒng)。
②、成立： 年 月 日， 在 宣誓就職，宣布中華民國臨時政府成立，改用公歷，以 年為民國元年。同時成立 。
③、頒布法令：南京臨時政府頒布的一系列法令和措施，1912年3月頒布了《 》，具有資產(chǎn)階級共和國 的性質(zhì)，體現(xiàn)了資產(chǎn)階級的 和 ，在當時具有重大意義。
④、《大總統(tǒng)誓詞》中“傾覆滿洲專制政府，鞏固中華民國，圖謀民生幸福，此國民之公意，文實遵之………”是否體現(xiàn)了三民主義的思想？為什么？
⑤、南京臨時政府頒布的一系列法令和措施起了什么作用？
學生回答，教師隨時糾正。
學生分組討論：南京臨時政府的五色國旗的寓意是什么？體現(xiàn)了什么觀念？它有什么進步性？
教師在學生回答的基礎(chǔ)上給予總結(jié)：寓意是漢、滿、蒙、回、藏五族共和、五族一家，體現(xiàn)了一種民族平等、民族至上、民族團結(jié)的觀念，它是新型現(xiàn)代化民族國家的象征，明確了民族團結(jié)、民族平等、民族至上的新型的國家觀念。
教師引導學生探討民國紀年與公元紀年的換算：
如1912年是民國元年，那么1913年是民國二年，1914年是民國三年……從中發(fā)現(xiàn)民國紀年和公元紀年之間的關(guān)系：加或者減1911。民國紀年換算為公元紀年加1911，反之減1911。
提問學生：民國元年是公元哪一年？1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)，發(fā)生在民國幾年？
學生換算：民國 1+1911=1912 即公元1912年。
1937 ―1911 = 26 即民國26年。
學生分組討論：南京臨時政府的性質(zhì)是什么？
學生回答，教師總結(jié)：南京臨時政府實權(quán)基本上掌握在以孫中山為首的革命黨人手中，因此它是資產(chǎn)階級革命派領(lǐng)導下的革命政權(quán)，開始建立起資產(chǎn)階級民主共和制度。
教師補充下面內(nèi)容：（用多媒體展示）
帝國主義對辛亥革命的態(tài)度：
帝國主義列強對辛亥革命的爆發(fā)感到恐懼和仇視，在看到清朝統(tǒng)治已無法維持之后，轉(zhuǎn)而在“中立”的幌子下，扶植袁世凱，幫助其竊取革命果實。
清帝退位和袁世凱竊取革命果實：
在帝國主義的操縱之下，南北達成議和，袁世凱為竊奪革命果實鋪平了道路。其竊取革命果實的過程，大致可分為兩個步驟：第一步是采取威逼利誘的手段，脅迫清帝退位。清朝貴族見反清力量迅速壯大，自覺大勢一去，與1912年2月12日，由宣統(tǒng)皇帝宣布退位。至此統(tǒng)治中國達268年之久的清王朝滅亡了。第二步是以宣稱贊成“共和”的欺騙手段，使革命黨人主動交出政權(quán)，從而竊取了臨時大總統(tǒng)的寶座。袁世凱在清帝退位第二天聲明贊成“共和”，假惺惺地高唱：“共和為最良國體，世界之公認，今由帝政一躍而躋及之，……亦民國無窮之幸�！�。其表演蒙蔽了革命黨人的眼睛。孫中山信守諾言，向參議院提出辭職，并推舉袁世凱為臨時大總統(tǒng)。這樣袁世凱的竊國陰謀初步得到了實現(xiàn)。
孫中山雖然實踐諾言，讓位于袁世凱，但為了防范袁世凱獨裁野心，削弱其勢力，孫中山在辭職時提出了3項條件，即：奠都南京，不得更改；新總統(tǒng)到南京就職；新總統(tǒng)必須遵守臨時參議院制定的《中華民國臨時約法》。但袁世凱以種種理由為借口，與1912年3月在北京宣誓就任臨時大總統(tǒng)。竊取了辛亥革命的勝利果實。
提問：袁世凱為竊取革命果實采取了哪些反革命手段？
學生回答，教師歸納：袁世凱 一是勾結(jié)帝國主義，得到帝國主義的支持。二是采取軍事進攻、武力威脅與“和談”陰謀等多種反革命手段竊取革命果實。
南北談判達成了什么協(xié)議？
學生回答：只要清帝退位，袁世凱贊同共和，就選舉袁世凱為臨時大總統(tǒng)。
學生分組討論：袁世凱為什么能竊取辛亥革命的勝利果實？
教師給予學生分析：可從帝國主義、舊官僚、立憲派的破壞；孫中山為首的革命派的局限性；袁世凱的狡詐等不同角度來考慮。
在學生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：帝國主義對袁世凱的支持及對南京革命政府的經(jīng)濟封鎖、政治孤立和軍事壓力；孫中山為首的革命派的軟弱；混入南京革命政府中的舊官僚、立憲派的政治進攻；袁世凱對革命派的反革命兩手。
2、辛亥革命的性質(zhì)、歷史意義：
學生閱讀課文P43第二自然段，回答下面問題：
①辛亥革命的性質(zhì)是什么？
②辛亥革命的歷史意義是什么？其中歷史功績有哪些？
③辛亥革命失敗的原因是什么？
學生回答，教師隨時糾正。
關(guān)于辛亥革命失敗的原因，教師提示學生要結(jié)合前面學習過的內(nèi)容來思考，在學生回答的基礎(chǔ)上，教師做總結(jié)：根本原因是中國民族資產(chǎn)階級的軟弱性和妥協(xié)性，決定它不能斗爭到底；具體有資產(chǎn)階級不能充分依靠和發(fā)動廣大人民群眾，所以沒有強大的力量，沒有徹底的反帝反封建的勇氣，缺乏進一步的革命綱領(lǐng)和目標，帝國主義國家對革命的破壞和對袁世凱的支持，袁世凱的反革命兩手和欺騙。
學生分組討論：有人說辛亥革命勝利了，也有人說辛亥革命失敗了，你怎樣評價辛亥革命？為什么？
教師給學生提示：衡量一次革命的成敗，關(guān)鍵看革命的根本目的和預(yù)定目標是否或者在大多數(shù)程度上達到了。
在學生討論回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：辛亥革命作為一場反帝反封建的資產(chǎn)階級民主革命，其根本目的是推翻帝國主義壓迫，鏟除封建制度，使中國成為真正的民主共和國，為資本主義發(fā)展開辟道路。其直接目標是推翻滿清政權(quán)，建立資產(chǎn)階級共和國。從直接結(jié)果看，辛亥革命推翻了腐朽的清王朝，結(jié)束了中國兩千多年的封建君主專制制度。2、建立起資產(chǎn)階級共和國，頒布了資產(chǎn)階級憲法，有利于資本主義發(fā)展，使中國人民獲得了初步的自由和民主權(quán)利。民主共和的觀念從此深入人心。中華民國臨時政府從政治、經(jīng)濟、文化教育上采取了一系列措施，促進了中國資本主義的發(fā)展，推動了中國近代化進程。因此說辛亥革命成功了。但從最終結(jié)果來看，辛亥革命失敗了，主要表現(xiàn)在：袁世凱竊取了革命的果實，使共和政體名存實亡，沒有完成反帝反封建的任務(wù)。中國民主革命的任務(wù)是反帝反封建，它沒有從根本上完成這個任務(wù)，如這次革命沒有解決農(nóng)民的土地問題，沒有廢除不平等條約，革命后中國半殖民地半封建社會的性質(zhì)沒有改變，而革命果實被袁世凱竊取，清王室繼續(xù)保留。這些都證明辛亥革命失敗了。
學生分組討論：假如沒有袁世凱，辛亥革命會取得完全勝利嗎？
教師提示：可從中國近代社會的性質(zhì)，資產(chǎn)階級的局限性等角度去思考問題。
在學生討論回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：不會完全取得勝利。在半殖民地半封建社會的中國，資產(chǎn)階級由于本身的軟弱性和妥協(xié)性不可能領(lǐng)導資產(chǎn)階級民主革命取得完全勝利，資產(chǎn)階級共和國的道路在中國是行不通的，“只有共產(chǎn)黨才能救中國”。
關(guān)于課本上的“參觀與訪問”，可建議學生有機會到武昌起義紀念館、到南京中華民國臨時政府遺址、到上海孫中山故居去參觀，或者訪問一些本地的參與或了解辛亥革命前后活動的老人，以增強對本課內(nèi)容的加深了解。
關(guān)于課后“閱讀卡片”，要學生閱讀完畢后，從中體會中華民國國歌以其特有的旋律，表達了新時代、新國家、新國民的心聲。
關(guān)于課后“課外學史”，教師鼓勵學生來高度概括近代史上這些先進歷史人物在尋求救國救民真理方面的不同點和相同點，并且找出他們之間的內(nèi)在聯(lián)系。
[課堂小結(jié)]：
讓學生概括回答本節(jié)課學習了哪些內(nèi)容？
1、革命先行者孫中山其人和孫中山早期的革命活動，包括（1）1894年成立興中會；（2）1895年發(fā)動廣州起義；（3）致力于宣傳革命，發(fā)展革命組織；（4）1905年成立中國同盟會。重點了解中國同盟會的政治綱領(lǐng)和三民主義。
2、辛亥革命的經(jīng)過――武昌起義和中華民國的建立、性質(zhì)、歷史功績、局限性，重點掌握它的性質(zhì)、歷史意義和失敗的原因。
[作業(yè)布置]：
請你就我們本節(jié)課學過的內(nèi)容和課外搜尋一部分與辛亥革命有關(guān)的內(nèi)容，寫一篇關(guān)于辛亥革命失敗的原因的歷史小論文。
要求：要論證點確，論證有力，論據(jù)確鑿，言之有理。字數(shù)：不超過1500字。

教案設(shè)計說明：
1、注重發(fā)揮學生的主體作用，本節(jié)課設(shè)計了多次小組討論、交流，先不直接把答案告訴學生，而是讓他們開動腦筋，養(yǎng)成質(zhì)疑、釋疑的習慣。
2、充分考慮到學生的年齡特點，在課堂上多讓他們動眼、動手、動腦，或比較、或爭論，形成民主、融洽、善學的課堂氣氛。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/gaosan/71066.html

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