一、教材分析

　　1．本節(jié)內(nèi)容的地位和作用

　　“重力 基本相互作用”一節(jié)內(nèi)容編排在《高中物理》（必修1）第三章第一節(jié)中，這部分知識，特別是力這一基本概念，是本章的一個基礎(chǔ)性的重點，學好這部分知識，可以為學習本節(jié)的后續(xù)內(nèi)容做好必要的準備。

　　2．重點與難點

　　本節(jié)從力的概念入手來研究物體受到的重力，力的概念很抽象，為了便于學生接受，教材在處理這部分知識時，以現(xiàn)實生活的例子作為依托，列舉了生活中學生能夠感知的例子，說明力是改變物體運動的原因，是物體產(chǎn)生形變的原因，在此基礎(chǔ)上給出力的定義和力的表示法，對于力的相互性的理解是從施力物體和受力物體的角度定義的。可見，力的概念既是本節(jié)的重點，又是一個難點。

　　重力是學生比較熟悉的，教材從力的三要素的角度來介紹重力的有關(guān)知識，重力概念理解的難點是對重心的理解。

　　二、目標

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1．了解力是物體對物體的相互作用，知道力能使物體發(fā)生形變或使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。

　　2．知道力的三要素，會用力的圖示法來表示一個力，會畫力的示意圖。

　　3．知道重力產(chǎn)生的原因及其定義，會求重力的大小并能確定重力的方向。

　　4．知道物體重心的含義，會用縣掛法確定不規(guī)則薄板重心的位置，會求質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心。

　�。ǘ�）過程與方法

　　1．通過實例等探究活動讓學生來體驗力的產(chǎn)生原因、力的作用效果以及力作用的相互性。

　　2．引導學生自己動手，用懸掛法來探究確定不規(guī)則薄板重心的位置。

　　3．通過“重心”概念的引入，滲透“等效代換”的物理學方法。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度與價值觀

　　1．通過實例對知識的探究活動，激發(fā)學生對科學的求知欲、培養(yǎng)學生探索與創(chuàng)新意識。

　　2．培養(yǎng)學生對生活中的現(xiàn)象進行分析、歸納、總結(jié)的能力和科學猜想的能力。

　　3．培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，滲透辯證唯物主義關(guān)于“物質(zhì)世界是有規(guī)律的，規(guī)律是可以認識的。”這一觀點。

　　三、教學方法

　　目前的新課程改革對中學物理教學提出了明確要求：中學物理教學必須以學生發(fā)展為本，以物理學知識體系為載體，以學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，以提高學生的科學素質(zhì)為目標，逐步培養(yǎng)學生的學習能力和研究能力，最終達到全面提高素質(zhì)，發(fā)展個性，形成特長的目的。

　　為此，本節(jié)課教學中采用“引導--探究”式教學法，該教學法以解決問題為中心，注重學生的獨立鉆研，著眼于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的主動性。其主要程序是：提出問題→科學想象或體會→探索研究→再創(chuàng)情境→得出結(jié)論→深刻理解、指導實踐。它不僅重視知識的獲得，而且更重視學生獲取知識的過程及方法，更加突出了學生的學，學生學得主動，學得積極。學生活動約占課時的1/2，課堂氣氛比較活躍，真正體現(xiàn)了“教為主導，學為主體”的思想。

　　四、教學媒體

　　多媒體課件；彈簧秤；質(zhì)地均勻不規(guī)則的薄板，細繩；大圓環(huán)；三角板；重錘線。

　　五、教學流程

　�。ㄒ唬┨岢鰡栴}，引入課題

　　1．這幾天咱中國人都為一只“飛船”上天和返回而振奮、而驕傲，這只飛船叫什么名字呢？

　　2．“神六”在太空中是隨意遨游的嗎？（不，是圍繞地球旋轉(zhuǎn)�。�

　　3．為什么“神六”會圍繞地球旋轉(zhuǎn)而不逃離地球呢？（這是因為地球?qū)λ�施加了一個作用力，把它拉住了）

　　這實際上是力的功勞，事實上，力在我們?nèi)粘Ｉ�活中，無處不在，無處不有！比如：大家現(xiàn)在就受到了力的作用，從本節(jié)課起，我們就一起來研究有關(guān)力方面的問題。

　�。ǘ�）探究力的作用效果，引出并正確理解力的概念

　　1．創(chuàng)設情景，提出問題

　　讓我們來親身體驗一下力的存在和力的作用，要求：同桌雙手相互推掌，一人處于被動，雙方感受力的存在，如果用力還可以把另一人推開。

　　體會和思考：力產(chǎn)生了什么樣的作用、力是怎樣產(chǎn)生的？

　　2．科學想象并體會，探索研究上述問題

　　鼓勵學生大膽地動手、科學地想象并體會，在這環(huán)節(jié)中，學生分組討論上述問題，教師給以適當提示。

　　3．再創(chuàng)情境，歸納總結(jié)，得出結(jié)論

　　向?qū)W生展示實驗器材：方木塊，海綿。實驗：手推方木塊使之運動，手用力推海綿。

　　請學生總結(jié)：

　�。�1）力可以改變物體的運動狀態(tài)；

　�。�2）力可以使物體發(fā)生形變；

　�。�3）力是物體對物體的相互作用。

　　4．逐字分析，正確理解力的概念

　　思考：（1）力能夠脫離物體而獨立存在嗎？

　�。�2）如何理解力的作用是相互的？

　　引入：施力物體和受力物體的概念？

　　結(jié)論：一個力總能找到它的受力物體和施力物體。

　　例1：下列關(guān)于力的敘述正確的是（ ）

　　A．力是物體對物體的作用

　　B．只有直接接觸的物體間才有力的作用

　　C．如果一個物體是受力物體，那么它必定同時也是施力物體

　　D．力可以離開物體而存在

　　提問：（1）用什么工具測量力的大�。�

　�。�2）力的單位是什么？

　�。�3）力是標量？還是矢量？

　�。�4）如何來表示一個力呢？（力的圖示，力的示意圖）

　　（5）力的圖示是根據(jù)力的三要素來表示的，力的三要素是指哪三要素？

　　例2：用力的圖示法畫出下列各力：

　�。�1）重100N的物體在空中運動時受到的重力。

　　（2）物體對斜面的壓力，大小為20N。

　�。ㄈ�）搜索重力知識，研究重力的三要素，引出并正確理解重心的概念（約41分鐘）

　　1．創(chuàng)設情景，提出問題

　　情景：讓一物體自由下落。

　　問題：物體下落是什么力的作用呢？

　　2．搜索已有知識，引出新的知識

　　問題：（1）重力產(chǎn)生的原因是什么？

　�。�2）重力的方向是怎樣的？能否用實例說明一下？

　�。�3）重力的大小如何計算？

　�。�4）重力的作用點是什么？如何定義的？（等效替代）

　　分組討論，并由代表回答。

　　3．再創(chuàng)情境，探索研究物體的重心位置

　　探究性問題：（1）物體的重心如何來確定呢？

　　（2）形狀規(guī)則的物體的重心一定在其物體上嗎？為什么？（討論）

　�。�3）物體的重心一定在物體上嗎？與物體形狀、質(zhì)量分布關(guān)系？討論并舉例。

　　探究性活動：用懸掛法測定薄板的重心位置。（測三角板、書本的重心）

　�。ㄋ模┖喴�說明一下四種基本相互作用

　　學生自學并總結(jié)。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)本課內(nèi)容

　　1．力的作用效果；2．力的概念；3．重力、重心；4．四種基本相互作用。

　�。�六）作業(yè)

　　1．課本：P57 1、2、3。

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