電子教案
課 題
中國現(xiàn)代詩歌四首之<<山民>>
目標
1．知識與能力――了解詩歌的象征意義和深層含義，領(lǐng)悟作者所要表達的思想感情。 2．過程與方法――要求背誦，讓學生進行創(chuàng)意誦讀；意象分析法，通過分析意象的深層含義來鑒賞詩歌，并讓學生展開討論。 3．情感態(tài)度與價值觀――培養(yǎng)對詩歌的感悟力和理解力，培養(yǎng)良好的審美情趣。
重點
把握課文深邃的思想：對個體生命與生存價值的認識、評判及作者個性意識的復(fù)蘇。
教學難點
1．注意詩歌的意象及作者在詩中的思想感情。
2．培養(yǎng)對詩的感悟力和理解力以及審美情趣。
教學方法
　
教學手段
　多媒體 音頻
教學課時
一課時　
教學過程
一、導(dǎo)入： 同學們，在初中的時候?qū)W過一篇寓言故事,取自《列子?湯問》，故事里有兩個人物，一個叫愚公，一個叫智叟，誰能背一背這個故事的關(guān)鍵的幾句話？
　　今天我們要學習的，是一首關(guān)于山與路的詩歌――《山民》。
二、導(dǎo)讀剖析領(lǐng)悟
1．首先，我們來解題：“山民”指什么人？
　 幻燈片顯示：生在山里，活在山里，死在山里，埋在山里的勞動人民。
２．請同學們齊聲朗讀這首詩歌。
３．示范朗讀：
（教師或播放音頻）
四步解讀詩歌：
1． 請同學們在聽朗讀的時候思考地找出最核心的意象。
山??海??路
2． 品味詩歌的語言風格。請同學們討論：這首詩歌與前邊學過的三首詩歌在語言上有何不同？
平淡 質(zhì)樸 散文化 敘事
討論：若你來寫這樣題目的詩歌，你會選用怎樣的語言？你會用《歡樂》、《雨巷》中的優(yōu)美的詩歌語言嗎？
結(jié)論：詩歌選用的是本質(zhì)的、無修飾的、山民的語言。
3． 領(lǐng)略詩歌的表現(xiàn)手法。
? 象征手法
? 詩歌中的意象不僅僅是字面意象
? 　　　山象征著（　　　　�。�
? 　　　路象征著（　　　　　）
? 　　　海象征著（　　　　�。�
４．探討被重寫的現(xiàn)代寓言。
討論：比較我們學過的古代寓言《愚公移山》，找出兩個故事中的相同點與不同點：。
? 《愚公移山》
? 山阻塞
? 路艱險
? 人移山
? 代代努力，其誠感天
? 《山民》
? 山阻塞
? 路修遠
? 人出山
? 代代疲倦，其惰恨天
區(qū)別在于最后的態(tài)度與做法。
在這個現(xiàn)代寓言中，我們讀到了：
令我們起敬的是，數(shù)個“山民”就在這種狀態(tài)下平凡地生存著、生活著。這種平凡背后的堅韌，恰是我們該肅然起敬的。
? 令我們遺憾的是：父輩安于命運、固守鄉(xiāng)土、不知向外發(fā)展，這是封閉性的社會中保守、惰性力量的表現(xiàn)，它使人“疲倦”、沮喪。詩中的“他”，雖和父輩的想法不同：他知道群山外面有廣闊的世界，有走出群山去看大海的想法，甚至有即使自己走不出群山，也要讓子輩繼續(xù)走下去的籌劃； 但路途的漫長、遙遠、艱辛，使他“疲倦”而怯于前行。結(jié)尾“他”的“遺憾”，更具有諷刺意味。父輩不知而不為，“他”卻知而不為，耽于幻想而卻不行動，不愿種樹，只想乘涼。“他”和父輩實質(zhì)上并無兩樣，都缺乏沖破傳統(tǒng)的開拓意識和披荊斬棘的精神，“他”也是被針砭的對象。揭示精神弊端，是本詩的題旨所在
? 我們發(fā)現(xiàn)：詩歌中的名稱不僅僅是字面名稱
? 父親象征著（　　　　）
? 他象征著�。ā　　　。�
? 兒子象征著（　　　　　）
（括號中為生成性內(nèi)容，無標準答案，提倡學生自主探討）
　　　　研究一個簡單的數(shù)學題：（幻燈片）
? 父親＋他＋兒子＝？
? ＝歷史
三個詞語的歷史，是家庭史，也是家族史，還是地方史，更是民族史。
５．體會詩歌隱晦的感情表達。
? 表面上看來，這首詩歌在情感上并不激越，反而冷峻客觀，擺著拒絕透漏感情信息的姿態(tài)。
? 討論：詩歌中潛藏的、被壓抑著的情感，請同學們分組討論，并結(jié)合具體詩句分析。
幻燈片：走不出的大山（《山民》最后一段的重排）
體會感情。
三、他是誰？（作者簡介）
? 他是韓東，男，漢族，1961年5月生于南京
? 山外的幼年
? 8歲隨父母下放蘇北農(nóng)村
? 山中的童年與少年
? 1982年畢業(yè)于山東大學哲學系
? １９７８參加高考，老三屆
創(chuàng)辦了詩歌刊物《他們》
韓東詩歌里的“山”與“�！�
比較學習《山民》與《你見過大海》
引入韓東詩歌藝術(shù)特色，進一步引入“第三代詩”和“第三代詩人”概念
四、點擊鏈接：韓東訪談錄
　推薦作品：韓東的博客
　推薦視頻：《歌聲飄過三十年》第二場
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課后隨想
這篇詩歌的時代特色意味著它難于被現(xiàn)在的孩子所理解，我只能試圖發(fā)掘其中的普遍性情感，談不上哲學性解讀。從山到海是所有浪子的心聲，在海望山又何嘗不是呢？所以我選了那段視頻作課外作業(yè)，歌詞與這首詩在時代文化特色上相當近似，那是７０年代生人的青春期，８０年代生人的童年。若今天的孩子去聽，父母有幸。


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