摘要：數(shù)學教育的一個重要任務(wù)就是要尋求使學生掌握數(shù)學學習的手段，即尋求一種有效的教學方法，讓學生明確學習目標、掌握學習方法、增強學習興趣，從而促進每個學生都能得到最充分的發(fā)展。本文談了談如何改進課堂數(shù)學學習方式與提高數(shù)學學習的有效性。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)學教學，學習方式，有效性

　　數(shù)學新課程標準明確指出：有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。課程改革更新了教師的教學理念，改變了數(shù)學課堂的面貌，更轉(zhuǎn)變了學生的學習方式。如何提高初中數(shù)學教學的有效性呢？

　　一、貼近生活，激發(fā)興趣，提倡研究性學習

　　“興趣是最好的老師�！币�根據(jù)學生的年齡特征、認知規(guī)律和生活經(jīng)驗，抓住學生活動的興奮點，為學生提供豐富的背景材料；從學生愛聽的、愛看的實情、實物、實事入手，采用故事、游戲、比賽、調(diào)查等形式，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，使學生產(chǎn)生興趣，激發(fā)自主探索的欲望，發(fā)現(xiàn)問題，自主學習。

　　要盡量以實例為模型引入學習內(nèi)容，以生活情境增強數(shù)學的趣味性。新教材中已有許多示例正是如此構(gòu)思的，也可以聯(lián)系本地、本校及學生的生活經(jīng)驗，開發(fā)生動有趣、切合學習內(nèi)容的課例，這無疑是值得提倡的。但是，僅僅為著“有趣”，不考慮“實例”與學習內(nèi)容、學生的經(jīng)驗和認識能力的相關(guān)性，而盲目地為每節(jié)課都添加一個牽強附會的“片頭”的現(xiàn)象也隨之大量產(chǎn)生了。例如，一教師為“同類項”這一課準備了精美的課件，其內(nèi)容是遼闊的草原上牧民趕著牛羊的場面，畫面、音樂非常美麗、動人。由此，教師引出的回題是：“牧人將怎樣關(guān)好趕回的牛羊？”很顯然，其目的是要引出一個“物以類聚”的道理，從而導出“同類項”的概念。誠然，這一設(shè)計也的確增強了課堂的吸引力，使學生有了情趣，但是，用近5分鐘的時間來引出一個小孩都能明白的道理是否值得卻要思考。

　　要減少純數(shù)學的運算論證，讓學生在輕松中增強興趣。對此，新教材已作了較大調(diào)整，既減少了習題數(shù)量，又對這類問題的難度作出了明確要求。教學活動中注意避免那些不必要的、枯燥的繁瑣運算與論證，對于保持學生的學習興趣必然是有益的。但是，有些教師對基本技能的形成需要足夠的、反復的獨立練習才能形成認識不足，出現(xiàn)了課堂上在小組討論交流中完成基本運算、作業(yè)中的推理證明在相互“借鑒”中完成的現(xiàn)象，使得基本技能的訓練極不到位，造成了學生解題能力普遍下降。

　　要改進評價方式，讓學生在表揚聲中激發(fā)興趣。堅持正面激勵，讓學生體驗成功，這是增強學生學習興趣的有效手段。但是，教學中評價簡單化的現(xiàn)象卻不容忽視。

　　一方面，“你真棒”、“你真行”之類的語言充斥課堂，它不僅不大適合初中生年齡特征，而且也是一種指代不明的評價。答案的確定性是數(shù)學的一大特點，而有的教師為了讓學生體驗“成功”，對于學生明顯的錯誤也用“你說的很有道理，不過……”來評價，顯然是對學生思維方式的一種誤導。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，合作交流，提倡合作性學習

　　小組合作學習是推行“合作交流”、培養(yǎng)合作精神的最好體現(xiàn)。通過開展小組合作學習，可以最大限度地發(fā)揮小組的整體功能，通過學生之間的優(yōu)差互補，集思廣益，尋找答案，解決問題；同時，還可以完成學生之間的思想溝通和情感交流，讓每個學生都體驗到合作的樂趣和成功的愉悅，從而達到培養(yǎng)學生的合作能力和培養(yǎng)團隊意識的目的。

　　課堂上要增加學生討論交流的機會，讓學生在與同伴的合作中體驗快樂。新教材多以“問題串”的形式呈現(xiàn)學習內(nèi)容，并且給出了“做一做、想一想、試一試”等諸多學生自主學習的空間。對于那些知識結(jié)構(gòu)恰當、問題難度適中的內(nèi)容，讓學生在獨立思考的前提下經(jīng)過討論、交流在合作中學習肯定是好的方式，但是，討論交流的濫用，甚至沒有小組交流就不是課改的極端認識也隨之產(chǎn)生了。例如，有的老師將什么是負數(shù)、什么是直線等一些最基本的概念讓學生分組討論，然后各組交流各自所給的“定義”，學生實在是無從說起。

　　三、發(fā)揮學科特點，挖掘內(nèi)部動因，提倡愉快學習

　　數(shù)學的美是“冷而嚴肅的美”，需要在老師的不斷引導下，讓學生去理性地體驗、挖掘數(shù)學美，讓學生在科學探究中體驗快樂。然而，一旦學生有了感受數(shù)學美的能力，由此而產(chǎn)生的學習數(shù)學的興趣將是穩(wěn)定而持久的。我們可在數(shù)系的統(tǒng)一、運算的統(tǒng)一、數(shù)與形的統(tǒng)一等內(nèi)容中挖掘數(shù)學的“統(tǒng)一美”；在應(yīng)用數(shù)學方法解決其它學科中的問題和聯(lián)系實際問題時挖掘數(shù)學的“抽象美”；在邏輯推理、依理運算中，在“多一毫則長少一毫則短”的數(shù)學討論中挖掘數(shù)學的“嚴謹美”；在一題多變、一題多解的教學中挖掘數(shù)學的“奇異美”……只要教師注重挖掘，數(shù)學美無處不在。

　　要強化基本功，讓學生在學會數(shù)學中獲得快樂。就目前農(nóng)村初中的現(xiàn)狀看，七年級讀完了還不會分數(shù)計算、有理數(shù)運算沒有入門的學生不在少數(shù)。試想這些別人講的聽不懂、分組討論講不出、自己動手做不對的同學，怎能對數(shù)學產(chǎn)生興趣，又有何快樂而言呢？數(shù)的運算、代數(shù)式的運算、方程（不等式）的解法、基本幾何圖形的性質(zhì)和邏輯推理的基本方法等基本功，不僅是進入數(shù)學殿堂的敲門磚，也是養(yǎng)成用數(shù)學思想方法分析和解決社會與自然問題的基石，更是建立數(shù)學學習興趣的前提。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：索中芳

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