課堂教學改革要求增強學生課堂的學習效果,減少學生的課后學習負擔。可如今許多教師不能達到這個要求,在數(shù)學課堂上,教師整堂課利用多媒體教學:幻燈片一張接著一張放映,圖文并茂,十分精彩,學生在課堂上學得很輕松,課本都不用看,課堂氣氛活躍,教學看上去很成功。但是由于學生課堂輕松的學習態(tài)度,難免會影響注意力,學生很難把握重點,“四基”教學目標很難達成。最后,只能以犧牲學生的課后可憐的一點時間,以“軟”的或“硬”的大量作業(yè)來禰補。

　　提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵在于課堂教學。素質(zhì)教育要求:教師只能在課堂內(nèi)完成絕大部分的教學任務(wù),學生的課后作業(yè)量不能超過一個半小時,而要在45分鐘內(nèi)使學生有效地學習。筆者認為需要提高課堂教學中的“緊張度”,使學生在課堂上要緊張,在完成學習任務(wù)時形成積極的求知欲。

　　需要說明的一點的是,這里的“緊張”不是讓學生畏懼,而是指對完成學習任務(wù)有益的,能促進學生積極求知的情緒狀態(tài)。

　　心理學研究表明,“緊張一般有助于全身精力的動員和注意力的集中。它可以對活動產(chǎn)生有益的影響,也可以起抑制作用,使活動作用失調(diào),從而妨礙活動的正常進行。”

　　有效數(shù)學課堂教學需要適度提高課堂教學的緊張度,還有兩點原因。

　　第一,它是素質(zhì)教育的需要。課堂是完成教育、教學任務(wù)的主陣地。素質(zhì)教育要求我們廣大教師增強課堂教學的效果,減輕學生過重的作業(yè)負擔,包括心理負擔。因此,我們在課堂教學中要講策略,精心設(shè)計教學方法、教學流程,采取有效的措施促進學生學習的積極性,提高學生上課的注意力,使課堂45分鐘內(nèi)學生學習節(jié)奏緊湊,效率高,能在有限的時間內(nèi)更好地完成教學任務(wù),因此,課堂教學需要適度的緊張。

　　第二,它是培養(yǎng)現(xiàn)實社會人才的需要�，F(xiàn)實社會是充滿競爭的社會,節(jié)奏快,效率高�，F(xiàn)實社會需要的人才必須要適應(yīng)緊張的節(jié)奏,因此我們培養(yǎng)的學生不能思想懶惰、做事拖拉、不思進取、缺乏競爭。課堂教學需要在適度緊張的氣氛中培養(yǎng)學生的素質(zhì)。

　　如何適當提高學生課堂學習的緊張度呢?筆者總結(jié)自己的教學實踐,主要設(shè)計以下四個環(huán)節(jié):

　　1.課堂教學的引入,即設(shè)計問題情境�！皩κ挛锏膹娏倚枨�,對重要生活事件的緊張期待,會產(chǎn)生緊張物注意狀態(tài),在這種狀態(tài)下感受性急劇提高,思想清晰、情緒高漲、精力集中、行為反應(yīng)快”。通過合理的問題情境,調(diào)動學生的注意力,使學生積極思考“這個問題如何解決呢?”讓學生明確學習目的,從思想上對學習的內(nèi)容有一定的心理準備,產(chǎn)生潛意識的緊張情緒。從而,根本上解決由“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”的教學任務(wù)。

　　例如:不在同一直線上的三點確定一個圓。

　　教師:一個圓形茶幾玻璃打碎后只留下一塊殘片,現(xiàn)在要制作同樣大小的圓盤,請同學們思考,用什么方法?

　　(學生思考,但不知如何解決)

　　教師啟發(fā):從圓盤的殘片中可啟發(fā)得到哪些部分?

　　學生答:可以得到圓的一段弧。

　　教師:那么有殘片上的一段弧是否可以確定這個圓的半徑呢?請大家思考,并可以互相討論。

　　(同學們議論紛紛,進入想解決但無法解決的情境)

　　教師:已知有一段弧,只要找到這段弧的圓心,就可以知道它的半徑,因此這個問題的關(guān)鍵是由已知弧去確定弧的圓心問題。請同學們繼續(xù)思考兩個問題:(1)圓弧上的點有什么特點?(2)由弧上的一個點能否確定它的圓心?兩個點呢?三個點呢?這樣,就為學生“不在一直線上的三點確定一個圓”創(chuàng)設(shè)了思維情境。

　　2.教學方案的設(shè)計要注重安排學習任務(wù)的“難度”。要分層次提要求,真正面向全體學生,既要讓后進生“吃好”,又要讓優(yōu)秀生“吃飽”,實現(xiàn)“人人都能獲得良好的數(shù)學教育,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。鑒于以上原因,我們根據(jù)教材的小步子、及時強化、變式和目標值的測定(反饋測試結(jié)果)等心理學原理,通過反映數(shù)學概念內(nèi)涵和外延的變式習題演練,以加深對數(shù)學概念的理解和掌握。

　　在提問、討論、檢查學習效果時,教師要少講,讓學生多說。不同難度的問題對應(yīng)不同水平的學生,這樣既讓優(yōu)秀生有展示才華的機會,又讓后進生完成了力所能及的學習任務(wù),各類學生的求知欲都能被調(diào)動起來。

　　3.強化課堂訓練。這是適度提高課堂緊張度的有效措施,由于課堂的教學內(nèi)容在下課前十分鐘要當堂檢查學習效果,學生必然會在無意識中形成學習的心理壓力,也就是緊張。在這種情況下,學生必然會集中注意力,教學效果自然就好了。

　　課堂訓練的設(shè)計要緊扣當堂課的教學內(nèi)容,做到學什么就練什么。訓練內(nèi)容的難易要適度,不宜過難或太簡單。因為用于訓練的時間有限,內(nèi)容過難,學生就不容易在課堂內(nèi)完成,且容易挫傷廣大學生學習的積極性,過難,使學生形成“學也不會”的定向思維,學生的緊張度反而下降,課堂訓練起不到應(yīng)有的效果;太簡單了,優(yōu)秀生會感到“不學也會”,不容易調(diào)動優(yōu)秀生的積極性,不宜形成課堂的“緊張度”。

　　總之,習題的編排要體現(xiàn)教育性原則,應(yīng)做到低起點、小步子、快節(jié)奏、大容量,使每個學生都能體驗到成功的喜悅,從內(nèi)外兩方面強化學生的求知欲。

　　4.注重處理好教學中的細節(jié)。提高課堂“緊張度”,細節(jié)出成效。細節(jié)的處理主要從以下幾個方面:(1)教學環(huán)節(jié)設(shè)計要緊湊,避免課堂松懈;(2)應(yīng)用教學媒體時避免“花樣”“熱鬧”,注重實用、有效;(3)教學方法要靈活,力求調(diào)動每位學生的積極性;(4)教師語言要親切而有力度,應(yīng)批評就批評,應(yīng)表揚就表揚;(5)走下講臺,與學生零距離接觸,巡視學生學習的情況。通過這些細節(jié),保持課堂上學生適度的緊張情緒的穩(wěn)定性和持久性。

　　實踐證明,數(shù)學課堂上的“緊張度”有利于“減負增效”,但“嚴厲”不一定能讓學生適度地緊張,我們應(yīng)該帶著一顆愛心去探索課堂教學中的“緊張度”。

　　文章來源3edu

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