《歸去來兮辭》 導(dǎo)學(xué)案（第一課時(shí)） 主備：王永龍 劉家國(guó) 張秀? 備課組長(zhǎng)： 學(xué)科組長(zhǎng)： 【使用方法與學(xué)法指導(dǎo)】 1 、朗讀課文，讀準(zhǔn)、讀通順。 2 、標(biāo)記勾畫，結(jié)合書下注，斷句、 《歸去來兮辭》
導(dǎo)學(xué)案（第一課時(shí)）
主備：王永龍

劉家國(guó)

張秀?

備課組長(zhǎng)：

學(xué)科組長(zhǎng)：

【使用方法與學(xué)法指導(dǎo)】
1
、朗讀課文，讀準(zhǔn)、讀通順。
2
、標(biāo)記勾畫，結(jié)合書下注，斷句、解讀文章含義。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1
、知識(shí)與能力：
溫習(xí)陶淵明及其時(shí)代背景；會(huì)給本文斷句；理解作者的情感流向。
2
、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)陶淵明的高雅情操。
【導(dǎo)學(xué)過程】
1
、作者簡(jiǎn)介
：
陶淵明（約365
—427
），字元亮，號(hào)五柳先生，謚號(hào)靖節(jié)先生，入劉宋后改名潛。東晉末期南朝宋
初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家
、散文家。潯陽柴桑
（今江西省九江市）人。曾做過幾小官，后辭官回家，從此隱居，詩(shī)歌上，創(chuàng)建了“
田園詩(shī)派”
。相關(guān)作品有《飲酒》《歸園田居》《桃花源記
》《五柳先生傳》《歸去來兮
辭》《桃花源詩(shī)
》等。
2
、
寫作背景
：
陶淵明從29
歲起開始出仕，時(shí)官時(shí)隱，一直厭惡官場(chǎng)，向往田園。 陶淵明于東晉義熙元（405
）41
歲時(shí)，最后一次出仕，做了85
天的彭澤縣令。據(jù)《宋書.
陶潛傳》和蕭統(tǒng)《陶淵明傳》云，陶淵明歸隱是出于對(duì)腐朽現(xiàn)實(shí)的不滿。當(dāng)時(shí)郡里一位督郵
來彭澤巡視，官員要他束帶迎接以示敬意。他氣憤地說：“
我不愿為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒！”
即日掛冠去職，并賦《歸去來兮辭》，以明心志。
以陶淵明生活的主要時(shí)期來說，便經(jīng)歷了司馬道子、元顯的專權(quán)，王國(guó)保的亂政，桓玄的篡位，以及劉裕的擁兵自立。在這樣的政治局面下，一個(gè)正直的知識(shí)分子的理想是根本無法實(shí)現(xiàn)的。

這篇賦就是其在回歸田園之初情感的自然流露。
一、
自主學(xué)習(xí)【滴水石穿·夯實(shí)基礎(chǔ)】

1.
字音。
瓶無儲(chǔ)粟
(
　　)
　求之靡
途(
　　)
小邑
(
　　)
心憚
遠(yuǎn)役(
　　)
歸歟
之情(
　　)
猶望一稔
(
　　)
奚
惆悵而獨(dú)悲(
　　)
舟遙遙以輕?
(
　　)
恨晨光之熹
微(
　　)
乃瞻
衡宇
(
　　)
攜
幼入室(
　　)
引壺觴
以自酌
(
　
　)
眄
庭柯以怡
顏(
　　) (
　　)
策扶老
以流
憩
(
　　)
云無心以出岫
(
　　)
景翳
翳以將入(
　　)
撫孤松而盤桓
(
　　)
將有事于西疇
(
　　)
或棹
孤舟(
　　)
曷
不委心
任去留(
　　)
登東皋
以舒嘯(
　　)
2
、斷句：要根據(jù)文章內(nèi)容，表達(dá)完一個(gè)意思斷一處,
主謂之間、謂賓之間要斷開
如：
（1
）
歸去
/
來兮，田園
/
將蕪
/
胡
/
不歸！

釋：
回家
/
去吧！田園
/
快要荒蕪了
/
，為什么
/
不回去呢？
（2
）
既自
/
以心
/
為形役，奚
/
惆悵
/
而獨(dú)悲
釋：
既然自己
/
的心靈
/
為形體所役使，為什么
/
如此失意
/
而獨(dú)自傷悲？
為下列句子斷句，并將課文中的第三、四節(jié)的斷句標(biāo)在書上
悟已往之不諫，知來者之可追
。實(shí)迷途其未遠(yuǎn)，覺今是而昨非。舟遙遙以輕?
，風(fēng)飄飄而吹衣。問征夫以前路，恨晨光之熹微。
乃瞻
衡宇
，載欣載奔。僮仆歡迎，稚子候門。三徑就荒，
松菊
猶存。攜幼入室，有酒盈樽。引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。倚南窗以寄傲，審容膝之
易安
。園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。策
扶老
以
流憩
，時(shí)矯首而遐觀。云無心以出岫，鳥
倦飛
而知還。景翳翳以將入
，撫孤松而盤桓。
二、合作探究【審問·慎思】
朗讀第一節(jié)，結(jié)合書下注釋，思考：
1
、“以心為形役”道出了作者對(duì)過去生活的什么感受？本節(jié)中還有哪些詞句表明了這種感受？
_______________________________________________________________________________
2
．“舟遙遙以輕揚(yáng)…
恨晨光之熹微”表達(dá)的感情與前幾句相同嗎？為什么?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
再次情讀第一段，思考：
3
．哪些字詞需要重讀？為什么？
_______________________________________________________________________________
快讀的句子是：
_______________________________________________________________________

慢讀的句子是：
_______________________________________________________________________
三、拓展知識(shí)：
文體知識(shí)：辭 楚辭 辭賦
辭是戰(zhàn)國(guó)后期楚國(guó)詩(shī)人屈原在楚地民歌的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來的一種新詩(shī)體，用的是楚地方言，內(nèi)容又跟楚地的社會(huì)生活、山川風(fēng)物有關(guān)，故稱楚辭。形式自由，句式散文化；大體以四句為一小節(jié)，兩句為一組；以六字句為主，間有長(zhǎng)短句，好用語氣詞“
兮”
（不包括在六字之內(nèi)），虛詞
置于句腰（第四、五字）上，也可以不計(jì)在字?jǐn)?shù)之內(nèi)，每句三拍，例如屈原《離騷》中的：
　　路──
漫漫（其）──
修遠(yuǎn)（兮），
　　吾將──
上下（而）──
求索。
　　到了西漢，在辭的影響下又產(chǎn)生了賦這種新文體。漢人將辭和賦統(tǒng)稱為辭賦，但二者仍有顯著的區(qū)別：賦的句式進(jìn)一步散文化，常用關(guān)聯(lián)詞語，長(zhǎng)短句明顯增多，內(nèi)容則以詠物說理為主，寫法上講究鋪排，即所謂“
以事形為本，以義正為主”
，這就表明賦已是有韻的散文了；而辭仍然是詩(shī)，重在抒情，形式上盡管后來也有若干變化，但四句一節(jié)、每句三拍的格局還是保持了下來。
　　了解辭的體裁特點(diǎn)，對(duì)我們誦讀這篇課文有很大的幫助。首先，四句一節(jié)的形式?jīng)]有變，全篇共15
節(jié)，每節(jié)表達(dá)一個(gè)完整的意思，讀后可作稍長(zhǎng)停頓，這樣讀下來，全篇層次自然清晰。其次，仍以六字句為主（約占全文60
句中的四分之三），都按三拍讀，節(jié)奏整齊，音韻鏗鏘，亦有悅耳動(dòng)心之效。
　　應(yīng)注意的是：①
有些七字句中出現(xiàn)了虛詞，仍可作六字句讀，如“
（既）自以心為形役”“
寓形宇內(nèi)（復(fù)）幾時(shí)”
等。②“
歸去來兮”
（出現(xiàn)兩次）“
已矣乎”
當(dāng)作一句讀，適當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)讀末字的時(shí)間。③“
乃瞻衡宇”
以下八句皆四字句，“
富貴”
兩句為五字句，讀時(shí)節(jié)奏自當(dāng)變化。
辭是有韻的，這一點(diǎn)直接決定了誦讀的美感。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/gaozhong/356227.html

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