在實(shí)驗(yàn)操作考查培訓(xùn)和考查中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作的不規(guī)范，存在的問題有顯微鏡操作、滴管的用法、酒精燈的使用不正確等。本文以顯微鏡的使用為例進(jìn)行了分析闡述。比較是把有關(guān)的加以對(duì)比，以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的。比較一般遵循兩條途徑進(jìn)行：一是尋找出之間的相同之處，即異中求同；二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎(chǔ)上找出不同之處，即同中求異。
　　
　　歸類是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，把知識(shí)進(jìn)行分門別類的思維方法。生物中常采用兩種歸類法：一是科學(xué)歸類法，即從科學(xué)性出發(fā)，按照生物的本質(zhì)特性進(jìn)行歸類；二是實(shí)用歸類法，即從實(shí)用性出發(fā)，按生物的非本質(zhì)屬性進(jìn)行歸類。
　　
　　比較和歸類互為前提，一方面只有通過比較，認(rèn)識(shí)生物的異同點(diǎn)之后，才好進(jìn)行歸類；另一方面，只有把生物進(jìn)行歸類，才好進(jìn)行比較。因此在生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中要把兩者有機(jī)地結(jié)合起來。
　　
　　系統(tǒng)化和具體化的方法
　　
　　系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識(shí)納入一定順序或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是知識(shí)的分門別類，而且是把知識(shí)加以系統(tǒng)整理，使其構(gòu)成一個(gè)比較完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學(xué)過的知識(shí)加以系統(tǒng)地整理。
　　
　　具體化是把理論知識(shí)用于具體、個(gè)別場(chǎng)合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象；二是用一些生活中的具體事例來說明生物學(xué)理論知識(shí)。
　　
　　抽象和概括的方法
　　
　　抽象是抽取知識(shí)的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質(zhì)屬性的抽象；二是本質(zhì)屬性的抽象。
　　
　　概括是將有關(guān)知識(shí)的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質(zhì)屬性的概括，叫做感性概括；另一種是本質(zhì)屬性的概括，叫做理性概括。
　　
　　抽象和概括也是互為前提的，相輔相成的，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行抽象中以概括，概括中以抽象，以達(dá)到對(duì)知識(shí)正確、深入的掌握。
　　
　　4．方法
　　
　　記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識(shí)的倉庫，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，所以學(xué)習(xí)中依據(jù)不同知識(shí)的特點(diǎn)，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高和質(zhì)量。記憶方法很多，下面僅舉生物學(xué)學(xué)習(xí)中最常用的幾種。
　　
　�。�1）簡(jiǎn)化記憶法
　　
　　即通過分析教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來幫助記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡(jiǎn)化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。
　　一、學(xué)生在使用顯微鏡過程中常犯的錯(cuò)誤
　　
　　1.顯微鏡拿法不正確，安放位置不當(dāng)，有礙操作。顯微鏡安放不是靠前就是靠后，或位置靠右，甚至把鏡筒向著自己。顯微鏡應(yīng)安放在離桌邊緣5cm（7—10cm）、鏡筒向前，并講清顯微鏡位置稍靠左側(cè)的道理。
　　
　　2.對(duì)光顧此失彼。對(duì)光時(shí)往往忘記了反光鏡的正確使用，不能根據(jù)光線的強(qiáng)弱來選擇平面鏡或凹面鏡；用高倍鏡進(jìn)行對(duì)光，不把低倍鏡位置放低；在轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器時(shí)，物鏡沒有到位，光圈也沒有調(diào)節(jié)好，視野光線不均勻、明亮。
　　
　　3.不能迅速找到要觀察的物像，沒有按簡(jiǎn)明、合理的程序操作。先使用視野寬的低倍鏡，把要觀察的材料放通光孔中央，放下鏡筒使物鏡下端與裝片的距離約1cm（2cm），沿逆時(shí)針方向徐徐調(diào)節(jié)粗準(zhǔn)焦螺旋，同時(shí)左眼注視視野，直到看清物像。如果第一次標(biāo)本未進(jìn)入視野，那么要重新操作，在調(diào)節(jié)粗準(zhǔn)焦螺旋的同時(shí)，移動(dòng)裝片，直到看見物像為止。
　　
　　二、學(xué)生在使用顯微鏡過程中常犯錯(cuò)誤產(chǎn)生原因及解決辦法
　　
　　1.產(chǎn)生原因：顯微鏡操作在時(shí)候?qū)W習(xí)的忘記是一個(gè)方面，平時(shí)訓(xùn)練少，或者沒有辦法訓(xùn)練。另外的原因可能是由于的水平不一致，教材的不同，要求不一致，教學(xué)角度方法不一樣。
　　
　　2.解決方法：應(yīng)該首先規(guī)范實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。其次，加強(qiáng)起始年級(jí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這就要求起始年級(jí)的在進(jìn)行每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課前做好一下準(zhǔn)備：
　　
　�。�1）備教材。教師明確實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)和安排好實(shí)驗(yàn)課的具體步驟，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用的儀器、藥品、實(shí)驗(yàn)教材，保證實(shí)驗(yàn)課的順利進(jìn)行，另外，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)課所需要的幻燈片等輔助教具。
　　
　�。�2）備學(xué)生。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)最佳方法。較適合學(xué)生的教學(xué)方法為同步教學(xué)法，即教師邊明確講解、準(zhǔn)確示范，學(xué)生邊做，嚴(yán)格訓(xùn)練，及時(shí)糾錯(cuò)，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。這樣，學(xué)生易于掌握和接受。
　　
　　三、顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用教學(xué)實(shí)例分析
　　
　　（一）顯微鏡的結(jié)構(gòu)
　　
　　顯微鏡的光學(xué)系統(tǒng)主要包括物鏡、目鏡、反光鏡和聚光器四個(gè)部件。廣義的說也包括照明光源、濾光器、蓋玻片和載玻片等。
　　
　　1.物鏡
　　
　　物鏡是決定顯微鏡性能的最重要部件，安裝在物鏡轉(zhuǎn)換器上，接近被觀察的物體，故叫做物鏡或接物鏡。
　　
　　根據(jù)放大倍數(shù)的不同可分為低倍物鏡（10倍以下）、中倍物鏡（20倍左右）、高倍物鏡（40—65倍）。工作距離是指當(dāng)所觀察的標(biāo)本最清楚時(shí)物鏡的前端透鏡下面到標(biāo)本的蓋玻片上面的距離。物鏡的工作距離與物鏡的焦距有關(guān)，物鏡的焦距越長(zhǎng)，放大倍數(shù)越低，其工作距離越長(zhǎng)。例：10倍物鏡上標(biāo)有10/0.25和160/0 高中學(xué)習(xí)方法.17，其中10為物鏡的放大倍數(shù)；0.25為數(shù)值孔徑；160為鏡筒長(zhǎng)度（單位mm）；0.17為蓋玻片的標(biāo)準(zhǔn)厚度（單位mm）。10倍物鏡有效工作距離為6.5mm，40倍物鏡有效工作距離為0.48mm。

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