風雨桃李 佚名 ① 我無詩才，不免會歪解前人的詩。比如黃庭堅的 桃李春風一杯酒，江湖夜雨十燈 ，我特別喜歡，不為別的，想自己也算久經(jīng) 江湖夜雨 ；而執(zhí)教以來，能讓自己感到 風雨桃李
佚名
①
我無詩才，不免會歪解前人的詩。比如黃庭堅的
“
桃李春風一杯酒，江湖夜雨十燈
”
，我特別喜歡，不為別的，想自己也算久經(jīng)
“
江湖夜雨
”
；而執(zhí)教以來，能讓自己感到欣慰的，則是我的
“
桃李春風
”
。不想有一日見劉心武先生大文稱夢中得
“
桃李春風一杯酒，江湖夜雨十燈
”
佳句，更因為夢外有夢，竟申明專有，不肯與人共美，終于貽笑大方。以后一想到這兩句詩就不能不想到這一段趣話，也就多了一笑。另有
“
城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花
”
，也是寫有
“
桃李
”
的好句，我對此也做過自以為有趣的曲解，但是畢竟是一廂情愿，
“
桃李
”
會領你的情嗎？
②
淚，不過是有點咸味，而世俗的見解，永遠有殺傷力。
③
新春的時候，接到不少學生打來的問候電話。曾有人說過，當教師最大幸福就是桃李滿天下，就是總有人想著你。這話固然是不錯的。教師就應該是不滅的燈，不是蠟燭，燒完了就拉倒，也不是手電筒要用的時候可以任意擰亮。社會總是把教師這種職業(yè)比喻得不盡恰當。有些也嘩眾取寵，我曾聽某教師激動地宣稱：
“
學生是我們的上帝
”
，我想他是把自己比作商店營業(yè)員了。
④
很慚愧，我們對學生的教育不過是階段性的。也就是說，
“
照這一陣子，后來就未必管用了
”
。學生一走上社會，過上一段時間就會說，我們在學校把社會想得太美好了，沒有想到社會有如此陰暗復雜的一面。曾有學生在作文中寫道：一個人在
14
歲的時候不是理想主義者，他是可悲的；如果他到
40
歲的時候還是理想主義者，那他是不幸的。
——
我起先驚訝于學生的世故，把這種話扔給老師，后來總算明白：就總體而言，我們學校階段性的教育，目前還不是社會風氣的對手。
⑤
有學生在京城當上了處長，偶爾來電話總要告訴我他又見到誰誰了
,
他的享受待遇又加上什么項目了。我覺得，教師要了解學生，他的學生也要能了解教師，這個教師才是合格的教師，所以我常常譴責自己。處長學生問我
“
怎么還是教師一個
”
，為什么沒有一官半職，開導我：做具體工作太苦太沒意思，
“
搞搞管理工作才是正途
”
；接著又談到為水災災民捐款
“
沒意思
”
。我做夢也沒有想到一個學生敢對教師說這樣的話，我在祝他飛黃騰達后放下電話。想到權(quán)力這種東西真是厲害，一個人有了一點權(quán)力，就敢向他先前的教師的人生觀挑戰(zhàn)了。我不能耍賴，說那不是我學生。你在學校的時候，我的確沒發(fā)現(xiàn)他有那樣的鴻鵠之志。又有個告訴我，他每過準備探親時，行包都被有各種愿望的部下塞得滿滿的。而現(xiàn)在都

作興送錢了，他說這樣的話時用的是無奈的口吻，但話語中也不無得意，
——
這月，能夠受賄仿佛也是一種資格。也有位學生勸我
“
凡事不必認真
”
，以前他是個很有自尊心的人，據(jù)說現(xiàn)在連老同學去找他辦點事，也不得不備一份禮物了。
⑥
我就此想起清初舊事，記得不甚清楚，好像是先生反清不肯投降，已經(jīng)留了辮子的學生苦口婆心地來勸他。民國時奉系軍閥攻涿州，傅作義死守；張學良久攻不下，就把傅作義在講武堂的老師請來了。老師勸傅放下武器，傅執(zhí)弟子禮，說，我跟老師學軍事的時候，老師沒教過我投降，所以學生不能從命了。
⑦
社會風氣不好是事實，但是如果因風氣不好，就蹩進鮑魚之肆，則是本身素質(zhì)的問題，不能全賴在社會風氣上去。再說，我的老師沒教過我投降，我總不能拿著白旗跟在已經(jīng)向錢權(quán)投降的學生后面亦步亦趨吧？
(
選自《新視野》
)
6.
第
①
段在文中的作用是
()
A.
批評劉心武先生，不肯與人共美。

B.
借引用的詩句，導出本文的話題。
C.
提出全文中心，表明自己的見解。
D.
表明自己對
“
桃李春風
”
的理解。
7.
第
①
段，
“
桃李春風一杯酒，江湖夜雨十燈
”
原是寫對朋友的思念之情，作者在文中有意將
“
桃李春風
”“
歪解
”
為
______________________
；將
“
江湖夜雨
”“
歪解
”
為
__________________________
。
8.
第
③
段，
“
教師就應該是不滅的燈。
”
這句話的含義是
_______________________________________________________
。
9.
第
④⑤
兩段，作者委婉表達了自己
□□
和
□□
的心情。因為他感受到
_______________________________________________________________
。
10.
第
⑥
段，作者引用
“
清初舊事
”
及傅作義的事例，意在表明
_________________________________________________
態(tài)度。
11.
對全文內(nèi)容理解、分析錯誤的兩項是
() ()
A.“
世俗的見解
”
，主要指后文中某些學生的錢權(quán)思想。
B.“
城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花
”
出自辛棄疾詞。
C.“
學生是我們的上帝
”
，是一種嘩眾取寵的錯誤觀點。
D.
④⑤
兩段的學生事例，都是取自已經(jīng)走向社會的學生。
E.
作者用
“
鮑魚之肆
”
來比喻社會上的不良風氣與環(huán)境。
F.
作者并不同意
“
桃李滿天下
”
是教師最大幸福的說法。
12.
結(jié)合全文看，標題
“
風雨桃李
”
頗含深義，請分析一下，作者借此想要表達怎樣的思想情感？
答：
_____________________________________________________________________
參考答案：
6.B (2
分
)
7.
朝氣蓬勃的學生；教師辛勤的勞動
(4
分，各
2
分
)
8.
對學生的教育不應該是階段性的，而應該是長久的、終身的
(2
分
)
9.
慚愧
(
內(nèi)疚
)(1
分
)
；自責
(1
分
)
；學校階段性的教育，目前還不是社會風氣的對手
(2
分
)
10.
堅守一位正直教師的良心，不因?qū)W生的勸告而向社會的不良風氣投降
(3
分
)
11.D(
有在校學生的例子
)
、
F(
作者同意這種說法，但不滿足于這種說法
)(4
分，各
2
分
)
12.
為處在社會風雨中的學生擔憂，希望走向社會的學生能經(jīng)受社會風雨的考驗，不要迷失了人生的方向
(3
分
)

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