高考散文閱讀題答題技巧 沛縣張寨中學(xué) 王兆陣 高考散文閱讀題如何做好呢？怎樣做好散文閱讀題，力爭(zhēng)獲得理想的高分呢？根據(jù)筆者對(duì)歷的高考試題的剖析解讀，我們應(yīng)從以下幾個(gè) 高考散文閱讀題答題技巧
沛縣張寨中學(xué)

王兆陣
高考散文閱讀題如何做好呢？怎樣做好散文閱讀題，力爭(zhēng)獲得理想的高分呢？根據(jù)筆者對(duì)歷的高考試題的剖析解讀，我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
1
．找線索，理思路，明確文章主旨
散文一般都有一條組織材料的行文線索，或?yàn)槿宋�，或�(yàn)槭录�，或�(yàn)槭挛铮�或�(yàn)榍楦�。找到了這條線索，就能較容易地理清文章思路，明確文章主旨。
當(dāng)然，也有的散文沒(méi)有明顯的線索，那么，理清思路就要從分析文章的結(jié)構(gòu)入手了。分析文章結(jié)構(gòu)，就是根據(jù)散文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析語(yǔ)段句與句之間的關(guān)系，找出中心句、過(guò)渡句、關(guān)鍵句，理解其含義，同時(shí)分析文章段與段之間的關(guān)系，從而把握住作者的思路，明確文章主旨。
（
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）語(yǔ)段結(jié)構(gòu)分析
一個(gè)語(yǔ)段，一般有起始、展開(kāi)、終結(jié)三個(gè)層次。通常的情況起始層次只有一兩句話，同時(shí)這往往也就是段落的中心句；接著展開(kāi)對(duì)本段的具體記敘、描寫(xiě)或議論，最后用一兩句話對(duì)本段小結(jié)。如：
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，卻又像是畫(huà)在荷葉上。塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（朱自清《荷塘月色》）
這一段第一句是起始句，說(shuō)月光照在荷塘上，是中心句。第二至五句展開(kāi)，具體描寫(xiě)月光下的荷塘。最后一句是終結(jié)，總說(shuō)塘中月色的印象。
當(dāng)然，有的文章連續(xù)用幾段來(lái)寫(xiě)一層意思，就不一定每段都有終結(jié)句了。如：
我是寫(xiě)不了泰山的，因?yàn)樘┥教�大。我�?duì)泰山不能認(rèn)同。我對(duì)一切偉大的東西總有點(diǎn)格格不入。我十間兩登泰山，可謂了不相干。泰山既不能進(jìn)入我的內(nèi)部，我也不能外化為泰山。山自山，我自我，不能達(dá)到物我同一：山即是我，我即是山。泰山是強(qiáng)者之山——我自以為這個(gè)提法很合適，我不是強(qiáng)者，不論是登山還是處世。我是生長(zhǎng)在水邊的人，一個(gè)平常的、平和的人。我已經(jīng)過(guò)了七十歲，對(duì)于高山，只好仰止。我是個(gè)安于竹籬茅舍、小橋流水的人。以慣寫(xiě)小橋流水之筆而寫(xiě)高大雄奇之山，殆矣。人貴有自知之明，不要“小雞吃綠豆——強(qiáng)努”。（江西
2007
高考題：汪曾琪《泰山很大》）
這一段第一、二句是起始句，以下各句均是對(duì)“我寫(xiě)不了泰山”，“對(duì)泰山不能認(rèn)同”的展開(kāi)，沒(méi)有終結(jié)句。
⑵全文層次分析
把握全文結(jié)構(gòu)層次，是領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作意圖，理清文章思路，理解文章內(nèi)容的重要方法。
分析全文層次，首先可抓標(biāo)志性句子或詞語(yǔ)。
有的文章在文段的開(kāi)頭或結(jié)尾處會(huì)有點(diǎn)醒題旨并彼此相互呼應(yīng)的句子出現(xiàn)，這就是標(biāo)志性句子。如
2007
廣東卷散文《泥濘》中就有
“
（我）熱愛(ài)它們（指雪）消融時(shí)給這大地制造的空前的泥濘
”“
我熱愛(ài)這種渾然天成的泥濘
”“
當(dāng)我們愛(ài)腳下的泥濘時(shí)，說(shuō)明我們已經(jīng)擁抱了一種精神”“我們是否渴望在泥濘中跋涉一回呢？”這樣的標(biāo)志性句子，它們既揭示了題旨，又提示了行文的思路，標(biāo)示了文章的層次。有的文章會(huì)有“首先……其次……”“一方面……另一方面……”“不僅如此……”之類(lèi)的標(biāo)志性詞語(yǔ)，這也是需要我們注意的。
其次，要抓文體。
不同文體的文章有不同的結(jié)構(gòu)方式。敘事散文往往按時(shí)間推移、空間轉(zhuǎn)換或事件發(fā)生發(fā)展的過(guò)程來(lái)安排層次；抒情散文（敘事、寫(xiě)景）既可按上述方式安排，又可按感情的發(fā)展變化來(lái)安排，還可按觀察的角度的變化來(lái)安排；說(shuō)理散文則多是按材料的性質(zhì)安排，或?qū)舆M(jìn)，或并列，或總分，或?qū)φ�，或綜合。
2
．析詞語(yǔ)，明情感，挖掘隱含信息
文章是由詞語(yǔ)和句子構(gòu)成的。詞語(yǔ)在文章中不是孤立出現(xiàn)的，它要跟其他詞語(yǔ)組合成句才能表達(dá)意思。所以，對(duì)于文中詞語(yǔ)的理解，必須與句子聯(lián)系起來(lái)考慮，要根據(jù)該詞語(yǔ)出現(xiàn)的具體語(yǔ)境來(lái)剖析它的具體含義。特別是散文，它承載了作者充沛的情感，作為文章“細(xì)胞”的詞語(yǔ)就必然含著作者的情感，有時(shí)還可能蘊(yùn)含著非常含蓄的隱含信息，這就需要我們?cè)诎盐杖�文的基礎(chǔ)上對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)義和情感等方面的辨析，努力把其中的隱含信息挖掘出來(lái)。如羅春會(huì)的散文《舞蹈的蠶》中“舞蹈”一詞不僅出現(xiàn)在文章的標(biāo)題中，在文中還多次出現(xiàn)：
我沒(méi)有見(jiàn)到蠶是怎樣吃掉一片片桑葉的……女兒告訴我蠶是這樣吃的：她仰起自己的頭在空中劃了個(gè)半弧，然后到胸前，并如此不斷地重復(fù)著相同的動(dòng)作。……果然如此。蠶……依附在桑葉的邊緣，頭就如女兒示范的動(dòng)作，在桑葉上不停地劃弧，隨即桑葉上半圓形的缺口就不停地?cái)U(kuò)大。即便你提起桑葉，蠶也不會(huì)掉下來(lái)，也不停止它的動(dòng)作，兢兢業(yè)業(yè)一心一意地專(zhuān)事它的桑葉。……蠶永遠(yuǎn)相似的動(dòng)作就像是跳著一曲美妙的華爾茲。靜靜的空氣里沙沙沙地咬噬桑葉的聲音是它們的舞曲。它們一邊啃桑葉一邊用自己發(fā)出的聲響為自己的舞蹈伴奏。
一個(gè)多月過(guò)去，蠶要老了。……它們爬上盒子光滑的兩個(gè)相鄰的盒壁左右地?cái)[動(dòng)，至晚間，瞧見(jiàn)有了明晃晃的絲線緊緊地附在盒的兩壁上，而蠶的頭就在絲線之間上下左右地?cái)[動(dòng)，身子也跟著不停地?cái)[動(dòng)，一個(gè)透明的網(wǎng)已經(jīng)把蠶自己網(wǎng)在其間，此時(shí)的蠶又像一個(gè)嫻熟的舞蹈者認(rèn)真地跳一曲探戈。
這里用“舞蹈”這樣一個(gè)美麗的詞語(yǔ)顯然不僅僅是用來(lái)表現(xiàn)蠶吃桑葉和做繭時(shí)身體的扭動(dòng)，而是寄寓了作者的情感，贊美蠶為了實(shí)現(xiàn)生命的意義而終生不倦地勞作，而標(biāo)題和結(jié)尾處的“舞蹈”更是升華出一種精神的意義，凸現(xiàn)了蠶在生命歷程中奮斗的形象。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/gaozhong/517102.html

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