涉及到力、熱、光、電和原子等方面的，內(nèi)容多、時(shí)間緊，任務(wù)重。特別是中還強(qiáng)調(diào)了要考查理解、實(shí)驗(yàn)、推理、分析綜合能力和動(dòng)用工具解決物理問題的能力，使得靈活多變。
　　不少考生花費(fèi)了很多精力復(fù)習(xí)物理，但復(fù)習(xí)檢測時(shí)成績卻不理想，從而挫傷了考生復(fù)習(xí)物理的積極性，產(chǎn)生了畏難情緒。其實(shí)物理知識前后聯(lián)系緊密，規(guī)律性強(qiáng)，只要復(fù)習(xí)正確，可以在復(fù)習(xí)階段取得良好的效果。建議大家復(fù)習(xí)時(shí)注意以下三點(diǎn)。
　　一、考試說明，明確考查的知識范圍和對考生能力的要求。
　　考試說明是根據(jù)現(xiàn)行教學(xué)大綱制訂的，是高考命題的依據(jù)。考試說明中對考查的知識范圍、各種能力、題型和難易程度的控制等均作了比較明確的規(guī)定。
　　學(xué)習(xí)考試說明很容易了解考查的知識范圍，凡是考試說明中未列入的知識點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)，不會出現(xiàn)在考試題中，這一點(diǎn)要堅(jiān)信。但是對每種知識考查的深淺程度，同學(xué)們卻不易把握，由于受各種參考書的影響，一些用了許多時(shí)間去解偏題難題，復(fù)習(xí)效果并不好。因此大家在閱讀考試說明時(shí)，一定要仔細(xì)領(lǐng)會其中含義，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)知識的深淺度。如考試說明中明確指出，用牛頓運(yùn)動(dòng)定律處理連接體的問題時(shí)，只限于各個(gè)物體的加速度大小和方向都相同的情況，平時(shí)就沒必要去解加速度不等的問題。同理，在電磁感應(yīng)現(xiàn)象里，不可能出現(xiàn)給電容器逐漸充電的電磁感應(yīng)電路，也不需要判斷內(nèi)電路中各點(diǎn)電勢的高低。
　　有的同學(xué)擔(dān)心高考時(shí)會出現(xiàn)一些難題，如平時(shí)不做大量的高難度的題，考試時(shí)會不會出現(xiàn)失誤。其實(shí)，高考試題中易、中、難題的大致比例為3∶5∶2，個(gè)別試題稍難一些主要是為重點(diǎn)的重點(diǎn)科系選才用，對絕大多數(shù)同學(xué)能否考上沒有影響。何況難題均是難在對問題的分析能力、解題技巧等方面，絕不會出現(xiàn)超過考試說明的知識和能力要求，這一點(diǎn)大家一定要把握好。
　　另外，不能把考試說明中的A、B兩個(gè)層次與試題的易、中、難作簡單對應(yīng)。實(shí)際上A、B兩個(gè)層次的知識標(biāo)明了其在高中物理內(nèi)容中的地位，B層次所列知識為高中物理的重點(diǎn)核心內(nèi)容，學(xué)好它對學(xué)好其他知識有關(guān)鍵作用，當(dāng)然是考查的重點(diǎn)，但具體考查這部分知識的試題不一定全是難題。正如全電路歐姆定律是B層次的重點(diǎn)知識，但1999年高考中的單項(xiàng)選擇題(第2題)進(jìn)行考查，屬于易解類考題。
　　二、全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，掌握知識結(jié)構(gòu)
　　對考試說明中規(guī)定的知識內(nèi)容，一定要全面復(fù)習(xí)，不能有任何疏漏，否則將會造成簡易題失分，特別是非重點(diǎn)章節(jié)中的A層次知識，如交流電，光的干涉，原子和原子核等。
　　打好基礎(chǔ)不是死記硬背概念和公式，而是要在透徹理解的基礎(chǔ)上去。對物理概念應(yīng)該從定義式及變形式、物理意義、單位、矢量性及相關(guān)性等方面進(jìn)行討論;對定理或定律的理解則應(yīng)從其實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、基本內(nèi)容、公式形式、物理實(shí)質(zhì)、適用條件等作全面的分析。如電場強(qiáng)度是為了描述電場的力的性質(zhì)而引入的物理量，其定義式是E=F/q，但E是描述電場本身性質(zhì)的物理量，其大小與F、Q均無關(guān)，點(diǎn)電荷電場的量度式E=KQ r2恰好證明了這一點(diǎn)，場強(qiáng)E可以表示電場的強(qiáng)弱和方向，用電場線可以形象地表示出來。與E相關(guān)的量是電勢U，然而電場強(qiáng)度為零的地方電勢不一定為零，電勢為零的地方場強(qiáng)也不一定為零。把公式變形為F=qE之后，可以用來計(jì)算電荷在電場中的受力大小和方向，從而分析電場中的力學(xué)問題。

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