離異 王安憶 小孩子的時間都是放大的，所以，在我們五級的時候，看剛進校的新生，覺得他們實在是太幼稚了。在我們這所校舍十分緊張的小學里，教室都是一室多用。我們班級的 離異
王安憶
小孩子的時間都是放大的，所以，在我們五級的時候，看剛進校的新生，覺得他們實在是太幼稚了。在我們這所校舍十分緊張的小學里，教室都是一室多用。我們班級的一間，在中午散學后，就做了一級生的飯廳。
總共大約有二十來名學生，中午家中無人，就在學校吃飯，由一名衛(wèi)生老師，到里弄辦的食堂打來飯和菜，分給他們。所謂衛(wèi)生老師，就是學校醫(yī)務室的一名醫(yī)務員，粗通保健常識，主要用來應付學生緊急發(fā)生的事故，其實也要兼做一些雜活。這名老師屆中，戴副眼鏡，顯然不是個干活利落的人，每每忙得汗流滿面，眼鏡落到鼻尖上，頭發(fā)黏在腮上。尤其是分菜，眼睛沒有準頭，總是一碗多一碗少，再將多的舀給少的，少的又成多的了。終于分停當，她便袖手坐在講臺邊上，監(jiān)督小孩子們吃飯。小孩子們一律低了頭，努力地扒飯，咀嚼，可憐他們連筷子都捏不牢呢，飯菜也不一定對他們的口味，但他們總能在規(guī)定的時間內，將他們的定量吃下去，最終完成任務。
我們下了課后，總不急著回家，而是擁在窗口，看小孩子吃飯。然后，慢慢地，我們便潛進去幫著分菜分飯。那位老師對我們的擅自插手，睜一只眼閉一只眼，當然她不好派我們工，但我們的幫助很是有用，解決了她的困難。有一次，她主動從小孩子們的伙食中，取出一塊面包讓我們幾個分食，表達對我們的感謝。于是，再漸漸地，我們得寸進尺地，開始給小孩子們喂飯。他們和我們顯然要比和老師親近，因我們沒有老師的威儀，他們喊我們“
大姐姐”
，很依賴地望著我們，我們給這一個喂飯時，那一個還流露出妒意。所以，我們很忙乎，往往耽誤了自己回家吃飯。
我們喂飯最多的是一名女生。她個子挺高，比同齡的男孩子幾乎高出一頭，皮膚特別白皙，長臉，尖下巴，短發(fā)，她顯得有些大，屬于那種從小就有淑女風范的女生。她吃飯最慢，而且勉強，就好像沒有什么食欲似的，總也不能將她的那份吃完。給她喂飯也很困難，倒不是說她不聽話，相反，她很合作，一勺飯送過去，她極力張大了嘴含進去，然后開始咀嚼。她咀嚼的過程很長，中途幾次下咽，都難以完成。最后幾乎是直著脖子將這一口東西吞下去，看了也叫人不忍。有幾次我們沒了耐心，放下她，照顧另一些孩子，這時候我們看見她的眼光，她用祈求的目光看著我們，我們才知道她格外地需要我們。
在這漫長的喂飯過程中，我們會問她一些問題，她顯然是想留住我們，生怕我們丟棄她，就很積極地回答我們。她說話的聲音尖而細，就像唱歌的人用的假聲，并且很急驟，有一點類似聾子聽不見自己聲音的說話，無法調節(jié)音高與頻率。從此來看，她大約是很少開口說話、與人打交道的。本來都是一些無關緊要的閑話，和一個小孩子，能有什么話題呢？可是不曾想，事情竟變得嚴肅了。好像是問到她的媽媽，她的回答忽然令人費解起來，似乎是，媽媽走了。走呢，也不是一般地走，中間還夾雜著一些內容：她夜里被吵醒，有一具煙灰缸敲碎了另一件什么東西；還有一日，一名什么親戚上門；再有，誰的哭泣。最終，有一日，她從幼兒園回家，那時，她在幼兒園的大班，路上，父親對她說，媽媽走了。她說著這些的時候，嘴里始終含了一口飯，她幾乎是帶了一種急切的心情，尖著聲音快快地說。當我們勸她慢些說時，或者咽下飯再說，她并不聽，依然徑直地說下去。然后，就有很細的淚珠沿著她秀氣挺直的鼻梁，緩緩地流下來。飯已經(jīng)全冷了，時間也不允許了，老師過來收走了碗碟，我們?yōu)樗龘�心，下午要餓怎么辦？她說不要緊，她有餅干，說著就從書包里掏出一個鋁制飯盒，給我們看。飯盒上箍了牛皮筋，里邊整齊地放了蘇打餅干，滿滿一盒。她說是她父親替她放的，我們看見了一雙父親的細心的手。她蓋好飯盒，重新箍好，放回書包，走出了教室。那位老師對我們說：“
你們不要問她太多，她的媽媽和爸爸離婚了。”“
為什么呢？”
我們問。老師囁嚅了幾句，到底也沒說出什么來，只是又叮囑一句：“
不要再問了。”
過了幾日，是一個周末，下午沒課，吃過午飯，家長們便將孩子接走了。于是，我們看見了她的父親，一個也是蒼白的、斯文的、憂郁的男人，沒有一點笑容，卻是溫柔地將女兒抱到自行車后架上坐好，然后自己從前邊跨過橫梁，坐上車墊，騎走了。
（摘自《放大的時間》，略有刪改）
（1
）下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検牵?
分）
A
．“
我”
在五級的時候，看剛進校的幼稚新生，實在覺得可笑，他們吃飯時，雖然連筷子都捏不牢，但總能在規(guī)定的時間內，完成吃飯任務。
B
．“
我們”
看見學校的衛(wèi)生老師在分菜分飯時，忙得汗流滿面，又難以分得均勻，看著孩子們祈求的目光，于是“
我們”
潛進去幫著分菜分飯。
C
．“
我們”
幫助衛(wèi)生老師給新來的學生分菜分飯，后來又給這群孩子喂飯，這一切都得到了衛(wèi)生老師的默許，而“
我們”
自己也樂此不疲。
D
．“
我們”
在與那個父母離異的女生交談時，她說到她的媽媽，嘴里始終含了一口飯，尖著聲音快快地說，這表明她想在規(guī)定時間內吃完飯。
E
．小說角度新穎，以一個大孩子的眼光來寫一群幼稚新生的吃午飯情況，寫出了他們的可愛，尤其那個父母離異的女生，給人留下了深刻印象。
（2
）小說首段在文中有什么作用？請簡要分析。（6
分）
（3
）小說中父母離異的女生這一形象有哪些特點？請簡要分析。（6
分）
（4
）有人認為，小說的最后一段可以去掉，請結合文本，談談你的看法。（8
分）
參考答案：中小學作文閱讀答案網(wǎng)整理
11
．（1
）C
、E
（答E
給3
分，答C
給2
分，答A
給1
分；答B(yǎng)
、D
不給分）
（2
）①
交代小說的背景信息，說明那個時候“
我們”
都是充滿好奇心的孩子。②
設置懸念，激起讀者的閱讀興趣。③
為下文“
我”
喂新生吃飯，與那個父母離異的女生交談作鋪墊。（每點2
分）
（3
）①
外形：有淑女風范，個子高，皮膚白，長臉，尖下巴，短發(fā)；②
言談舉止：聲音尖細且急驟，不常于與人交談，咀嚼時間長；③
內心：痛苦又很孤獨，格外地需要“
我們”
。（每點2
分）
（4
）（示例）不能去掉。①
從藝術手法角度，前一段側面介紹父親為女生準備了餅干，最后一段寫她放學后被父親接走，使情節(jié)宕開一筆，并以父親騎車而去的動作結尾，給讀者留下了想象的余地；②
從人物角度，女生文靜白皙，內心充滿憂傷，而最后一段寫到父親的形象，說明了女孩深受家庭的影響，使得這一人物形象的塑造非常合理；③
從主題角度，“
我們”
關注父母離異的女生，先是給她“
喂飯”
，繼而關注她放學后被父親接走，表現(xiàn)了“
我們”
這一群大孩子的好奇心和愛心；④
從結構的角度，小說的最后一段，寫女生被父親接走，既與上一段父親為女生準備餅干呼應，又照應文章的標題，這是一個父母離異的女生，所以只有父親來接她。
（觀點明確2
分，論述充分、合理6
分；如有其他答案，只要言之成理，也可酌情給分）

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