老人和馬 梅寒 月亮從東山后面升起來(lái)，就掛在山頂那棵樹(shù)的梢上。院子里沒(méi)點(diǎn)燈，只有院西墻馬棚那兒，一星紅紅的火，在月光底下明明滅滅。何處的笛聲，被山風(fēng)一路送過(guò)來(lái)。聲音 老人和馬
梅寒
月亮從東山后面升起來(lái)，就掛在山頂那棵樹(shù)的梢上。院子里沒(méi)點(diǎn)燈，只有院西墻馬棚那兒，一星紅紅的火，在月光底下明明滅滅。何處的笛聲，被山風(fēng)一路送過(guò)來(lái)。聲音時(shí)高時(shí)低時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，斷斷續(xù)續(xù)。聽(tīng)不出什么曲調(diào)，卻跟山里的夜風(fēng)那般寒涼。
小子，老師知道你心里有委屈，但有什么辦法呢？手里的一袋煙終于抽完了。老人將煙袋鍋?zhàn)釉谀_后跟上輕輕磕了磕，站起身，向笛聲飄來(lái)的方向望一眼，轉(zhuǎn)身走向西墻邊上的馬棚。
馬棚底下，一匹渾身雪白的老馬，正靜靜地站在那里。一動(dòng)也不動(dòng)，像入定的老僧。
那是一匹跟他一樣老的老馬了。跟著他在這一帶的山山水水間來(lái)來(lái)回回已經(jīng)走了近三十，走了多少路，摔了多少跤，身上留了多少傷，他記不清了。今夜，他心里只有一種沉得讓人透不過(guò)氣來(lái)的悲傷。他是來(lái)跟老馬告別的。明天，他就離開(kāi)這里，到山下去，馬還要留在這里。馬還不能退休，因?yàn)樗�還沒(méi)有找一個(gè)新的合適的接班人。
老人在老馬的左前腿那兒站住，遲緩地彎下腰，去撫摸老馬腿上那塊傷。那是那個(gè)暴雨天留下的。那天，他和老馬如往常一樣到山上去接孩子�；貙W(xué)校的路上，風(fēng)雨就來(lái)了。那天風(fēng)刮得邪行，要把整座山都拔起來(lái)，雨澆得人眼睛睜不開(kāi)。三個(gè)孩子坐在馬背上，他牽著馬走在前面探路，馬小心翼翼地跟在他后面順著他找的路往前走。雨天，路滑，原本就陡的山路變得更加泥濘難行。在一處近六十度的陡坡前，馬嘗試了幾次都沒(méi)能上去。馬背上的孩子們坐不住了，要下來(lái)自己走，被他制止了。他心疼馬，更心疼那些山里的娃。為了學(xué)點(diǎn)文化，那些孩子每天要翻山越嶺走幾十里山路才到那所只有他一個(gè)老師的小學(xué)。他讓孩子們坐穩(wěn)，破天荒地沖老馬發(fā)了脾氣：不中用的東西，這點(diǎn)坡也上不去。老馬似是聽(tīng)懂了他的話，沒(méi)有絲毫埋怨，它用力晃了晃雙耳，再一次奮力往坡上沖去。近坡頂，老馬像一堵重重的墻倒下去，前腿正跪在一塊鋒利的山石上……
老馬的傷，后來(lái)慢慢好了。孩子們從家里帶來(lái)的草藥。那條腿卻是瘸了。他的心，也從此缺了一角。
還有馬的那只右眼。是在那次送孩子回家的路上，被路邊突然倒下來(lái)的一棵樹(shù)給戳瞎了。那一次，真的把他的心都要給疼碎了。他眼睜睜看著一支尖尖的枯樹(shù)枝直直插進(jìn)了老馬的右眼窩，鮮血“
咕嘟”
一下冒出來(lái)，把它前胸處的那片雪白的毛都染紅成一片。他以為那次的老馬是死定了，就算不死也不能再繼續(xù)和他一起去接送孩子們了。讓他沒(méi)想到的，第二天，他剛走出屋門(mén)，老馬就在馬棚里急切地向他呼喚：該去接孩子們了。再苦再累不流淚的的漢子，那天抱著馬脖子嗚嗚地哭了。如果山外的那些人，能有老馬一半的心思，山里的孩子們，天地可就不一樣了。
他不比老馬更好。他的右胳膊，也是在那次事故中永遠(yuǎn)地變成了殘疾……
老伙計(jì)，這三十，你跟著我受苦了……
你是咱山里人的大功臣哪……
老人圍著老馬，左轉(zhuǎn)，右轉(zhuǎn)，恨不得把它身上的每一寸肌膚都撫摸遍。
三十了，那些山里的孩子們，一茬兒又一茬兒，被那匹馬馱進(jìn)學(xué)校，馱出大山。他們讀了中學(xué)，大學(xué)，走到山外，有了體面的生活。他和馬，卻是老了。
兒子帶他去體檢，診斷書(shū)上列了近十種大大小小的病。把兒子驚暈了，也給他下了死命令：不下山，押也要把他押回去。他也確實(shí)老了，看黑板上的字，原是黑白分明，現(xiàn)在在他眼里卻是模糊一片……
他不管兒子押不押。只說(shuō)，沒(méi)有找到合適的接班人，他死也要死在山上。孩子們不能一日無(wú)老師。
奔波了很多天，上上下下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近。沒(méi)人愿意來(lái)。深山曠野，誰(shuí)愿意把青春埋在這里。最后他想到了自己的學(xué)生，那個(gè)坐在馬背上走出大山的孩子，讀的一所不錯(cuò)的師范學(xué)校……
他去找學(xué)生。拎了兩斤老白干。他說(shuō)。學(xué)生聽(tīng)。學(xué)生聽(tīng)完，面露難色。學(xué)生聯(lián)系了一家市里的中學(xué)，已有眉目。他傷了心。和著眼淚一杯又一杯的喝著悶酒，心里卻沒(méi)埋怨。他把那些孩子們送出大山，就是希望他們從此能過(guò)上一份好生活……
學(xué)生還是把他手上的酒杯奪去了，說(shuō)，老師，您給我點(diǎn)時(shí)間……
學(xué)生跟著他一道來(lái)到這所闊別已久的小學(xué)。三十過(guò)去了，屋還是那屋，人還是那人，只那些明朗朗的臉不一樣了……
笛聲繼續(xù)隨了風(fēng)送過(guò)來(lái)。這一次，他聽(tīng)得真切，是他曾經(jīng)教孩子們唱過(guò)多次的《希望的田野》。歡快的笛聲，已不似先前那般寒涼，在夜風(fēng)里有節(jié)奏地舞。他輕聲隨著笛子的旋律哼唱起來(lái)：我們的家鄉(xiāng)，在希望的田野上……
老馬似乎也受了感染，不再入定般寂靜，它用力搖晃著耳朵，四蹄有節(jié)奏地在地上輕輕踢踏。老人的大手輕輕撫遍老馬的全身，嘴里的聲音漸漸模糊，眼角有涼涼的淚緩慢滑下來(lái)：老伙計(jì)，小子是新手上路呵，你再辛苦帶他一程……
16
．下列關(guān)于原文內(nèi)容的分析和概括，不正確的兩項(xiàng)是（ 兩項(xiàng)都選對(duì)給4
分，只選一項(xiàng)且正確給2
分，有選錯(cuò)的給0
分）（4
分）
A
．這篇小說(shuō)是一篇感人至深的作品，文章沒(méi)有撲面而來(lái)的震撼，卻在華麗精巧的文字背后潛藏著動(dòng)人力量。
B
．老人是大山里小學(xué)唯一的老師，如果不是“
確實(shí)老了”
，他還會(huì)一直義無(wú)返顧地接送學(xué)生上課——
給學(xué)生上課——
送學(xué)生回家。
C
．老人和馬有著共同的經(jīng)歷、性情，共同的品格、命運(yùn)，作者將人和馬兩個(gè)形象疊合起來(lái)，反映共同主題：贊美不計(jì)回報(bào)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
D
．老人老去了，不得不離開(kāi)大山，他的學(xué)生最終成了他的接班人，也將是老人精神的繼承者。
E
．小說(shuō)以第二人稱為主要敘述視角，不受時(shí)空限制，靈活自由。穿插以第三人稱，使敘述的對(duì)象得以立體化的展現(xiàn)。
17
．小說(shuō)開(kāi)頭的景物描寫(xiě)有什么作用？請(qǐng)聯(lián)系全文簡(jiǎn)要分析。（4
分）
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18
．小說(shuō)中老人這一形象有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4
分）
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19
．這篇小說(shuō)反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)引發(fā)了你怎樣的思考？請(qǐng)聯(lián)系老人的精神、老人的憂慮和學(xué)生的糾結(jié)加以探究。（8
分）
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