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高二散文閱讀練習(xí)：《一代學(xué)人傅斯年》有答案
一代學(xué)人傅斯年
韓石山
①傅斯年的七世祖傅以漸是清代開國第一狀元，是康熙的啟蒙老師。康熙曾為其祖宅題詞“傳臚姓名無雙士，開代文章第一家”。他的曾祖傅繼勛是清朝名臣李鴻章、丁寶楨的老師。他的父親傅旭安曾任東平龍山書院院長。傅斯年六歲進(jìn)入私塾，十一歲讀完《十三經(jīng)》，是“五四”學(xué)生領(lǐng)袖之一;1919年底赴歐洲留學(xué)，先入英國愛丁堡大學(xué)，后轉(zhuǎn)入倫敦大學(xué)，1923年入柏林大學(xué)哲學(xué)院，廣泛涉獵西方科學(xué)教育、文化典籍。這些使他形成了中國現(xiàn)代自由知識(shí)分子的人文品格。
②抗戰(zhàn)勝利后，大學(xué)復(fù)員的時(shí)候，本來是要讓傅斯年當(dāng)北京大學(xué)校長的，他覺得胡適更合適，就推薦胡適。胡適在美國一時(shí)回不來，他說那我就當(dāng)代理校長，等胡先生回來就交給胡先生當(dāng)。這個(gè)人辦事很有魄力，很果斷，當(dāng)了代校長以后，凡是敵偽時(shí)期在北大當(dāng)教授的，一個(gè)也不聘。理由是當(dāng)年抗戰(zhàn)爆發(fā)后，學(xué)校要求能走的教授都走，發(fā)給路費(fèi)，你不走可以，但不能在敵偽辦的北京大學(xué)當(dāng)教授，這就是偽教授。冰炭不相容，忠奸不兩立，他對那些留在敵偽統(tǒng)治區(qū)、?顏事敵的教授太痛恨了。還有一個(gè)理由，他說，他這是要給胡先生當(dāng)校長鋪平道路，難事自己來做。這就叫有擔(dān)當(dāng)。傅斯年學(xué)問好，辦事能力也強(qiáng)。他是胡適的學(xué)生，胡適就很佩服他的辦事能力，說他是人間一個(gè)最稀有的天才，記憶力最強(qiáng)，理解力也最強(qiáng)，能做最細(xì)密的繡花工夫，又有最大膽的大刀闊斧的本領(lǐng)，這都是人世間最難合并在一個(gè)人身上的才性。
③抗戰(zhàn)開始后，因?yàn)樗�的名望和地位，�?dāng)了國民參政會(huì)的參政員，相當(dāng)于戰(zhàn)時(shí)國會(huì)議員吧。這期間他做了件了不起的事，就是把行政院長孔祥熙趕下臺(tái)�？箲�(zhàn)初期國民黨政府還是比較廉潔的，到了抗戰(zhàn)后期，就開始腐敗了。最有名的案子是行政院長孔祥熙的美金公債案。傅斯年知道了這個(gè)案子，決定在參政會(huì)上提議案揭發(fā)。蔣介石知道了，讓陳布雷以老報(bào)人的資格跟傅斯年談?wù)�，說這樣做對中國的形象不利，他聽從了陳的勸告，表示不提議案，但一定要在參政會(huì)上提出質(zhì)詢。
④說到做到，果然一九四四年九月七日，張群向國民參政會(huì)提出施政報(bào)告后，傅斯年就提出他的質(zhì)詢。對傅斯年的質(zhì)詢，財(cái)政部的答復(fù)，有些采取了敷衍塞責(zé)的態(tài)度，有些堅(jiān)決否認(rèn)。蔣介石怕事情鬧大，親自出面宴請傅斯年為孔祥熙說情，蔣介石問傅斯年：“你信任我嗎?”傅斯年說：“絕對信任。”蔣介石說：“你既然信任我，那么就應(yīng)當(dāng)信任我所任用的人。”傅斯年說：“委員長我是信任的，至于說因?yàn)樾湃文阋簿驮撔湃文闼�任用的人，砍掉我的腦袋我也不能這樣說。”蔣介石最終免了孔祥熙的行政院長和中央銀行行長之職。事情過后，傅斯年在給胡適的信上說了他為什么要做這件事。他說：“我一讀書人，既不能上陣，則讀圣賢書所學(xué)何事?我于此事，行之至今，自分無慚于前賢典型……士人之節(jié)，在中國以此維持綱常也。”只有讀書人保持氣節(jié)，才能維護(hù)社會(huì)的正常秩序。這幾句話，最能體現(xiàn)出傅斯年的人文品格，該說的話就要說，該做的事就要做，一定要對國家負(fù)責(zé)，對社會(huì)負(fù)責(zé)。他這樣做，全是基于一個(gè)讀書人的良知，一個(gè)讀書人的社會(huì)責(zé)任感。也就是文天祥說的，“讀圣賢書，所學(xué)何事，而今而后，庶幾無愧”。他真可以說是做到“而今而后，庶幾無愧”了。
⑤一九四九年，傅斯年隨國民黨政府到了臺(tái)灣，任臺(tái)灣大學(xué)校長。他當(dāng)臺(tái)大校長，在整頓臺(tái)大校風(fēng)上下了大力氣，他曾在報(bào)上說：“我現(xiàn)在運(yùn)用我曾三次在報(bào)紙上披露的一段話重說一遍，就是假如有人發(fā)現(xiàn)我，或是其他臺(tái)大主持人，以人情收容任何一個(gè)學(xué)生，那么我們便是作弊，應(yīng)該受國法的懲罰，并受社會(huì)的制裁。”同時(shí)在校長室門旁寫著這樣一行大字：“有為子女入學(xué)說項(xiàng)者，請免開尊口”。一九五○年十二月二十日上午，傅斯年因腦溢血去世，年僅五十五歲。
⑥這個(gè)人可說一生清貧，身無長物。臨死前一兩年，他的西裝舊了，看見朋友買了套新西裝，樣式很好看，也想買一套，一聽價(jià)錢很貴，就不買了。一個(gè)大學(xué)校長，買套好西裝不應(yīng)當(dāng)算什么事，可他就是買不起。這樣的人，真可說做到了孔子說的：無恒產(chǎn)而有恒心者，惟士為能。
(選自《中國現(xiàn)代知識(shí)分子的人文品格》，有刪改)
19.概括文本①段的內(nèi)容，并分析其作用。（4分）


20.請結(jié)合文本④段的內(nèi)容，分析這篇評傳的特征。（5分）


21.請結(jié)合文本，簡述傅斯年先生的哪些品質(zhì)在今天還有積極意義。（6分）


參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)：
19.第一段介紹了兩方面的內(nèi)容：一是傳主家世，(1分)二是求學(xué)經(jīng)歷(1分)。說明傳主品格的形成的原因(受到中國傳統(tǒng)文化和西方文化對傳主思想的影響)(1分)，為后文敘述傳主的事跡作鋪墊(1分)。
【解析】本題考查概括文章內(nèi)容和把握文章結(jié)構(gòu)的能力，能力層級為C級。本文節(jié)選部分主要介紹傳主的為人處事所表現(xiàn)出的品格，但在開頭介紹世家、學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，其目的是要說明傳主思想品格形成的基礎(chǔ)。作用要從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)兩方面去分析。
（補(bǔ)充：作用如答為“了解傳主”或“使讀者產(chǎn)生深刻印象”也可給1分）
20.
①選材典型。本段選取了趕孔祥熙下臺(tái)這一材料，敘述了傳主與國民黨高官政要的沖突，能夠代表傳主威武不屈的人文品格以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，具有典型性;
②記敘真實(shí)。介紹事件發(fā)生的具體時(shí)間，直接引述了蔣介石與傅斯年的對話，突出了“傳”的真實(shí)性;
③敘議結(jié)合。在敘述中，有點(diǎn)睛的議論，并引用文天祥的話，表達(dá)了作者對傳主的高度評價(jià)。
【解析】本題考查分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法的能力，能力層級為D級。傳記的體裁特征包括內(nèi)容的真實(shí)性(材料來源如資料、引用等)、技法的文學(xué)性，如材料的取舍與敘述;評傳的敘議結(jié)合等等。
答對1點(diǎn)，得1分，對2點(diǎn)給3分，對3點(diǎn)給5分。其他答案只要言之成理亦可酌情給分。
（補(bǔ)充：①只寫評傳的特點(diǎn)，但沒有結(jié)合文本的最多給2分；②答對了3要點(diǎn)，但不是結(jié)合文本④段內(nèi)容最多給2分；③“敘議結(jié)合”如寫成“評傳結(jié)合”或“夾敘夾議”也給2分；④寫成塑造人物手法不給分；⑤答成“”“興趣性”“趣味性”不給分）
21.有以下品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)：
①辦事果斷，有擔(dān)當(dāng)：如處理北大偽教授的問題就敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任。
②為人剛直不阿，不畏強(qiáng)權(quán)：如趕走任行政院長的孔祥熙，不怕得罪蔣介石。
③愛憎分明，有良知和氣節(jié)：如對偽教授的處理。
④有責(zé)任感：擔(dān)任參政院參政員和校長時(shí)盡職盡責(zé)。
⑤嚴(yán)于律己，清貧自守：如擔(dān)任臺(tái)大校長時(shí)的言行。
【解析】本題考查探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神的能力。能力層級為F級。傳主的作為所反映的精神品格對讀者具有教育作用。答題時(shí)必須要有品質(zhì)的概括和舉例。

答對1點(diǎn)得1分，兩點(diǎn)給3分，3點(diǎn)給4分，4點(diǎn)給5分，5點(diǎn)給6分。其他答案只要言之成理亦可酌情給分。（只寫品質(zhì)，不舉事例，只給一半分，然后四舍五入計(jì)分)
這篇高二散文閱讀練習(xí)帶給大家，同學(xué)們要認(rèn)真賞析。
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