由于遺傳素質(zhì)、環(huán)境條件和所受教育不同等錯綜復(fù)雜因素的影響，我們每個學(xué)生在知識、能力、情感、意志、性格等方面表現(xiàn)出不同的特點。而班級集中教學(xué)往往容易忽視學(xué)生的個別差異，不能很好地照顧學(xué)生的個性特點。長此以往，學(xué)困生就容易出現(xiàn)�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)建立評價目標(biāo)多元，評價方法多樣的評價體系。”由于課堂教學(xué)是一個多元空間，是在一個連續(xù)的時間內(nèi)進行的，要想對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評價更加客觀公正，必然要采取各種各樣的評價形式。

　　一、充分了解學(xué)生，改變評價方式

　　1、做好調(diào)查了解的準(zhǔn)備。俗話說：不打無準(zhǔn)備之仗。作為教師，對于班上每一個學(xué)困生各方面情況要有一個詳細的了解。我常常深入學(xué)生中間，溝通師生感情，多角度、多層次、多方面地了解學(xué)困生知識掌握、能力形成情況，了解學(xué)困生的興趣、愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)困生的家庭環(huán)境，了解家長對自己子女的看法、期望以及對學(xué)校、教師的要求和學(xué)困生在家庭中的表現(xiàn)，了解學(xué)困生的最近情況和發(fā)展態(tài)勢。我們的胡凱同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，作業(yè)經(jīng)常不做，我與該學(xué)生家長聯(lián)系，才知道該學(xué)生家長為了掙錢，整天忙于干活，從來不過問自己孩子的學(xué)習(xí)情況。通過幾次與該學(xué)生家長溝通后，該家長逐步認識到教育子女的重要性。一直到現(xiàn)在，該家長都堅持每天輔導(dǎo)自己孩子的作業(yè)，并在每一種作業(yè)后面簽上自己的名字。一個多學(xué)期下來，該學(xué)生成績有了明顯的進步，每次測驗一般都能保持在80分左右。雖然學(xué)困生有過不思進取的表現(xiàn)，但他們也有很強的進取心。

　　2、要尊重、關(guān)心學(xué)困生。為了保護和尊重學(xué)困生，我總是從學(xué)困生的身上找出“閃光點”，及時表揚，使學(xué)困生覺得自己并不一無是處，也有值得驕傲的地方，進而樹立起自信心。然后因勢利導(dǎo)，使學(xué)困生在態(tài)度上有一個較大的轉(zhuǎn)變。

　　3、改變作業(yè)評價方式。在學(xué)生的作業(yè)批改上，學(xué)生的作業(yè)不僅反應(yīng)他們的解題思路、方法、歷程、能力，還能反應(yīng)出學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)風(fēng)。單純地用我們常用“√”“×”和等級制的“優(yōu)”“良”“中”“合格”以及百分制的方式來評價學(xué)生作業(yè)、成績，不但不能更好地表現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的基本本質(zhì)，反而會使學(xué)生枯燥乏味、缺少激勵性。如果在批改作業(yè)時巧妙使用批語，不但可以反應(yīng)學(xué)生解題的正誤，對學(xué)生舉行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的解題思路和方法，而且可以開采學(xué)生的智力因素。如“一題多解”注重培養(yǎng)學(xué)生從差別角度去闡發(fā)、思慮不懂的題目，降服了思維定勢的不利因素，開拓了思路，使學(xué)生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的實際不懂的題目。利用這樣的評語：“解得巧、方法妙！”“你用了與眾差別的方法處理完成了這個不懂的題目，真了不得！必定是有奇特見解的學(xué)生�！睂τ卸喾N解法而學(xué)生只采用了一種的，可以寫上：“想一想，還有更好的解法嗎？”“愛動腦筋的你必定還有高招！”“換個角度思慮，能想出差別的解法嗎？”這樣的批語既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、開啟了學(xué)生的心靈，同時也坦蕩了學(xué)生的思維，使他們能斗膽地馳驟想象、別開生面。顯然，輔以批語的批閱可以幫助學(xué)生對照思考，提高技能技巧，迅速地解題。

　　二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，注重課外輔導(dǎo)

　　我班有較多學(xué)生來自農(nóng)村，一部分學(xué)生基礎(chǔ)差、能力弱，后進面較大。教材跨度大或出現(xiàn)存在一些矛盾關(guān)系的知識點，常常會影響學(xué)困生的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，我聯(lián)系教學(xué)實際盡量優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，具體做法如下。

　　1、根據(jù)教材，適當(dāng)減小教學(xué)內(nèi)容的梯度。將一些聯(lián)系不太緊又可以分割開來的內(nèi)容分割成幾個“小臺階”，減少每堂課的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)降低教學(xué)要求，以照顧學(xué)困生的接受能力。

　　2、注意培養(yǎng)學(xué)困生的基本技能。讀題、畫圖、分析、思考、說話、驗算能力。多給學(xué)困生鍛煉能力的機會。如內(nèi)容較簡單的問題我都讓學(xué)困生回答，讓學(xué)困生能“跳一跳摘果子”，即使答錯了也要給予鼓勵，使學(xué)困生有信心和興趣繼續(xù)學(xué)下去。

　　3、注意課堂教學(xué)中的個別輔導(dǎo)。學(xué)生扮演、練習(xí)、小組討論時，應(yīng)特別注意對學(xué)困生的輔導(dǎo)，必要時給學(xué)困生重新展示教學(xué)過程。

　　三、課前課后輔導(dǎo)，促進共同進步

　　課堂教學(xué)面向全體的主要職能決定了學(xué)困生轉(zhuǎn)化只在課堂教學(xué)中顯然是不夠的，我還特別注重對學(xué)困生的課外個別輔導(dǎo)，具體方法如下。

　�。�1）課前預(yù)習(xí)個別輔導(dǎo)。主要輔導(dǎo)新課需涉及到的舊知識，使學(xué)困生領(lǐng)先一步將課堂教學(xué)中的基訓(xùn)領(lǐng)會掌握。所謂“笨鳥先飛”，使學(xué)困生能和其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)新課，以防止新課中的“夾生飯”現(xiàn)象。

　�。�2）課后補充個別輔導(dǎo)。在批改作業(yè)時，特別應(yīng)注意學(xué)困生的作業(yè)情況。發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)面輔導(dǎo)、立即解決，避免重新跌入“惡性循環(huán)”的深淵。

　�。�3）組建同學(xué)“一幫一”互助活動。充分發(fā)揮大家的力量。讓學(xué)優(yōu)生通過講課、補課、輔導(dǎo)等方式幫助學(xué)困生，同時引進激勵競爭機制，學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生一同比賽。

　　總之，通過上述方法的實施，我所帶的班級學(xué)困生成績、能力有了一些提高。說說容易做做難，學(xué)困生轉(zhuǎn)化會遇到許多意想不到的困難。有些學(xué)困生“反復(fù)無常”，有些學(xué)困生“頑固不化”。我覺得轉(zhuǎn)化學(xué)困生一定要有耐心，要多鼓勵、多指導(dǎo)，使學(xué)困生享受到成功的快樂，逐步增強學(xué)習(xí)興趣，不能使其感到負擔(dān)過重，失去信心。我相信，通過教師、家長和學(xué)生的共同的努力，學(xué)生學(xué)習(xí)整體成績一定會提高。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：趙國富

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/gaozhong/617249.html

相關(guān)閱讀：讓“學(xué)困生”在自信中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)