理解并翻譯文中的句子解題指津 以 2015 高考文言翻譯為例 一、考點新解 不管高考文言文閱讀的題型怎么變，理解并翻譯文中的句子這一考點不會變。 2015 全國高考 15 套語文試卷， “理解并翻譯文中的句子”解題指津
——以
2015
高考文言翻譯為例
一、考點新解
不管高考文言文閱讀的題型怎么變，“理解并翻譯文中的句子”這一考點不會變。
2015
全國高考
15
套語文試卷，都對此進行了考查，連多只考理解、不考文言翻譯的北京卷，
2015
高考也采用了主觀筆答題形式，考查了考生的文言翻譯能力。各卷中設題最少的是北京、上海卷，只分別設了一題一句，最多的是天津、安徽、湖南、湖北卷，各設了一題
3
句，其它皆是一題兩句，賦分
4
分～
10
分不等。
“理解并翻譯文中的句子”，理解是翻譯的基礎，翻譯是理解的物化，而對文意的理解又取決于對文中實詞、虛詞的把握及對文言特定句式的識別與理解，而這三塊正好對應考綱規(guī)定的三個考點：⑴理解常見文言實詞在文中的含義，⑵理解常見文言虛詞在文中的意義和用法，常見文言虛詞列出了“而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之”等，⑶理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法，不同的句式和用法包括判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。文言實詞則復雜得多，包含諸多文言現(xiàn)象，如通假、一詞多義、古今異義、單音節(jié)詞變雙音或多音節(jié)詞、偏義復詞等。
概而言之，“理解并翻譯文中的句子”一考考生語言積累、知識積累的厚積薄發(fā)能力，二考考生結合具體語境，聯(lián)系上下文的理解文言語段、句子的融會貫通能力，三考查考生由古及今的語言轉換能力，可謂一箭三雕。
二、翻譯的目標、原則與技巧
“理解并翻譯文中的句子”是一種能力，而能力的體現(xiàn)離不開一定的方法技巧，梳理文言翻譯的各種方法技巧就形成了實踐“理解并翻譯文中的句子”的一整套方法。
文言翻譯的塞滿目標是做到“信”“達”“雅”，在高考緊張的氣氛中，首先要落實的就是

“信”與“達”，即忠實原文，爭取通達，這也是實施文言翻譯的基本綱領，“雅”則可視為是文言翻譯的努力方向。
文言翻譯的原則是：以直譯為主，以意譯為輔，直譯與意譯相結合。直譯是落實“信”的基本途徑，意譯則是文言翻譯的有益補充。
文言翻譯的方法技巧：一一一對譯，力求字字落實；二是結合語境，貫通句意；三若直譯不通，考慮活用；四是識別句式，準確翻譯；五是結合結構，以熟解生；六是瞻前顧后，整合成句。
文言翻譯的得分策略：聯(lián)系上下文，明晰得分點；字詞莫遺漏，語句求通達。
三、
2015
高考翻譯例析
㈠充分運用習得的翻譯技巧與手法，向“信”靠攏。
1
、一一對譯、字字落實。這是文言翻譯最基本的方法技巧。
高考文言翻譯，設題的句子一般不會很難，只要考生能靜下心來，逐字逐詞，一一對譯，就很容易取得基本分。如：
⑴陛下興軍旅，百姓易咨怨。車駕游幸，深恐非宜。（課程標準甲卷第
7
題）
【解析】整句不涉及復雜的文言句式，翻譯時字字對譯，整合成句即可。稍微復雜一點的是“興軍旅”“咨怨”“游幸”“深恐非宜”。一一對譯，“興軍旅”就是興兵動武，“咨怨”就是“嗟嘆——怨恨”，“游幸”就是“出游——巡幸”，“深恐非宜”就是“非常——擔心——不是——（很）適宜”。
譯文：陛下興師動眾，百姓易生嗟嘆怨恨。（陛下）車駕出游巡幸，（我）非常擔心（這）不太適宜。
⑵胡瑗掌太學，號大儒，以法度檢束士，其徒少能從之。（江蘇卷第
8
題）
【解析】遵循一一對譯，字字落實，抓住關鍵詞，字字落實，基本沒什么問題。“掌”，掌管，主掌；“號”，號稱、稱做；“法度”，法規(guī)、制度，今天也在用，可以照用；“檢束”，檢點、反省，約束。答好本題的關鍵是根據(jù)語境準確使用恰當?shù)碾p音節(jié)來替換原文中的單音節(jié)詞。
譯文：胡瑗掌管太學，人稱大儒，用法度來檢點約束士人，他的學生很少能跟從他。
(3)
吾懼夫三蠢之為子孫憂也，故不敢也。（安徽卷第
7
題）
【解析】此題可算是送分題，要說模糊一點的就是句中的“三蠹”，“三蠹”見前文“三蠹將至，曰盜賊，曰博徒，曰倡優(yōu)”，概之就是“三種人”“三種社會渣滓”，另“夫”，易游離不譯，句中的“夫”是指示代詞，譯“那、這”。
譯文：我擔心這三蠹成為子孫后代的禍患，所以不敢啊
!
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