作業(yè)，作為課堂教學的延伸，是學生掌握知識、形成能力、提高素質的重要途徑。新課程也對作業(yè)布置做了新的定位，明確了作業(yè)的地位。因此，我們有必要依據(jù)新課標的基本理念，重新全面認識作業(yè)的意義，賦予它新的特征。

如何讓作業(yè)升值，讓它在鞏固課堂教學效果、擴大知識面，發(fā)展學生的潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神等方面發(fā)揮作用呢？。

首先，要了解傳統(tǒng)觀念下作業(yè)設計的功與過。

傳統(tǒng)的作業(yè)設計在教育史上曾經存在了相當長的一段時間，存在就是合理的，當然也曾起到過一定的歷史作用，但它的弊端和不足也是非常明顯的。

傳統(tǒng)作業(yè)設計客觀性太強，忽視了學生的主體性，過多強調知識的掌握，忽視學生能力的發(fā)展；過多考慮作業(yè)量的大小，忽視作業(yè)質的優(yōu)劣；過多單一化、機械化的硬性訓練，忽視學生的主動接受；傳統(tǒng)作業(yè)局限于書面答題，形式單一，缺乏趣味性、靈活性；傳統(tǒng)作業(yè)片面強調獨立思考，缺乏對合作能力的培養(yǎng)；傳統(tǒng)作業(yè)評價趨于模式化，缺乏針對性與可操作性，在教學中教師不能隨意引導學生設置問題使其處于積極思考中等。

其次，明確新課程背景下的作業(yè)設計的宗旨和原則。

課程標準是教育專家和一線教育工作者多年研究和實踐的結果，還通過多種方式向社會各界征求意見，具有科學性、實踐性和權威性。所以，作業(yè)設計必須依據(jù)新課程標準遵循以下原則：

學生作業(yè)應有活動體驗、感知等實踐活動，應有利于提高學習的質量和水平。

學生作業(yè)應是所學知識的拓展和深化。

學生作業(yè)應有助于學生對學習技能和方法的掌握及實際運用。

學生作業(yè)應有助于轉變學生的學習方式，在理解的基礎上，加深對所學知識的記憶、運用等。我們現(xiàn)在設計學生作業(yè)一定要以上述為依據(jù)，深入思考，精雕細琢。

最后，新課程背景下的作業(yè)設計應具有自己鮮明的特色。

一、趣味性

興趣能激發(fā)學生的學習動機，如果學生對學習發(fā)生了興趣，學習熱情必然會高漲，學習效率顯著。所以，新課標理念下的作業(yè)，要做到：“活”一點、“新”一點、“趣”一點、“奇”一點，通過多種渠道，把豐富知識訓練和發(fā)展創(chuàng)造思維寓于趣味之中，拓寬學生的知識面，讓生動有趣的作業(yè)內容取代重復呆板的機械練習，以激發(fā)學生的作業(yè)興趣，使之產生一種內部的需求感，自覺主動完成作業(yè)。如：把知識點融在情景之中，讓學生根據(jù)自己的生活經驗，知識掌握的情況，靈活運用方法解決實際問題，這不僅達到訓練的目的，還激發(fā)學生內在的智力潛能與學習的興趣，從而更好地促使學生接受知識，并進行再創(chuàng)造學習。

此外，還應根據(jù)不同層次學生的能力、興趣愛好，設計多樣作業(yè)，供學生選擇，讓學生“能飛的飛起來”，“能跑的跑起來”，“該扶的扶一把”，這樣才能讓學生各盡其能、各展其思，從而提高學生的作業(yè)質量。

二、實踐性

離開了生活，孤立地進行文字技巧的游戲，無異于“紙上談兵”。練得滾瓜爛熟的內容，到了生活中，卻不那么適用了，這就是典型的高分低能。設計作業(yè)時要用“引進來”和“走出去”的方法將作業(yè)與生活實踐緊密地結合起來，為學生創(chuàng)設大量的實踐機會，讓他們運用新知識、新信息，去說明、理解、解決各種實際問題，使他們在完成作業(yè)的過程中激發(fā)興趣、增長知識、增加才干。比如，布置一些搜集查閱資料并處理資料的作業(yè)，培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息的能力。

三、創(chuàng)造性

清代教育家顏元說過：“講之功有限，習之功無已”。在教學過程中，我們不僅要重視課堂上知識的傳授，更重視“習行之功”，重視課外作業(yè)的設計，使學生作業(yè)以趣味訓練、體驗成功、探索創(chuàng)新、自主選擇為主，讓學生的知識在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展。學生的情感、興趣、習慣、方法，在編織精巧的作業(yè)中得到培養(yǎng)，學生能夠自主地、生動活潑地發(fā)展。

四、開放性

新課程標準出：課程目標必須面向全體學生，力爭使每一個學生的素養(yǎng)都得到發(fā)展。因而我們的教學要立足課本，放眼課外，放眼社會，要堅持以學生為本，充分尊重學生的個性特征，把學生置于一個動態(tài)、開放的學習環(huán)境中，為學生提供多元、綜合學習的機會，讓學生在無拘無束的環(huán)境中，學得主動，學得積極，體現(xiàn)自主開放的學習過程。

五、綜合性

首先，校內外整合。新教材內容雖然豐富，但是知識畢竟有限，但生活中有用之不竭的教育資源。教師在布置作業(yè)時，可以有目的、有計劃地布置學生觀察，培養(yǎng)學生做生活的有心人，到校外、到大街小巷去發(fā)現(xiàn)課堂知識的體現(xiàn)，促進知識向能力的轉化。其次，學科間整合。把不同學科知識相結合，淡化學科之間的界限，淡化知識分割，盡可能拓展學生的知識視野，讓學生在完成作業(yè)的過程中盡可能綜合學習并運用知識，促進學生全面發(fā)展。

六教育性

教育事業(yè)是為了未來的事業(yè)，是為了未來培養(yǎng)人才的事業(yè)，在作業(yè)中貫穿思想教育、情感教育更是新課程標準下應該注意的問題。

總之，“教者有心，學者得益。”新課程作業(yè)設計的特色是鮮明的，作業(yè)設計在新課程理念中是具有重要意義的，我們一定要轉變思想觀念，靜下心來，認真學習和探究，掌握新課程理念作業(yè)設計的宗旨和原則、方法和特色，然后切實運用到教學中去，提高教學質量，促進學生健康全面的發(fā)展。

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