《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念明確指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要個(gè)體的理解與體驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)參與的程度越高，參與的積極性越大，效果越好……”

雖然新課程改革已進(jìn)行了十多年，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體已被大多數(shù)教師認(rèn)可。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中還有部分教師認(rèn)為：學(xué)生應(yīng)該聽從教師，聽話的學(xué)生才是好學(xué)生；教師應(yīng)該管住學(xué)生，不能管住學(xué)生的教師不是好教師。因此在教學(xué)中仍在搞“一言堂”，課堂教學(xué)效率不高。

因此，教師必須要在教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的理念，改變觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

一、改變教學(xué)理念，堅(jiān)持以生為本，關(guān)注學(xué)生發(fā)展

1.教師要根據(jù)課程的功能，由單一的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生全方位的培養(yǎng)。教師不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要注重通過教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人。

2.九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)突出了均衡性、綜合性和選擇性，為學(xué)生自主、合作、探索性學(xué)習(xí)，在時(shí)空上提供了切實(shí)的保障。

3.在教學(xué)內(nèi)容上，教師要以人為本，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，加強(qiáng)與現(xiàn)代科技發(fā)展、學(xué)生生活的聯(lián)系，體現(xiàn)時(shí)代特征，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，面向?qū)W生的生活回歸。

4.在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，教師要改變主宰課堂“唱獨(dú)角戲”的狀況，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位突顯出來，為學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造前所未有的良好環(huán)境。

5.在教學(xué)態(tài)度上，教師既要面向全體學(xué)生，有統(tǒng)一的要求，又要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生在選擇、接受、模仿、體驗(yàn)與探索等多種學(xué)習(xí)方式中，逐漸建構(gòu)適合自己個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)模式。

6.在教學(xué)方法上，教師要從硬性“灌輸”和僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，轉(zhuǎn)變?yōu)楦�加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用最佳學(xué)習(xí)方式通過多種途徑獲得知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提出問題、探究問題與解決問題。

7.在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，改變過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)性、促進(jìn)性和發(fā)展性功能，使學(xué)生從考試的重壓和追求分?jǐn)?shù)的怪圈中解脫出來，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

8.《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)�！�

因此，教師要努力實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變，即由知識(shí)的傳授者、課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者與參與者。在教學(xué)活動(dòng)中更加關(guān)注學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，努力創(chuàng)造民主、平等、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性與積極性。

二、尊重教學(xué)規(guī)律及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受的過程，而是主動(dòng)地對(duì)有關(guān)信息的選擇、感知、體驗(yàn)和加工的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)成果（包括知識(shí)、技能、智力、情感、價(jià)值觀等）的多寡、優(yōu)劣、雖然與教師如何傳授有關(guān)，但主要取決于學(xué)生對(duì)信息的加工過程，即主要取決于學(xué)生以什么樣的心態(tài)、用什么樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生是被動(dòng)接受還是主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)結(jié)果大不一樣，對(duì)終身發(fā)展的影響也迥然不同。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種探究過程、選擇過程和創(chuàng)造過程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)造意識(shí)乃至正確價(jià)值觀的形成過程。

三、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

教師要讓學(xué)生通過參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，逐漸掌握有利于發(fā)揮自身主體性的學(xué)習(xí)方式，從而進(jìn)行主動(dòng)且富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，讓自身的能力和素養(yǎng)得到鍛煉與提高，自覺把學(xué)習(xí)過程當(dāng)作自身的

發(fā)展過程，使創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的愿望得到培養(yǎng)，逐漸形成正確的學(xué)習(xí)觀念，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，努力成長(zhǎng)為符合社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。

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