留得青山在 吳鐘麟 施蟄存教授最初留給我的印象是風趣幽默。 1957 我就讀于華師大，在錢谷融教授《論文學(xué)是人學(xué)》的研討會場，錢教授致開場白： 有位先生原有妻室，社交中又認 留得青山在
吳鐘麟
施蟄存教授最初留給我的印象是風趣幽默。
1957
我就讀于華師大，在錢谷融教授《論文學(xué)是人學(xué)》的研討會場，錢教授致開場白：“
有位先生原有妻室，社交中又認識了某女士，他很苦惱，盡管愛她，卻不敢挽著她的手臂走進社交場合。諸位，我就是那位先生，那位女士就是我的《論文學(xué)是人學(xué)》。今天，我終于把她帶到大庭廣眾中來了！”
會場笑聲一片。主持人是施教授，他說：“
錢老師的大作很精彩，可惜我沒拜讀完。”
我納悶，怎么這樣說？“
而錢老師的開場白更精彩，講了個三角戀愛，我相信大家一定會拿出討論三角戀愛的熱情來研討論文。開始吧！”
會場像炸開了鍋。這是初識風采。
我們文學(xué)社請施教授指導(dǎo)小說創(chuàng)作，他開口就一個字：“
抄。”
大家傻了，他還引經(jīng)據(jù)典：“
天下文章一大抄嘛！”
大家更傻了：這不是誤導(dǎo)嗎？不僅如此，他還現(xiàn)身說法教我們?nèi)绾纬�得巧妙不露破綻：“
我熟悉東歐文學(xué)，就頭抄波蘭，手抄羅馬尼亞，腳抄匈牙利的，誰能認出來！”
大家如墜云里霧里，不過頗覺有趣。他見大家目瞪口呆，話鋒一轉(zhuǎn)：“
大家練毛筆一定寫過描紅，要按筆順涂滿框框，這就是我說的抄，也就是先要模仿，等摸到規(guī)律就可以創(chuàng)造了。我說匈牙利什么的，意思是閱讀面要廣，見多才識廣，基礎(chǔ)大，金字塔才高。”
聽罷頓覺施教授博學(xué)多才，慈祥可愛。
施教授后來教我們明清文學(xué)，可他的自我介紹卻讓我久久不解：“
我叫施蟄存，就是魯迅魯老夫子所罵的‘
洋場惡少’
是也，聽我的課要用批判眼光，小心中毒。”
這難道也是幽默？好像又不全是，雖然校黨委書記說過，教你們的是舊社會的知識分子，學(xué)問有，但意識是資產(chǎn)階級的，你們要批判吸取，但施教授何以要自損形象呢？
講《西游記》，施教授語出驚人，評豬八戒為農(nóng)民典型，教室頓時沉寂。那時稱工人為領(lǐng)導(dǎo)階級，農(nóng)民為同盟軍，這不是丑化農(nóng)民嗎？施教授還擺出根據(jù)：“
釘耙不是農(nóng)民翻地的鐵搭嗎？豬八戒飯量大，農(nóng)民勞動強度大肚量也大；豬八戒較笨，農(nóng)民的腦筋不是沒城里人轉(zhuǎn)得快嗎？”
周圍有些騷動，有不少工農(nóng)子弟。施教授提高聲調(diào)：“
但豬八戒最可貴的是誠樸忠厚，這也是農(nóng)民兄弟的特色。”
這下教室里的緊張氣氛輕松了。他又補了一句：“
這是我個人意見，批判對待，當心中毒。”
應(yīng)該說這個評析頗有見地，在那種大氣候下無所顧忌地提出來，體現(xiàn)了知識分子藝術(shù)至上的傳統(tǒng)本色，而他為何給自己臉上抹黑呢？
不久風云突變，中國大地上那場政治運動讓教授們漸次落馬，不由得擔心起施教授能否繼續(xù)教我們。謝天謝地，開學(xué)了，他依然踏上講臺，卻這樣開頭：“
我是主動向黨委認錯的，因為態(tài)度好，所以被允許繼續(xù)講課。”
其實施教授沒有發(fā)表什么過激言論，在高級同學(xué)懇請下才寫了《才與德》。那是因為看到黨支部書記只是小學(xué)程度，卻要當教授扎堆的中文系的領(lǐng)導(dǎo)，實在勉為其難，于是只能帶著孫女在走廊曬太陽。施教授說老同志對革命有功，應(yīng)該感謝，但不妨授以祿，不一定授以位，否則既誤事也難受。他的心情是真誠的，然而又自責：“
我是出于好心，但思想方法有問題，有外行不能領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行之嫌。”
施教授說的我們親眼目睹，也有同感，感覺不到錯在哪兒，干嘛要檢討？但我們慶幸可以繼續(xù)聆聽他幽默風趣又見解獨到的講課。
我畢業(yè)離校，只知道后來他被趕到資料室。十動亂開始，我坐不住了。教我課的恩師紛紛關(guān)牛棚，挨批斗，像施老師那樣三十代就挨批的還能有好果子吃嗎？
走遍凄冷校園，見不到一位老師，失望之余在布告欄發(fā)現(xiàn)了老師們的改造日記，我又讀到施教授的文字：“
今日勞改項目是清掃落葉。我掃啊掃，忽然想到昨天不是掃干凈了嗎，怎么今天又這么多了呢？深入一思考領(lǐng)悟了，昨天掃的是舊的，今天掃的是新的，要不停地掃。這好比我們這批舊知識分子的思想改造，要不停地改造，改造一輩子。此為勞改一得。”
我頓覺輕松：施老師健在。再讀禁不住笑了。施老師寫得巧妙，說他改造得不認真，他時刻在觸碰靈魂；說認真，又沒有實質(zhì)內(nèi)容，幽默筆調(diào)打了個擦邊球，引人發(fā)笑又容易得到寬恕。
風暴過后是晴朗，施老師終于迎來第二春，重返講臺，先后獲“
文學(xué)藝術(shù)杰出貢獻獎”“
敬慰獎”
，滿載榮譽在98
歲高齡仙逝。
直到此時，半個世紀前縈繞我心頭的結(jié)終于解開：在風浪迭起的代，施教授的低調(diào)、忍耐，原來只為留得青山在。施教授不僅是學(xué)貫中西的名家，還是善渡險灘惡浪的智者，更是我人生征途的導(dǎo)師。 （選自《文匯報》，有刪改）
（1
）下列對傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検牵?）（ ）（5
分）
A
．施蟄存在研討會上承接錢教授開場白的即興發(fā)言很是幽默風趣，但作者認為施教授沒有讀完錢教授的作品，實在是不應(yīng)該的。
B
．施教授在《才與德》一文中，批評小學(xué)程度的黨支部書記擔任教授扎堆的中文系 的領(lǐng)導(dǎo)是外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行，學(xué)生們比較認同。
C
．施教授有關(guān)打掃落葉的勞改日記批判了所謂的勞動改造，引人發(fā)笑，同時又不容易讓別人抓住他的把柄，實在是高妙。
D
．施教授評豬八戒為農(nóng)民典型，這雖然只是他的一種學(xué)術(shù)觀點，但在那種大氣候下提出來，體現(xiàn)了知識分子藝術(shù)至上的傳統(tǒng)本色。
E
．本文記述了施蟄存先生的幾件事，有記敘，有議論，評傳結(jié)合，字里行間傳達出對施先生的崇敬和贊美之情。
（2
）怎樣理解施蟄存先生指導(dǎo)小說創(chuàng)作時所說的“
抄”
？（6
分）
（3
）本文介紹了施蟄存先生的哪些特點？請簡要概括。（6
分）
（4
）施蟄存先生“
留得青山在”
的處世之道在文中有哪些表現(xiàn)？并請結(jié)合生活實際談?wù)勀銓Υ说目捶ā＃?
分）
參考答案：中小學(xué)作文閱讀答案網(wǎng)整理
12.
（1
）D
（3
分）E
（2
分）B
（1
分） B“
有外行不能領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行之嫌”
是在深挖靈魂，做自我檢討，而《才與德》一文中并沒有這方面的明確表述。A
施蟄存說“
沒有拜讀完”
，只是一種調(diào)侃，體現(xiàn)的是他幽默風趣的特點，作者認為“
實在是不應(yīng)該”
的說法不妥。C“
批判了所謂的勞動改造”
程度過重，客觀上有諷刺的效果；不是批判，是一種巧妙的敷衍和自我保護。
（2
）施蟄存所說的“
抄”
是一種幽默詼諧的說法，其中暗含著小說創(chuàng)作的技巧和規(guī)律。①“
抄”
是模仿，從模仿走向創(chuàng)作是初學(xué)者的必由之路，符合創(chuàng)作規(guī)律。“
我說的抄，也就是先要模仿，等摸到規(guī)律就可以創(chuàng)造了。”②“
抄”
是開闊眼界，“
閱讀面要廣，見多才識廣，基礎(chǔ)大金字塔才高。”③“
抄”
是指創(chuàng)造性地吸收借鑒。多所借鑒才能博采眾長。“
天下文章一大抄”
，“
抄得巧妙不露破綻”
。（每點2
分，要有概括有分析。）
（3
）①
生活中，幽默風趣，慈祥可愛。②
學(xué)識上，博學(xué)多才（學(xué)貫中西），見解獨到。③
在動蕩中，低調(diào)忍耐又機智靈活，是善渡險灘惡浪的智者。（每點2
分，每點中有兩個要點。意思對即可。）
（4
）施蟄存先生“
留得青山在”
的處世之道總的來說就是低調(diào)、忍耐的處世態(tài)度。（2
分）具體表現(xiàn)：①
自損形象，自我抹黑，態(tài)度坦誠。他自曝是魯迅筆下的“
洋場惡少”
；告訴學(xué)生對自己的意見要“
批判對待，小心中毒”
。（2
分）②
自我檢討，主動承認“
錯誤”
。寫了《才與德》之后，主動找黨委承認錯誤，深刻反省，得以再登講臺。（2
分）③
用幽默機智化解危機。如：發(fā)現(xiàn)工農(nóng)子弟對講課觀點不滿后，及時“
提高聲調(diào)”
，化解緊張氣氛；用幽默筆調(diào)寫改造日記，引人發(fā)笑又容易得人寬恕。（2
分）（共8
分，意思對即可）

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