憶的第一步是識記，就是接受外界信息，貯存在大腦里。沒有信息的貯存，不可能產(chǎn)生信息的保持和重現(xiàn)。識記質(zhì)量的高低，影響保持和重現(xiàn)的質(zhì)量。提高記憶力，首先要提高識記質(zhì)量。學生所獲得的有效信息，很大一部分來自課堂，提高課堂識記的質(zhì)量極為重要。

學生對集中注意力的理解往往片面，以為背手凝神端坐，認真聽講就是集中注意力。其實不然。要讓他們懂得，集中注意力就是上課要“五到”。

耳到。認真聽老師講課，聽同學回答問題，發(fā)表意見，便在大腦的聽覺區(qū)留下了清晰而深刻的聽覺信息。

眼到。認真聽的同時，隨時相應地觀察老師的動作、表情、板書、教具，認真看課文，在大腦的視覺區(qū)又留下了視覺信息。視覺信息比聽覺信息更容易貯存和保持。視聽信息結合起來，印象就更加深刻�？措娨暠嚷爮V播印象更深，便是這個道理。

手到。認真視聽時，勤于動手作筆記、畫重點。自己閱讀時，按讀史六要作筆記，認真完成所要求的操作。這樣，不僅使視聽信息更加強了貯存效果，而且在大腦思維的參與下，使信息組合得更為合理。

口到。勤于動口。積極提出不清楚的問題并得到答復后，使模糊的信息清晰了。積極回答問題，在討論和辯論中發(fā)表意見，頭腦中的信息能夠得到更好的重新組合。

心到。就是大腦處于積極思考狀態(tài)。讓思維活動始終參與一切過程，及時把各種信息加以分析、比較、綜合，使之條理化、系統(tǒng)化，貯存于頭腦中的信息便接近于系統(tǒng)結構了。

可以看出，“五到”既是一個認識過程，同時也是識記過程。所謂集中注意，實際上是調(diào)動各種認識器官，開辟多種信息渠道，使信息接收系統(tǒng)處于開放狀態(tài)，使各種信息通過思維的加工，在大腦中形成系統(tǒng)結構，便于貯存，也有利于保持，提高識記質(zhì)量的目的便達到了。


2、聯(lián)想記憶法
聯(lián)想記憶的類型

1)縱向聯(lián)想記憶法。這是按照歷史事件發(fā)展時間的先后順序，按照事物內(nèi)部因果聯(lián)系為特征的記憶方法。“縱向聯(lián)想記憶法”的要點是緊緊抓住“原因”和“結果”，“本原”與“表象”諸項，把它們之間的聯(lián)系扭合在一起，從而揭示事物的發(fā)展規(guī)律，說明歷史現(xiàn)象的本質(zhì)，使學生了解歷史事件前因后果和來龍去脈。這不但能使學生弄清楚歷史事件的內(nèi)在關系，理清歷史事件的規(guī)律，認識歷史事件的本質(zhì)，而且很有利于學生掌握知識，鞏固記憶。

2)橫向聯(lián)想記憶法。運用這種記憶法是通過把握同一歷史時期不同性質(zhì)歷史事件的相互影響、相互制約的聯(lián)系，以達到記憶效果的方法。橫向聯(lián)想記憶法的要點是抓住其中一項內(nèi)容為基本點，左右聯(lián)想，推及其余的思維方法。這能從橫向形成知識結構體系，把知識結構的體系輸入大腦，概念明晰，印象深刻，記憶牢固，應用方便，隨時可以再現(xiàn)知識結構體系信息。

3)相似聯(lián)想記憶法。歷史的發(fā)展有著驚人的相似之處，很多歷史事件其發(fā)生、發(fā)展、特點極為相似。這種相似是客觀事物的某種聯(lián)系，相似聯(lián)想記憶法是反映客觀事物這種聯(lián)系的方法。相似聯(lián)想絕不是等同聯(lián)想，把它們等同起來是錯誤的。這種方法的基本點是“相似之處”，從同類事物中找到相似之處，再找出它們之間的不同之處，形成同類問題知識異同的記憶網(wǎng)絡結構，印象深刻，不僅容易記住，而且記憶比較牢固。這方面的教學例子甚多，殊不一一列舉。

4)相反聯(lián)想記憶法。這種方法著眼于歷史事物的對立點，也就是說由對某一事物的思維記憶，引起對它有相反特點事物的思維記憶。對立物是鮮明的，所以運用相反聯(lián)想來記憶歷史知識是鞏固的，能夠運用相反聯(lián)想于教學實踐，有利于鞏固記憶。例如從林則徐的主張禁煙聯(lián)想到穆章阿等反對禁煙；從關天培、葛云飛、陳化成率軍英勇抗英聯(lián)想到琦善、奕山、奕經(jīng)、牛鑒等破壞人民和愛國官兵抗英斗爭的情形，在頭腦中形成正反的鮮明對比。

聯(lián)想記憶的途徑和方法

1)依據(jù)時代的聯(lián)想。心理學把因時間相關的聯(lián)想叫作接近聯(lián)想。根據(jù)它，可以將年代作支點，通過某一史事的時間，聯(lián)想到有關的歷史事件。這種方法，大別之有三種：

①同時聯(lián)想法：這是一種把發(fā)生在同一年代的史事結合起來聯(lián)想的方法。通過“歷史大事年代”，可以看到許多這類史事，教學時要善于利用。如由1689年彼得一世開始獨掌大權，就可聯(lián)想英國通過《權利法案》和中俄《尼布楚條約》簽訂的史事。其作用，可對史事作橫向比較，以發(fā)現(xiàn)不同地區(qū)的發(fā)展動向。


②近時聯(lián)想法：這是一種把時間相近的史事連接起來聯(lián)想的方法。如義和團運動的年代，可先復習甲午中日戰(zhàn)爭的時間，再聯(lián)想四年后的戊戌變法，然后以“兩年后”聯(lián)想導出。這種方法一般在引述新課史事時間時使用，具有強化其發(fā)生年代與復習相近史事時間的作用。

③時距聯(lián)想法：這是一種利用史事發(fā)生時間距離相等的偶合來進行聯(lián)想的方法。如1689年英國制訂《權利法案》、1789年法國人民攻占巴士底獄、1889年第二國際成立，是百年為距的例子。這種方法，能夠提高歷史知識的熟記程度。

2)依據(jù)地點的聯(lián)想。把空間上有關聯(lián)的現(xiàn)象連接起來回憶。這類聯(lián)想，因支點不同，也可分為三種：

①同地聯(lián)想法：它以同一地點為基礎，聯(lián)想不同時代發(fā)生的史事。如北京，聯(lián)想的史事，包括郭守敬開鑿通惠河、元朝大都繁榮景象、明初營建北京、李自成攻占北京等等。這樣聯(lián)想，既可掌握有關的歷史知識，又能了解該地的歷史發(fā)展概況。

②類似地點聯(lián)想法：它以同類地點為基礎，以聯(lián)想相關的歷史事件。如三國時期的都城，提及魏都洛陽，就聯(lián)想到蜀都成都，以及吳都建業(yè)。又如兩宋都城，在說到南宋臨安時，就可能聯(lián)想到北宋的東京。這樣聯(lián)想，可以將同類歷史現(xiàn)象展示出來。

③空間移進聯(lián)想法：它以史事發(fā)生地點的移動變化為基礎，聯(lián)想相關史事的發(fā)展過程。如紅巾軍起義的主要過程，可以將潁州起義、毫州建宋和汴梁定都提出來聯(lián)想，以揭示其發(fā)展趨勢。這種方法，可結合歷史地圖復習時使用，有助于相關史實內(nèi)在聯(lián)系的展現(xiàn)。

3)依據(jù)人物的聯(lián)想。按照歷史人物的成敗、得失、功過、是非，可以將這類聯(lián)想分為兩種：

①人物活動歸類聯(lián)想法：一個歷史人物，如教材記述其史跡較多，就可依托其人歸類聯(lián)想其事。一生活動性質(zhì)一貫的如李大釗，他參加新文化運動，領導“五四”運動，籌建共產(chǎn)黨和第一次國共合作，這些史事就可以他為基點進行聯(lián)想。有些歷史人物功過并存，這就需要分類進行聯(lián)想，以便給以正確評價；如象左宗棠，他鎮(zhèn)壓過太平天國和捻軍，但又參與洋務運動和收復新疆，就應用這種方法聯(lián)想。

②人物活動類比聯(lián)想法：不同的歷史人物，可能活動相同或類似，可能作用一樣或相反，于是就有連接起來進行類比聯(lián)想的可能。如通過玻利瓦爾活動的作用，也就可以聯(lián)想到圣馬丁的事跡。再如辛亥革命準備時期的孫中山和康有為，他們的活動是沿著不同軌跡行進的，回憶時自然應當采用對比聯(lián)想的方法。

(4)依據(jù)史事的聯(lián)想。從史事內(nèi)容著眼聯(lián)想，有類似定律、對比定律，以及因果關系為基礎的因果定律�，F(xiàn)分述如下：

①類似事件聯(lián)想法：這是一種以某事引起對與之相同、相似或相近史事進行聯(lián)想的方法。如納西比戰(zhàn)役、薩拉托加戰(zhàn)役、瓦爾密戰(zhàn)役和阿亞庫巧戰(zhàn)役之間的聯(lián)想，就是以其各自所處的關鍵地位所決定的。這樣聯(lián)想，有助于對歷史事件共同特征的認識。

②對比事件聯(lián)想法：這是一種將相反或相異史事連接起來回憶的聯(lián)想方法。法國資產(chǎn)階級革命與俄國十月革命的聯(lián)想是相反史事之例，對比的結果可以擺明因階級屬性不同而產(chǎn)生的特征。中國戊戌變法與日本明治維新的聯(lián)想可以看作同中有異史事之例，對比以后可以找到產(chǎn)生不同結果的原因。

③因果事件聯(lián)想法：這是一種從史事因果關系入手的聯(lián)想方法。史事之間，存在著因此之故與緊密相承的關系，務必要同在此之后和區(qū)域相連區(qū)別開來。由于這種關系在不同領域史事之間存在，所以聯(lián)想就有經(jīng)濟——政治型、政治——文化型、軍事——政治型、經(jīng)濟——軍事型等的不同。就具體史事來說，它有產(chǎn)生的原因，又導致一定結果，因而既是結果又是原因，于是聯(lián)想時就會形成如下的思路鏈環(huán)：“原因——結果【原因】——【結果】”。這些，在進行因果聯(lián)想時，都是應予注意的。

3、濃縮記憶法
濃縮記憶法就是抓住主要頭緒，緊扣關鍵性的字眼，把較繁雜的識記材料加以概括和壓縮來進行記憶的一種方法。運用濃縮記憶法，只要牢記要點，結合聯(lián)想，并加以必要的擴充就能較全面地再現(xiàn)完整的內(nèi)容。經(jīng)過概括和濃縮后的材料微言大義，以小見大，印象深刻，難以忘卻。濃縮記憶法常有如下幾種形式：

(1)內(nèi)容濃縮法。就是根據(jù)材料主干，將其內(nèi)容的精華和核心進行高度壓縮或分解，用最簡單、最本質(zhì)、最概括的文字表達出來。如中國古代史的井田制，可將其內(nèi)容濃縮為：“國王所有，諸侯享用，奴隸耕作，形似‘井’字”�；蛘哌M一步濃縮為：“王有、侯用、奴耕、井形”。這樣記憶的好處是在需要回憶這段內(nèi)容時，只要酌情在每段話上“添枝加葉”就可以了。內(nèi)容濃縮法需要積極地思維和辛勤地篩選，只有這樣，才能把精華提煉出來。在濃縮的過程中，刪繁就簡，擇精選萃，使知識在數(shù)量上大幅度減少，在質(zhì)量上成倍增長，顯著地提高記憶效率。

(2)字頭濃縮法。就是將每句話、短語或詞的字頭提出并按順序串聯(lián)起來進行記憶。字頭濃縮法在識記中形成知識結構的整體縮影，特點在記憶較多的人名、地名時能發(fā)揮良好的效果。如記憶絲綢之路中幾個地名，可將長安、河西走廊、新疆、安息、西亞、大秦等提取濃縮為：“長河新，安西大”。

字頭濃縮法簡單易學，方便好用，既提高興趣，又便于記憶。所以在復習中應不拘一格地發(fā)揮它的作用。

(3)數(shù)字濃縮法。就是在理解的基礎上經(jīng)過高度歸納，將歷史知識概括成數(shù)字來進行記憶。如隋朝大運河的有關內(nèi)容，可用一、二、三、四、五、六進行歸納和記憶，即：“一條大動脈，二百萬人開鑿，三點(涿郡、余杭、洛陽)，四段(永濟渠、通濟渠、邗溝、江南河)，五河(海河、黃河、淮河、長江、錢塘江)，六省(河北、山東、河南、安徽、江蘇、浙江)”。數(shù)字濃縮法在運用時需充分地思考，認真地分析和仔細地堆敲，只有這樣，才能把最本質(zhì)的精華提煉出來，這正如制作壓縮餅干和麥乳精一樣。

(4)口訣濃縮法。就是以整齊押韻的句式概括出所要記憶的內(nèi)容，形式上近于順口溜，內(nèi)容上極其概括，然后實行強化記憶。應用時根據(jù)口訣進行聯(lián)想展開，達到準確全面記憶的目的�？谠E濃縮法簡單有趣，但是在開始時需動一番腦筋，把識記材料編成生動有趣甚至有韻味的口訣，這是要下點功夫的，不過，一經(jīng)編好，便終生難忘了。如我國封建朝代歌：戰(zhàn)國秦朝和兩漢，三國兩晉南北朝；隋唐五代和十國，遼寧夏金元明清；統(tǒng)一王朝共九個，余為分裂各政權。

十國各興歌：前后蜀，南北漢，兩吳(吳、吳越)兩南(南唐、南平)，閩和楚。
清朝世系歌：努皇順，康雍乾，嘉道咸，同光宣。即：努爾合赤、皇太極、順治、康熙、雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐、同治、光緒、宣統(tǒng)。

濃縮記憶法是記憶的工具，可以起到信息貯存器的作用，是一個小巧的知識庫，濃縮記憶法是記憶的捷徑，運用得法，既能鞏固知識，又能節(jié)省時間，一舉兩得，便捷可行。然而，濃縮不是萬能的，不能盲目運用，一定要在理解、熟悉內(nèi)容的基礎上加以濃縮，方有良好效果。在利用濃縮法時，要注意弄通識記材料的含義，理解消化為自己的東西，然后加以濃縮記憶。

還應指出的是，濃縮前要考慮所濃縮的內(nèi)容是否屬于必須掌握的重點內(nèi)容和基本內(nèi)容，如將次要內(nèi)容或本身就很簡單的內(nèi)容加以濃縮來記憶，無異于舍本逐末，就無法體現(xiàn)濃縮的“刀刃”作用了。

4、板塊記憶法：
把歷史知識排列組合成一個板塊結構，比單個記憶又快又牢。如：陜北保衛(wèi)戰(zhàn)可化簡為青(化砭)、羊(馬河)、蟠(龍鎮(zhèn))、沙(家店)四戰(zhàn)。奧斯曼土耳其擴張戰(zhàn)爭可為：阿(德里亞堡)、科(索沃)、尼(科堡)、君(士坦丁堡)四戰(zhàn)。土地革命路線可總結為：依聯(lián)限保消變六字。(依靠貧雇農(nóng)。聯(lián)合中農(nóng)，限制富農(nóng)，保護中小工商業(yè)者，消滅地主階級，變封建半封建的土地所有制為農(nóng)民的土地所有制)。

5、邏輯記憶法
所謂邏輯記憶，即指在搞清某一重大歷史事件各組成部件之間的邏輯關系之后的記憶。在進行歷史考查時，我們往往碰到這樣的情況：有的學生對所要途述的事件十分熟悉，但他在答題時常常答不完整，即使大小事件他都提到了，也往往說不到點子上。任何歷史事件都由三大部分組成，因而要把一個歷史事件敘述完整，必須交代清楚這三個方面的內(nèi)容，那就是事件的前因、事件的過程、事件的意義(包括性質(zhì)、作用、影響、評價等)，而敘述事件的過程要力求簡潔，但時間、地點、人物、結果諸要素不能遺漏。

6、分類記憶法
所謂分類記憶，即把歷史事件加以歸類整理以達到記憶目的。歷史課本上，每寫一個國家、一個地區(qū)、一個朝代、一個歷史階段，都往往提到政治、經(jīng)濟、軍事、文比諸方面，顯得頭緒繁多。如果引導學生將歷史事件進行整理、歸類，便可將紛繁的頭緒理得比較清楚明了。

要用“史論結合”的方法進行知識分類整理。比如，法國的拿破侖對外進行了一系列的戰(zhàn)爭，要全記住，確非易事，但是從歷史唯物主義觀點出發(fā)，將其對外戰(zhàn)爭進行分類，就比較容易掌握了。

(1)正義性、進步性的戰(zhàn)爭：多次打垮歐洲大陸封建君主組織的干涉軍和英國組織的“反法同盟”，防止了波旁王朝在法國的復辟。
(2)爭奪霸權的戰(zhàn)爭：同英國、沙俄所進行的戰(zhàn)爭。
(3)侵略性的戰(zhàn)爭：進軍埃及，侵犯葡萄牙、西班牙等。
這樣，記住了三個觀點，就比較容易說清拿破侖對外戰(zhàn)爭的概況。

又如，中國近代史上左宗堂這個人物，學生要記住他在歷史上的活動也不容易，有關他的歷史記敘分散在課本中。用歷史唯物主義的觀點對左宗棠的活動作分類、歸納：
(1)他是湘軍軍閥，為維護封建統(tǒng)治，鎮(zhèn)壓了人民起義。1860年起，他率湘軍鎮(zhèn)壓太平軍，圍攻天京；鎮(zhèn)壓捻軍，率湘軍尾追西捻軍到陜西；鎮(zhèn)壓回民起義。
(2)洋務派的地方代表，辦過“洋務”，對中國資本主義的產(chǎn)生作過貢獻。1866年，他從法國購買機器和材料，成立福州船政局。
(3)為保衛(wèi)祖國不受侵犯作過貢獻。1875年他任欽差大臣，次年進軍新疆，在人民的配合下，痛殲阿古柏侵略軍。1878年初收復了新疆，粉碎了俄英侵略者利用阿古柏分割中國領土的陰謀。在中法戰(zhàn)爭中，他是主戰(zhàn)派。
這樣分類歸納以后，學生記憶方便多了，對左宗棠這一歷史人物應該怎樣評價，也就不會感到困難。

7、系統(tǒng)記憶法
學生學歷史，總感到頭緒繁多，難于掌握，死記硬背的結果，費了很多時間，吃了不少辛苦，記住的往往是一些零碎知識，掌握不住歷史全貌，在回答綜合性問題時，常感到束手無策。解決這個問題，要理清歷史脈絡，首先掌握歷史階段的輪廓，以便于鳥瞰全局。

例如，從鴉片戰(zhàn)爭到“五四”運動之間的歷史。
1)這段歷史是中國逐步淪為半殖民地半封建社會、中國人民不斷進行反帝反封建斗爭的歷史。

(2)在這一歷史時期，一方面是資本主義列強對中國發(fā)動了五次侵略戰(zhàn)爭(鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭)，另一方面是中國人民掀起了三次革命高潮(太平天國運動、義和團運動和辛亥革命)。(“八大事件”)

(3)書本上其他章節(jié)的內(nèi)容都可以看成是這八大事件的“附件”，例如，禁煙運動是鴉片戰(zhàn)爭的前奏；捻軍和少數(shù)民族起義是對太平天國運動的響應和延續(xù)；洋務運動是清政府在鎮(zhèn)壓太平天國運動和同資本主義國家打交道的過程中產(chǎn)生的；反對袁世凱的“二次革命”、“護國運動”和反對段祺瑞的“護法運動”可以看成是辛亥革命的延續(xù)。順此脈絡回憶出這一階段中的各個歷史事件。用同樣的辦法對其它歷史階段進行整理，頭腦中零碎的知識就走向系統(tǒng)化、整體化了。用這種方法學習歷史，不僅記憶牢固，思維也得到了較好的訓練。

8、規(guī)律性記憶法：
總結某些歷史事件的共同規(guī)律，以認識其本質(zhì)的記憶方法。

如資產(chǎn)階級革命的規(guī)律：原因：資本主義經(jīng)濟較為發(fā)展，但卻受到封建制度的障礙而發(fā)生。目的：一般是為反對封建制度，反對地主階級統(tǒng)治，建立資產(chǎn)階級專政，或地主資產(chǎn)階級的聯(lián)合政權。結果：一個剝削制度代替另一個剝削制度，封建制度的枷鎖被打碎了，資本主義枷鎖又套到人民頭上來了。意義：都為資本主義發(fā)展掃清道路；對其它資產(chǎn)階級革命起了推動作用。

9、數(shù)學記憶法
歷史事件的年代由阿拉伯數(shù)字排列而成，簡單枯燥，不易記住。中學歷史老師如能在教學中巧妙地借用某些數(shù)學知識，就能收取事半功倍的效果。

1)數(shù)軸記憶法。即規(guī)定以公元零年為原點、以公元前為負、公元后為正建立數(shù)軸。例如我國奴隸制崩潰于春秋戰(zhàn)國之交，即公元前476年，而西歐的奴隸制度的崩潰，則以公元476年西羅馬帝國的滅亡為標志。如果將這兩個年代在數(shù)軸上予以注明，就很容易記住我國由奴隸社會進入封建社會早于西歐一千年。

2)數(shù)字特征觀察法。如羅馬優(yōu)努斯在西西里領導起義是在公元前137年，這三個數(shù)字是在四個連續(xù)奇數(shù)1、3、5、7、中挖去第三個奇數(shù)后排成的一個三位數(shù)。又如383年的淝水之戰(zhàn)，1234年蒙古滅金，1616年努爾哈赤建立后金，1661年鄭成功率領大軍進攻當時被荷蘭殖民者霸占的我國領土臺灣，1889年法國資產(chǎn)階級革命，1818年馬克思誕生等等，亦具有明顯的數(shù)字組合特征。

3)等差數(shù)列記憶。例如我國的辛亥革命、“二次”革命、護國運動、護法運動，這四個歷史事件分別發(fā)生在1911年、1913年、1915年和1917年，這四個數(shù)字恰好組成了一個以2為公差的等差數(shù)列；再如辛亥革命、中國共產(chǎn)黨的成立、“九一八”事變、皖南事變，分別發(fā)生于1911年、1921年、1931年和1941年，這四個數(shù)字恰好組成了一個以10為公差的等差數(shù)列，只要記住辛亥革命發(fā)生的時間，其余三個年代也就記住了。

4)時差記憶法。如唐末農(nóng)民起義是874年開始的，起義堅持10年，就可推知這次起義是在884年黃巢犧牲后失敗的�？谷諔�(zhàn)爭為期8年，是1937年爆發(fā)的，由此可以推算出：它結束于1945年。英國資產(chǎn)階級革命發(fā)生在1640年，整整兩百年后英國才發(fā)動侵華的鴉片戰(zhàn)爭，故知鴉片戰(zhàn)爭是在1840年發(fā)生的。再如金建立于1115年，十年后滅遼，故知金滅遼是在1125年。

5)推算記憶法。①逐年推算：1839年虎門銷煙，1840年鴉片戰(zhàn)爭，1841年三元里人民抗英，1842年《中英南京條約》簽訂。②等距推算：按每隔10年或100年一件大事去推算。例如，1901年《辛丑條約》簽訂，1911年辛亥革命爆發(fā)，1921年中國共產(chǎn)黨成立，1931年“九一八”事變爆發(fā)，1941年皖南事變爆發(fā)。③起訖推算：歷史事件總有起訖兩個年代，記住其中一個年代及其距離的年間，就能推算下一個年代。例如，美國獨立戰(zhàn)爭八年，記住始于1775年，就可推算出結束于1783年。

社會發(fā)展有一定規(guī)律，歷史年代的記憶也應尋其規(guī)律。關于歷史年代的記憶方法很多，數(shù)字記憶法僅為其中的一種。中學歷史教師倘認真發(fā)掘，一定還能找到諸如理解記憶、歸納記憶、編年記憶等其他許多事半功倍的記憶方法。


10、圖表記憶法：
這一方法的特點是能化繁為簡，可以一目了然地反映歷史的演變簡表，可以把歷史知識凝聚成點，化點為面。

11、對比記憶法。
把兩個或兩個以上的同類或異類相關的歷史事件放在一起，通過比較，找出其異同，以增強記憶。

如把太平天國運動和義和團運動放在一起對比，就可以發(fā)現(xiàn)它們的異同：

相同點。①從斗爭形式來看：二者都是以武裝斗爭為主要形式的農(nóng)民運動。②從組織手段來看：二者都是利用宗教迷信動員、組織群眾進行斗爭的。③從性質(zhì)來看：二者都具有反對外來侵略和本國封建統(tǒng)治的性質(zhì)。④從作用來看：二者都沉重地打擊了中外反動勢力。⑤從失敗原因來看:二者都失敗于中外反動勢力的聯(lián)合壓。

不同點。①從興起背景來看：前者主要是反對封建統(tǒng)治；后者主要是反對帝國主義侵略。②從斗爭綱領來看：前者有較明確的反封建綱領；后者提出的口號籠統(tǒng)排外，結果被清政府利用。③從政權建設來看：前者建立了政權，并有一支統(tǒng)一指揮的軍隊；后者沒有建立統(tǒng)一的政權，斗爭也較分散。④從勢力發(fā)展來看：前者勢力發(fā)展到十八省，主要在南方；后者遍于于華北、東北八個省區(qū)。⑤從斗爭時間來看：前者堅持十四年；后者從興起到失敗則不到兩年。

12、巧合記憶法：
有些歷史現(xiàn)象之間會出現(xiàn)偶然的巧合，用一些特殊的方法去記憶它效果較好。所以姑且稱之為巧合記憶法。

巧合記憶法的類型大致可分為：

1)時間巧合記憶法。如辛亥革命到“五四”運動之間發(fā)生重大歷史事件：1911年，辛亥革命；1913年，二次革命；1915年，護國運動開始；1917年，護法運動開始；1919年，“五四”運動爆發(fā)。這五個年代的數(shù)字都是奇數(shù)，而且正好組成一組等差數(shù)列。

再如：1933年10月，第五次反“圍剿”開始；1934年10月，紅軍開始長征。1935年10月，紅一方面軍到達陜北；1936年10月，紅一、二、四方面軍在會寧會師。這四個年代不僅相連，而且都是在10月。

2)偏旁部首記憶法。如半坡氏族培植的粟，河姆渡氏族培植的水稻，這兩個氏族的名稱和他們培植的農(nóng)作物之間就有一種偶然的巧合：粟是一種谷物，喜歡干旱。因此，常生長在地勢較高之處。而半坡的“坡”字正好具備這一點，同時它又恰好是“土”字旁；水稻是喜歡水的，而河姆渡的“河”字與“渡”字正好都是“水”字旁。要想?yún)^(qū)別粟、水稻是哪個氏族培植的，只要看相關的偏旁就行了。

3)字意巧合記憶法：如中國古代史上傳說中的三位人物：燧人氏教人鉆燧取火；神農(nóng)民教人種莊稼；伏曦氏教人結網(wǎng)漁獵。這三位人物的名字，可能是后人根據(jù)他們對人類貢獻而命名的。因此，只要掌握“燧”、“農(nóng)”、“伏”的字意，也就能記住了
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/jiyi/xuekejiyi/27558.html

相關閱讀：《安全生產(chǎn)技術》記憶五字訣：總則
新人如何開始學習記憶術
四種規(guī)律記憶法中考歷史記憶案例
如何快速記憶乘法口訣
財考經(jīng)濟法基礎記憶內(nèi)容