鑒賞詩(shī)歌表現(xiàn)手法抒情與結(jié)構(gòu) 【教學(xué)目標(biāo)】 1 、理解并能辨析詩(shī)歌景與情的關(guān)系 2 、理解并能辨析詩(shī)歌構(gòu)思的抑揚(yáng)、照應(yīng)及其作用 3 、明確高考試題命題點(diǎn) 4 、掌握試題解題思路和方法 鑒賞詩(shī)歌表現(xiàn)手法——抒情與結(jié)構(gòu)
【教學(xué)目標(biāo)】
1
、理解并能辨析詩(shī)歌景與情的關(guān)系
2
、理解并能辨析詩(shī)歌構(gòu)思的抑揚(yáng)、照應(yīng)及其作用
3
、明確高考試題命題點(diǎn)
4
、掌握試題解題思路和方法
【教學(xué)重點(diǎn)】
解題思路和方法
【教學(xué)方法】
練習(xí)、講授、歸納
【教學(xué)步驟】
一、詩(shī)歌景與情的關(guān)系和借景抒情、寓情于景、托物言志、借古諷今等表現(xiàn)方式
古詩(shī)詞以描寫(xiě)、抒情為主要表達(dá)方式。結(jié)構(gòu)上往往描寫(xiě)在前，抒情在后，描寫(xiě)是為抒情作鋪墊，抒情是描寫(xiě)的升華。詩(shī)中的抒情句情感充實(shí)飽滿(mǎn)，意蘊(yùn)很深，是詩(shī)人用來(lái)抒發(fā)感情的詩(shī)句。一般來(lái)說(shuō)，分析詩(shī)人的心境與情感都要把握這些抒情詩(shī)句。抒情，有直接抒情和間接抒情兩種。
直抒胸臆——詩(shī)人在其詩(shī)作中袒露襟懷，不假掩飾地抒發(fā)激情、快意或愁緒。
間接抒情——詩(shī)人們往往借助多種藝術(shù)方式，委婉地表達(dá)自己的思想感情。
1
、敘事抒情
:
通過(guò)記敘人物的經(jīng)歷或事情的發(fā)生、發(fā)展、變化的過(guò)程，抒發(fā)作者的內(nèi)心感受。如“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”（陸游《書(shū)憤》）用敘述的方式寫(xiě)自己親臨抗金前線值得紀(jì)念的往事，暗示南宋人民有力量保衛(wèi)自己的國(guó)家，表達(dá)抗金復(fù)國(guó)的決心。
2
、借景抒情（寓情于景，以景結(jié)情，緣情寫(xiě)景。）：詩(shī)人把要表達(dá)的思想感情，全然寓于眼前的自然景象之中，借自然景物抒發(fā)感情。一般情況是樂(lè)景寫(xiě)樂(lè)情，哀景抒哀情，但也有以樂(lè)景襯哀情或哀景寫(xiě)樂(lè)情的寫(xiě)法。李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟盡長(zhǎng)江天際流。”全詩(shī)沒(méi)有一字說(shuō)惜別，沒(méi)有一字說(shuō)傷懷，但傷懷惜別之情悠悠無(wú)盡，隨水長(zhǎng)流，滾滾江水猶如對(duì)友人的不斷思念。唐朝李華的《春行即興》：“宜陽(yáng)城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。芳樹(shù)無(wú)人花自落，春山一路鳥(niǎo)空啼。”“花自落”“鳥(niǎo)空啼”，強(qiáng)調(diào)了春山一路山花爛漫、鳥(niǎo)語(yǔ)婉轉(zhuǎn)的佳境卻“無(wú)人”來(lái)欣賞，以樂(lè)寫(xiě)哀，以鬧寫(xiě)寂，寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)時(shí)代的感慨。
3
、用典抒情：用典有用事和引用前人詩(shī)句兩種。
用事是借用歷史故事來(lái)表達(dá)作者的思想感情，包括對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某些問(wèn)題的立場(chǎng)和態(tài)度、個(gè)人的意緒和愿望等等，屬于借古抒懷。如曹操的《短歌行》：“周公吐哺，天下歸心。”陸游《書(shū)憤》：“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間。”辛棄疾的《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》等；
引用或化用前人詩(shī)句目的是加深詩(shī)詞中的意境，促使人聯(lián)想而尋意于言外。如姜夔的《揚(yáng)州慢》：“過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青。”“春風(fēng)十里”引用杜牧的詩(shī)句，表現(xiàn)往日揚(yáng)州十里長(zhǎng)街的繁榮景況，是虛寫(xiě)；“盡薺麥青青”寫(xiě)詞人今日所見(jiàn)的凄涼情形，是實(shí)寫(xiě)。這兩幅對(duì)比鮮明的圖景寄寓著詞人昔盛今衰的感慨。
4
、借古諷今：這是詠史詩(shī)中常見(jiàn)的表現(xiàn)手法，借歷史上的事件來(lái)諷諭當(dāng)朝。如劉禹錫的《石頭城》：“山圍故國(guó)周遭在，潮打空城寂寞回�；此畺|邊舊時(shí)月，夜深還過(guò)女墻來(lái)。”
王安石的《桂枝香
金陵懷古》：“登臨送目，正故國(guó)晚秋，天氣初肅。千里澄江似練，翠峰如簇。征帆去棹殘陽(yáng)里，背西風(fēng)，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫(huà)圖難足。
念往昔、繁華競(jìng)逐，嘆門(mén)外樓頭，悲恨相續(xù)。千古憑高，對(duì)此漫嗟榮辱。
六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠。至今商女，時(shí)時(shí)猶唱，《后庭》遺曲。”
5
、托物言志（借物抒情）：詩(shī)人借自然界中的某物自身具有的特征，來(lái)表達(dá)某種志向或情感，詩(shī)中的物帶有人格化的色彩。如虞世南的《蟬》：“垂綏飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。”詩(shī)中三四句借蟬聲遠(yuǎn)播的獨(dú)特感受，道出了蘊(yùn)含的真理，也就是立身品格高潔的人，不需要某種外在的憑借，自能聲名遠(yuǎn)播，從而表達(dá)出對(duì)人的內(nèi)在品格的熱情贊頌和高度自信。
6
、托物寓理：古人寫(xiě)哲理詩(shī)往往不是直言其理，而是借助形象表達(dá)哲理。宋代朱熹的《觀書(shū)有感》：“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”這首詩(shī)抒寫(xiě)的是有關(guān)讀書(shū)的意義和情趣。通篇借“方塘”見(jiàn)意，把人的大腦比喻“方塘”，把大腦中的知識(shí)比作“天光云影”，以塘清是活水注入，比喻人們要想保持大腦有鮮活的思維，就應(yīng)當(dāng)不斷地從書(shū)中汲取知識(shí)。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/shici/521591.html

相關(guān)閱讀：鵲橋仙?夜聞杜鵑　　陸 游 閱讀答案
《長(zhǎng)恨歌》閱讀答案
《過(guò)楊伯虎即席書(shū)事①》閱讀答案
陸游《蝶戀花 桐葉晨飄蛩夜語(yǔ)》閱讀答案及解析
李商隱《錦 瑟》導(dǎo)學(xué)案（附答案）