榮成市實驗小學(xué)　　五　年級　語　　學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計

課題

9言兩則

課型

新授

課時

2課時

設(shè)計教師

目標(biāo)設(shè)計

1.學(xué)生通過教師引導(dǎo)、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全，了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。

2.學(xué)生能有感情地朗讀課、背誦課，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟言中特殊的語言現(xiàn)象。

3.學(xué)生能從課中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

4.學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會我國輝煌燦爛的古代化，積累成語，言成語故事，提高語綜合素養(yǎng)。

方法設(shè)計

教法：運用以讀代講法、情境感悟法和點撥引導(dǎo)法。

學(xué)法：采用自讀自悟,合作學(xué)習(xí)，滲透讀、思、議、悟等學(xué)法。

教學(xué)程序設(shè)計

教材處理設(shè)計

師生活動設(shè)計

第一課時

組塊一：談話導(dǎo)入，揭示課題

1．教師談話：言是我國傳統(tǒng)化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的明。不少言還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的言。板書課題，齊讀課題。

2．成語導(dǎo)入：“專心致志”這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。

3．釋題：“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？

4．引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時歸納整理并板書：（1）誰學(xué)下棋？（2）怎么學(xué)下棋？（3）學(xué)得結(jié)果怎么樣？（4）《學(xué)弈》這個故事告訴我們一個什么道理？

組塊二：整體感知，檢查預(yù)習(xí)

1．教師范讀課，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。

2．讀后學(xué)生評價，及時歸納出朗讀言的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原和停頓符號，以對學(xué)生朗讀有所幫助。

3．學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學(xué)生充裕的時間反復(fù)朗讀）

4．同桌互讀課，互相正誤。

組塊三：精讀課，理解意。

1．學(xué)生對照后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時幫助。

一、教材分析：

由于言與現(xiàn)代相比，在詞語、句式等方面差別較大，再加上學(xué)生又是第一次接觸，因此，我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點，把理解每句話的意思作為教學(xué)的難點突破。

學(xué)習(xí)言最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。古人云：“讀書百遍，其意自見”，而現(xiàn)代的教育家也在強調(diào)：“興趣是最好的老師”。在學(xué)生了解學(xué)習(xí)言的方法后，我先范讀課兩遍，做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。然后領(lǐng)讀，指導(dǎo)言的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，讓學(xué)生自由練讀，達(dá)到熟讀成誦。讓學(xué)生自讀自悟，并結(jié)合后的注釋理解每一話，貫通全。

二、詞句解析。

（1）對句子的理解。

①思援弓繳而射之

這一句是寫后一個人學(xué)弈時的表現(xiàn)，他雖然看上去在聽弈秋教導(dǎo)，心里卻在想拉弓箭射天鵝。用對比的方法進(jìn)行敘述，使結(jié)論水到渠成，具有說服力。

②為是其智弗若與？曰：非然也。

謎語引入

你對太陽有哪些了解？

過渡：讓我們共同學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。揭示課題。

讀讀古，借助學(xué)習(xí)平臺，運用學(xué)習(xí)古的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，說說你讀懂了些什么？

再讀古，看看兩個小孩子是如何辯論的？

3．兩個孩子有理有據(jù)。你認(rèn)同那一種觀點呢？

猜謎

談?wù)勛约簩τ谔�陽的認(rèn)識。

學(xué)生交流自主學(xué)習(xí)的體會。

提出觀點：

以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也。

以日初出遠(yuǎn)，而日中時近也。

依據(jù)：日初出大如車蓋，即日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？

日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？

學(xué)生展開辯論

教學(xué)程序設(shè)計

教材處理設(shè)計

師生互動設(shè)計

2．同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請教。

3．學(xué)生對照注釋，講解自己對中語句的理解，教師及時講解學(xué)生理解中的難點。

組塊四：自讀思考，體會中道理

教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問題：

組塊五：聯(lián)系生活，深化認(rèn)識

《學(xué)弈》告訴我們什么道理?請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本的體會。

4．理解課題，質(zhì)疑問難：

第二課時

組塊一：復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.請生背誦《學(xué)弈》。2.板書課題，介紹資料。3. 理解課題，質(zhì)疑問難。

組塊二：總結(jié)學(xué)法，明確目標(biāo)

1．回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一的過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。（1）理解課題，提出問題。（2）讀準(zhǔn)字詞，讀通課。（3）結(jié)合注釋，疏通意�！　　。�4）解疑釋惑，體會道理。（5）復(fù)述故事，熟讀成誦。

2．明確方法，自主學(xué)習(xí)

3．解疑釋惑，體會道理

（1）兩小兒為什么爭辯？（太陽是遠(yuǎn)是近）

（2）他們各自的觀點是什么？依據(jù)是什么？

（3）他們辯論的結(jié)果是什么？

（4）對兩小兒所持觀點，你同意哪一種?為什么?

4．學(xué)了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？

5．復(fù)述故事，熟讀成誦。

（1）分角色朗讀課。

（2）學(xué)生分組表演故事。（學(xué)生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用言表演）

（3）學(xué)生背誦課。

這是《學(xué)弈》一的結(jié)語，對中所講的事情作了結(jié)論而未論證，但論證已包含于敘事之中。抓住前面一句“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”，讀懂“弗若之”的原因，明白專心致志地做事和三心二意地做事，結(jié)果是完全不相同的。為了加深對這句話的理解，可讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，結(jié)合自己的生活實際談一談。

③我以日始出時去人近

這是一小孩在爭辯時的觀點，他是憑自己所觀察到不同時間太陽大小的變化所做出的判斷。

④日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯

這是另一小孩在爭辯中的觀點，是根據(jù)不同時間太陽照在身上的涼熱感覺得出結(jié)論的。

⑤孰為汝多知乎？

這是兩個小孩見孔圣人不能裁決，笑著說的話──誰說你的知識淵博呢？本句采用反問的句式，表現(xiàn)出兩個小孩的天真可愛。

三、推薦閱讀：

《孟子?告子》和《列子?湯問》。

現(xiàn)在，誰能對兩小兒的爭辯做個判斷？

現(xiàn)在，我們能夠輕松解決的問題，為什么在幾千年前的孔子卻（不能決也），以至被兩小兒笑曰：（孰為汝多知乎？）解釋“不能決也”、“孰為汝多知乎？”

5．小結(jié)。

學(xué)生交流

當(dāng)時孔子不能解決這一問題并不是其掌握的知識不夠多，而是他對事物的認(rèn)識同樣受到當(dāng)時科學(xué)技術(shù)發(fā)展的制約，因而帶有局限性，所以我們必須以科學(xué)的態(tài)度面對生活中的人或事。

板書設(shè)計

言兩則

學(xué)弈

專心致志 勝（強）也

三心二意 �。ㄈ酰┮病�

兩小兒辯日

日初出 日中

一兒 滄滄涼涼（近） 如探湯（遠(yuǎn)）

一兒 大如車蓋 （近） 如盤盂（遠(yuǎn)）

課后反思

當(dāng)學(xué)生理解了古所介紹的內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么我們能夠輕松解決的問題，在幾千年前的孔子卻“不能決也”？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，當(dāng)時孔子不能解決這一問題并不是其掌握的知識不夠多，而是他對事物的認(rèn)識同樣受到當(dāng)時科學(xué)技術(shù)發(fā)展的制約，因而帶有局限性，所以我們必須以科學(xué)的態(tài)度面對生活中的人或事。當(dāng)然，在本課教學(xué)中尚存在一些不足之處，比如，由于受教學(xué)時間的限制，幫助學(xué)生揭開本知識奧秘的是教師所提供的局域網(wǎng)頁，如能放手讓學(xué)生通過搜索互聯(lián)網(wǎng)中的資料解惑，那么信息技術(shù)的運用就更恰到好處了。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/xiaoxue/37742.html

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