榮成市實(shí)驗(yàn)小學(xué)　　五　年級(jí)　語(yǔ)　　學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)

課題

9言兩則

課型

新授

課時(shí)

2課時(shí)

設(shè)計(jì)教師

目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全，了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。

2.學(xué)生能有感情地朗讀課、背誦課，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟言中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。

3.學(xué)生能從課中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

4.學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代化，積累成語(yǔ)，言成語(yǔ)故事，提高語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

方法設(shè)計(jì)

教法：運(yùn)用以讀代講法、情境感悟法和點(diǎn)撥引導(dǎo)法。

學(xué)法：采用自讀自悟,合作學(xué)習(xí)，滲透讀、思、議、悟等學(xué)法。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)

教材處理設(shè)計(jì)

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

組塊一：談話導(dǎo)入，揭示課題

1．教師談話：言是我國(guó)傳統(tǒng)化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國(guó)悠久的歷史，燦爛的明。不少言還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的言。板書(shū)課題，齊讀課題。

2．成語(yǔ)導(dǎo)入：“專心致志”這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎？誰(shuí)能講講它的意思。

3．釋題：“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？

4．引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并板書(shū)：（1）誰(shuí)學(xué)下棋？（2）怎么學(xué)下棋？（3）學(xué)得結(jié)果怎么樣？（4）《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

組塊二：整體感知，檢查預(yù)習(xí)

1．教師范讀課，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。

2．讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，及時(shí)歸納出朗讀言的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原和停頓符號(hào)，以對(duì)學(xué)生朗讀有所幫助。

3．學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀）

4．同桌互讀課，互相正誤。

組塊三：精讀課，理解意。

1．學(xué)生對(duì)照后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時(shí)幫助。

一、教材分析：

由于言與現(xiàn)代相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，再加上學(xué)生又是第一次接觸，因此，我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點(diǎn)，把理解每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)突破。

學(xué)習(xí)言最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。古人云：“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”，而現(xiàn)代的教育家也在強(qiáng)調(diào)：“興趣是最好的老師”。在學(xué)生了解學(xué)習(xí)言的方法后，我先范讀課兩遍，做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。然后領(lǐng)讀，指導(dǎo)言的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，讓學(xué)生自由練讀，達(dá)到熟讀成誦。讓學(xué)生自讀自悟，并結(jié)合后的注釋理解每一話，貫通全。

二、詞句解析。

（1）對(duì)句子的理解。

①思援弓繳而射之

這一句是寫后一個(gè)人學(xué)弈時(shí)的表現(xiàn)，他雖然看上去在聽(tīng)弈秋教導(dǎo)，心里卻在想拉弓箭射天鵝。用對(duì)比的方法進(jìn)行敘述，使結(jié)論水到渠成，具有說(shuō)服力。

②為是其智弗若與？曰：非然也。

謎語(yǔ)引入

你對(duì)太陽(yáng)有哪些了解？

過(guò)渡：讓我們共同學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。揭示課題。

讀讀古，借助學(xué)習(xí)平臺(tái)，運(yùn)用學(xué)習(xí)古的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么？

再讀古，看看兩個(gè)小孩子是如何辯論的？

3．兩個(gè)孩子有理有據(jù)。你認(rèn)同那一種觀點(diǎn)呢？

猜謎

談?wù)勛约簩?duì)于太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生交流自主學(xué)習(xí)的體會(huì)。

提出觀點(diǎn)：

以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。

以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

依據(jù)：日初出大如車蓋，即日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？

日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？

學(xué)生展開(kāi)辯論

教學(xué)程序設(shè)計(jì)

教材處理設(shè)計(jì)

師生互動(dòng)設(shè)計(jì)

2．同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請(qǐng)教。

3．學(xué)生對(duì)照注釋，講解自己對(duì)中語(yǔ)句的理解，教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。

組塊四：自讀思考，體會(huì)中道理

教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問(wèn)題：

組塊五：聯(lián)系生活，深化認(rèn)識(shí)

《學(xué)弈》告訴我們什么道理?請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本的體會(huì)。

4．理解課題，質(zhì)疑問(wèn)難：

第二課時(shí)

組塊一：復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.請(qǐng)生背誦《學(xué)弈》。2.板書(shū)課題，介紹資料。3. 理解課題，質(zhì)疑問(wèn)難。

組塊二：總結(jié)學(xué)法，明確目標(biāo)

1．回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一的過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。（1）理解課題，提出問(wèn)題。（2）讀準(zhǔn)字詞，讀通課。（3）結(jié)合注釋，疏通意�！　　。�4）解疑釋惑，體會(huì)道理。（5）復(fù)述故事，熟讀成誦。

2．明確方法，自主學(xué)習(xí)

3．解疑釋惑，體會(huì)道理

（1）兩小兒為什么爭(zhēng)辯？（太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近）

（2）他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？

（3）他們辯論的結(jié)果是什么？

（4）對(duì)兩小兒所持觀點(diǎn)，你同意哪一種?為什么?

4．學(xué)了這個(gè)有趣的故事，你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？

5．復(fù)述故事，熟讀成誦。

（1）分角色朗讀課。

（2）學(xué)生分組表演故事。（學(xué)生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用言表演）

（3）學(xué)生背誦課。

這是《學(xué)弈》一的結(jié)語(yǔ)，對(duì)中所講的事情作了結(jié)論而未論證，但論證已包含于敘事之中。抓住前面一句“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”，讀懂“弗若之”的原因，明白專心致志地做事和三心二意地做事，結(jié)果是完全不相同的。為了加深對(duì)這句話的理解，可讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談。

③我以日始出時(shí)去人近

這是一小孩在爭(zhēng)辯時(shí)的觀點(diǎn)，他是憑自己所觀察到不同時(shí)間太陽(yáng)大小的變化所做出的判斷。

④日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯

這是另一小孩在爭(zhēng)辯中的觀點(diǎn)，是根據(jù)不同時(shí)間太陽(yáng)照在身上的涼熱感覺(jué)得出結(jié)論的。

⑤孰為汝多知乎？

這是兩個(gè)小孩見(jiàn)孔圣人不能裁決，笑著說(shuō)的話──誰(shuí)說(shuō)你的知識(shí)淵博呢？本句采用反問(wèn)的句式，表現(xiàn)出兩個(gè)小孩的天真可愛(ài)。

三、推薦閱讀：

《孟子?告子》和《列子?湯問(wèn)》。

現(xiàn)在，誰(shuí)能對(duì)兩小兒的爭(zhēng)辯做個(gè)判斷？

現(xiàn)在，我們能夠輕松解決的問(wèn)題，為什么在幾千年前的孔子卻（不能決也），以至被兩小兒笑曰：（孰為汝多知乎？）解釋“不能決也”、“孰為汝多知乎？”

5．小結(jié)。

學(xué)生交流

當(dāng)時(shí)孔子不能解決這一問(wèn)題并不是其掌握的知識(shí)不夠多，而是他對(duì)事物的認(rèn)識(shí)同樣受到當(dāng)時(shí)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的制約，因而帶有局限性，所以我們必須以科學(xué)的態(tài)度面對(duì)生活中的人或事。

板書(shū)設(shè)計(jì)

言兩則

學(xué)弈

專心致志 勝（強(qiáng)）也

三心二意 �。ㄈ酰┮�。

兩小兒辯日

日初出 日中

一兒 滄滄涼涼（近） 如探湯（遠(yuǎn)）

一兒 大如車蓋 （近） 如盤盂（遠(yuǎn)）

課后反思

當(dāng)學(xué)生理解了古所介紹的內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么我們能夠輕松解決的問(wèn)題，在幾千年前的孔子卻“不能決也”？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，當(dāng)時(shí)孔子不能解決這一問(wèn)題并不是其掌握的知識(shí)不夠多，而是他對(duì)事物的認(rèn)識(shí)同樣受到當(dāng)時(shí)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的制約，因而帶有局限性，所以我們必須以科學(xué)的態(tài)度面對(duì)生活中的人或事。當(dāng)然，在本課教學(xué)中尚存在一些不足之處，比如，由于受教學(xué)時(shí)間的限制，幫助學(xué)生揭開(kāi)本知識(shí)奧秘的是教師所提供的局域網(wǎng)頁(yè)，如能放手讓學(xué)生通過(guò)搜索互聯(lián)網(wǎng)中的資料解惑，那么信息技術(shù)的運(yùn)用就更恰到好處了。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/xiaoxue/37742.html

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