（人教新課標(biāo)）五年級(jí)數(shù)學(xué)教案 下冊(cè) 5的倍數(shù)的特征
內(nèi)容：
教材第17 、18 頁(yè)的內(nèi)容。
目標(biāo)：
1 ，使學(xué)生通過(guò)自主探究，掌握2 、5 的倍數(shù)的特征。
2 ．使學(xué)生知道奇數(shù)、偶數(shù)的概念。
3 ，培養(yǎng)學(xué)生初步的自主探索能力和創(chuàng)新精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1 ．掌握5 的倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念。
2 ．運(yùn)用2 、5 的倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念進(jìn)行綜合判斷。
教具準(zhǔn)備：
話劇票每人一張，數(shù)字卡片。
教學(xué)方法：
探索法 驗(yàn)證法
教學(xué)過(guò)程：
（一）探索5 的倍數(shù)的特征。
( l ）分組探索。
老師：2 的倍數(shù)的特征同學(xué)們都很清楚了，那么5 的倍數(shù)又有什么特征呢？請(qǐng)你們小組合作共同探討，然后我們大家交流。
( 2 ）匯報(bào)交流。
甲組：我們組找出了幾個(gè)能被5 整除的數(shù)，如：1000 , 125 , 75 , 等，我們發(fā)現(xiàn)這些數(shù)的個(gè)位上不是O 就是5 。
乙組：我們組先寫(xiě)出5 的倍數(shù)，5 , 10 , 15 , 20 ，… 發(fā)現(xiàn)它們的個(gè)位不是O 就是5 ，所以我們認(rèn)為個(gè)位上是O 或5 的數(shù)是5 的倍數(shù)。
丙組：我們通過(guò)看書(shū)，借助書(shū)上1--100 的表格，找出5 的倍數(shù)，發(fā)現(xiàn)5 的倍數(shù)的特征是這個(gè)數(shù)的個(gè)位上是O 或5。
( 3 ）舉例驗(yàn)證。
老師：同學(xué)們都很聰明，想出不同的方法對(duì)5 的倍數(shù)的特征進(jìn)行探索，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)普遍規(guī)律呢？舉例進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生舉例驗(yàn)證。
120 745 315 2000
驗(yàn)證結(jié)果符合上面的結(jié)論。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(shū)：個(gè)位上是O 或5 的數(shù)，是5 的倍數(shù)。
5 ．探索同時(shí)是2 、5 倍數(shù)的數(shù)的特征。
老師出示數(shù)字卡片8、5、0，請(qǐng)同桌兩人按要求排列。
擺出是2 的倍數(shù)的數(shù)：580 850 508
擺出是5 的倍數(shù)的數(shù)：580 850 805
擺出同時(shí)是2 、5 的倍數(shù)的數(shù)：580 850
老師把學(xué)生擺出的數(shù)依次填在集合圖中，板書(shū)如下：
2 的倍數(shù) 5 的倍數(shù)
學(xué)生觀注下，改變集合圈位置，使其變?yōu)橄聢D。
2 的倍數(shù) 5 的倍數(shù)
同時(shí)是2 、5 的倍數(shù)
觀察填好的集合圈，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
個(gè)位上是O 的數(shù)，既是2 的倍數(shù)，又是5 的倍數(shù)。
（二）課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
1.判斷。（對(duì)的陣?yán)ㄌ?hào)里畫(huà)“√”，錯(cuò)的畫(huà)“X " )
( l ）是5 的倍數(shù)的數(shù)個(gè)位上不是0 就是5 。（ )
( 2 ）自然數(shù)中不是奇數(shù)就是偶數(shù)。（ )
( 3 ）最小的兩位偶數(shù)是12 。（ )
( 4 ）同時(shí)是2 、5 倍數(shù)的數(shù)的個(gè)位上一定是0。（ )
2.下面的口里填幾有因數(shù)2 ?填幾有因數(shù)5 ?
35□ 4□0
3 ．用2 , 4 , O 組成符合下列要求的三位數(shù)。
( 1 ）是2 的倍數(shù)。
( 2 ）是5 的倍數(shù)。
( 3 ）同時(shí)是2 、5 的倍數(shù)。
4 ．猜數(shù)。
( 1 ）一個(gè)三位數(shù)，它是最大的2 的倍數(shù)。
( 2 ）一個(gè)三位數(shù)，它同時(shí)是2 和5 的倍數(shù)，它有可能是幾？（請(qǐng)寫(xiě)出三個(gè)）
（三）課堂小結(jié)
我們今天學(xué)習(xí)了2、5的倍數(shù)的特征，2的倍數(shù)有什么特征？5的倍數(shù)有什么特征？
我們要根據(jù)這些特征去判斷。
作業(yè)布置：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
課后反思：
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/xiaoxue/44460.html
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