短兩篇《蟬》《貝殼》

課型：講讀

目標(biāo)：

知識(shí)與能力： 積累字詞，了解作者有具體細(xì)小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。

過程與方法： 1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課，提高朗讀能力。

2、對(duì)比探究閱讀。情感態(tài)度價(jià)值觀： 聯(lián)系生活實(shí)際，在熏陶感染中培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

重點(diǎn)： 1、 了解作者有具體細(xì)小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理

2、 品讀課，揣摩句子，體會(huì)作者描寫的特點(diǎn)及其反映的情感教學(xué)難點(diǎn)： 1、 了解作者有具體細(xì)小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理

2、 品讀課，揣摩句子，體會(huì)作者描寫的特點(diǎn)及其反映的情感教學(xué)方法：朗誦；自主、合作、探究

教學(xué)媒體：多媒體

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)

檢查生字詞的掌握情況。

朗讀課，思考研討與練習(xí)一

就課不理解的地方質(zhì)疑

二、導(dǎo)入

詩人王家新通過一首《在的那一篇》把自己在親身經(jīng)歷中的人生感悟告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。今天我們看看作家小思和席慕容對(duì)人生有哪些感悟呢？他們又想告訴我們什么呢？我們學(xué)習(xí)短兩篇。一篇是小思的《蟬》，一篇是席慕容的《貝殼》。

首先我們認(rèn)識(shí)一下小思和席慕容。

三、正課

（一）、作者介紹

1、《蟬》選自《承教小記》，作息和小思，本名盧瑋鑾，另有筆名明川，祖籍廣東番禺，1939年在香港出生。1964年畢業(yè)于香港中大學(xué)中系，1973年赴日本京都大學(xué)人科學(xué)研究所當(dāng)研究員，1981年或香港大學(xué)碩士學(xué)位。1978年任教于香港大學(xué)中系。出版散集《路上談》、《日影行》、《不遷》、《彤云箋》等。

2、席慕容，生于1943年，臺(tái)灣女詩人，出生在四川。1981年，臺(tái)灣出版席慕蓉的第一本詩集《七里香》，一年之內(nèi)出版七次，造成：“席慕容旋風(fēng)”。席慕蓉既是一位才華橫溢的女性詩人，又是一位卓越的女畫家，因此，她的詩具有極強(qiáng)的畫面感。詩情畫意、情景交融是她詩的最顯著的特征。她的詩空靈、奇幻、遼遠(yuǎn)，令人回味無窮，同時(shí)又深沉、豪放、曠達(dá)，具有極強(qiáng)的個(gè)人特征和風(fēng)格，精煉雋永而富于哲理是她詩的另一個(gè)特點(diǎn)，因此耐讀。

主要作品《七里香》、《無怨的青春》《時(shí)光九篇》《寫給幸�！贰逗恿髦�歌》、《有一首歌》等。

（二）、下面，大家先把課讀一下。在讀的過程，注意以下字的讀音和詞語的意思。

1、讀一讀，寫一寫

 收斂 聒聒 寬恕

 短暫 卑微 上蒼

 把玩

 一絲不茍

字詞

 收斂（liǎn）：本課指收攏。

 聒聒（guō）：持續(xù)嘈雜，本課指不停地叫。

 寬�。╯hù) ：寬容饒恕。

 短暫（zàn） 顫(chàn)動(dòng)

 一絲不茍：（gǒu）形容辦事認(rèn)真， 連最細(xì)小的地方也不馬虎。

 卑（bēi）微：卑賤微小，地位低下。

 上蒼：上天。

 把玩：拿在手中玩賞。

2、朗讀（3分鐘）

過渡：下面我們朗讀課，讀的時(shí)候要吐字清晰，融入感情，同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)中作者的感情變化。

一個(gè)學(xué)生讀《蟬》{配樂}。一個(gè)學(xué)生讀《貝殼》，配樂 。

全班齊讀。

過渡：在讀的過程中，請(qǐng)注意這樣一個(gè)問題：作者對(duì)蟬的感情有沒有變化？有什么變化？作者通過哪些語句表達(dá)了自己的情感呢？

在讀《貝殼》的過程中請(qǐng)大家注意，作者對(duì)貝殼是種怎樣的感情？

（評(píng)價(jià)：聲音優(yōu)美，融入了自己的感受。）

（二）講析課

1、把握兩篇的感情脈絡(luò)。

下面我們分析課，俗話說，麻雀雖小，五臟俱全，這雖然是一篇小的哲理散，但是的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)也是比較清晰的。中是一條非常鮮明的線索就是作者的感情變化。

作者對(duì)蟬的感情有什么變化？目光首先停留在課第一、二自然段。首先作者表達(dá)了對(duì)蟬的一種什么感受？一個(gè)字概括。對(duì)是“煩”。煩它什么呢？它的“知知不休的叫聲”。就在我們記憶中涌現(xiàn)知知不休的叫聲出現(xiàn)的時(shí)候，并試圖帶著這種感覺讀到結(jié)尾時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)作者感情發(fā)生了變化，這時(shí)他對(duì)蟬的情是什么呢？用一個(gè)詞概括，對(duì)了，是寬恕。從哪里能看出呢？“忘卻惱人的聒聒”。

為什么作者的感情會(huì)發(fā)生變化呢？（整理出下面的板書）

知知不休的叫聲 抑

↓煩

蟬 特殊的生命經(jīng)歷

↓思考

忘卻惱人的聒聒

↓寬恕 揚(yáng)

在對(duì)蟬的獨(dú)特的生命經(jīng)歷的思考，似乎讓我們看清了作者要講述道理，能夠看出的主旨，那么《蟬》主旨是什么呢？大家可以從原中找出一些標(biāo)志性的句子。

為了延續(xù)生命，必須好好活著。

哪管90年，90天，都不過要好好的活過。

不管生命如何短暫，必須要好好地活著。

大家讀完《貝殼》了，貝殼的主旨又是什么呢？

我們一起分析一下《貝殼》。作者剛剛拿到手上的時(shí)候，覺得貝殼是什么？

然后作者由貝殼聯(lián)想到了什么？由貝殼里的生命又想到了什么？這就是作者的寫作思路。（整理出下面的板書）

　　　　　藝術(shù)品、寶貝　　　　　　　　　　　　喜愛　貝殼

　　　　　脆弱卑微的生命　　　　　　　　　　　贊嘆

貝殼　　　精致、仔細(xì)、一絲不茍

　　　　　　“我”自己

　　　　　更精致、更仔細(xì)、更加一絲不茍　　　　立志　人生

　 第二課時(shí)

（接上節(jié)課）2、總結(jié)兩篇的寫作手法即表達(dá)感情的方法。

（1）《蟬》

總結(jié)用先抑后揚(yáng)的手法。

過渡：作者運(yùn)用先抑后揚(yáng)的手法，展示了其感情變化，也道出了的主旨

先抑后揚(yáng)往往使達(dá)到曲徑通幽的效果。曾寫過《三千里江》、《雪浪花》的楊朔，其散就多用先抑后揚(yáng)的手法，稱作楊朔式散。如在《荔枝蜜》中先表達(dá)不喜歡蜜蜂，但后當(dāng)他通過老王之口知道，“蜂王可以活三年，一只工蜂最多能活六個(gè)月。”，對(duì)蜜蜂的感情就發(fā)生了變化。黑夜，做了個(gè)奇怪的夢(mèng)，夢(mèng)見自己變成一只小蜜蜂。

由此也可見，謳歌生命一類題材的散往往采取先抑后揚(yáng)的寫法，從而反映出作者的感情變化。

（2）《貝殼》

席慕容對(duì)貝殼是種怎樣的感情？她在表達(dá)這種感情的時(shí)候是不是像《蟬》的作者小思那樣先抑后揚(yáng)呢？

3、短兩篇的總結(jié)對(duì)比

過度：我們發(fā)現(xiàn)兩篇在表達(dá)感情上所用的方法是不同的，并且兩篇所寫的對(duì)象也不同， 那為什么要把兩篇小的放到一課中？他們有什么關(guān)系？下面我們就對(duì)比閱讀一下，比較兩篇的異同。

　　閱讀兩篇短，說說它們的異同點(diǎn)。

同：�。�1）兩篇都是借物抒情的，從身邊的小事物，感悟到人生的哲理，　引起我們對(duì)生命意義的追問和思索。

　　�。�2）對(duì)于生命的理解，都比較積極、認(rèn)真。

　　�。�3）對(duì)于“物”的描寫細(xì)致入微，筆調(diào)清新自然。

異：（1）兩篇雖都是對(duì)生命和人生的感悟，但是感悟點(diǎn)不同�！断s》對(duì)于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對(duì)，好好地活著；《貝殼》則落實(shí)到要把自己能做的事情做得更仔細(xì)、更精致、更加一絲不茍。

　　（2）寫作手法不同。《蟬》運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法�！敦悮ぁ分比胫黝}。

（3）《蟬》的作者對(duì)于生命的態(tài)度隱語在對(duì)蟬的生命意義的闡發(fā)中，并沒有直接表白；《貝殼》則明確提出了自己要認(rèn)真做事的想法，表達(dá)了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。

（四）課堂小結(jié)：冰心老人說：“宇宙是一個(gè)大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的，在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命，因?yàn)橥纯嘤趾螄L不是一種美麗呢？”冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，短兩篇的兩位作者也在豐富多彩的大自然中尋到了人生的感悟，愿每位同學(xué)都珍惜生命，珍惜時(shí)間，讓生命更有意義，讓自己的人生綻放出奪目的光彩！

（五）課后題

1、如何理解《蟬》一中的“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒噪”這句話的含義？

作者心靈震動(dòng)，思想轉(zhuǎn)變，對(duì)蟬有了好感甚至敬意。

2、《貝殼》—“是不是也應(yīng)該用我的能力把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加的—絲不茍呢”

此句感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時(shí)間長一點(diǎn)兒，空間要多一點(diǎn)兒，因此用反問句表達(dá)自己要力所能及地把事情做得更精致、更好的思想感情。

3、《貝殼》最后一段說：在千年之后，也許會(huì)有人對(duì)我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并且會(huì)忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊!”你怎樣理解此處的“怎樣固執(zhí)而又怎樣簡單的心”?

作者并不希望建立叱咤風(fēng)云的豐功偉業(yè)，她只想像那顆小小的貝殼，用仔細(xì)、精致、一絲不茍塑造執(zhí)著而美麗的形象，回饋生命，打動(dòng)人們。

（六）擴(kuò)展閱讀

 席慕蓉精美片段積累：

　�。�1）所有的歲月都已變成

　　一篇虛幻的神話任它

　　綠草如茵花開似錦

　　也終于都要紛紛落下

　　在墜落的昏眩里

　　有誰能給我一句滿意的解答

（摘自《無怨的青春•距離》）

 （2）我喜歡回顧，是因?yàn)槲也幌矚g忘記。我總認(rèn)為，在世間，有些人、有些事、有些時(shí)刻似乎都有一種特定的安排，在當(dāng)時(shí)也許不覺得，但是在以后回想起，卻都有一種深意。我有過許多美麗的時(shí)刻，實(shí)在舍不得將它們忘記。

（摘自《成長的痕跡•回顧所徑》）

 （3）整個(gè)人類的生命有如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作，在我之前早已有了開始，在我之后也不會(huì)停頓不會(huì)結(jié)束，而我的臨我的存在卻是這漫長的琢磨過程之中必不可少的一點(diǎn)，我的每一種努力都會(huì)留下印記。

（摘自《生命的滋味》）

蟬 （節(jié)選）

法布爾

未長成的蟬的地下生活，至今還是未發(fā)現(xiàn)的秘密，我們所知道的，只是它未成長爬到地面上以前，地下生活經(jīng)過了許多時(shí)間而已，它的地下生活大概是四年。此后，日光中的歌唱不到五個(gè)星期。四年黑暗的苦工，一月日光中的享樂，這就是蟬的生活，我們不應(yīng)厭惡它歌聲中的煩吵浮夸。因?yàn)樗�掘土四年，現(xiàn)在忽然穿起漂亮的衣服，長起與飛鳥可以匹敵的翅膀，在溫暖的日光中沐浴著。那種鈸的聲音能高到足以歌頌它的快樂，如此難得，而又如此短暫�！�

（七）感悟

大自然是豐富多彩的，我們經(jīng)常能看到身邊大大小小的事物，但是我們是否留心去觀察它呢？是否通過它的表象去思考其中蘊(yùn)含的道理呢？這兩篇短都給我們很好的借鑒。希望同學(xué)們能像作者一樣，做生活的有心人。能否也像作者一樣，據(jù)一個(gè)身邊的小事物，談?wù)勀銓?duì)生命的感悟？請(qǐng)寫下你的感悟。

板書設(shè)計(jì)

知知不休的叫聲 抑

↓煩

蟬 特殊的生命經(jīng)歷

↓思考

忘卻惱人的聒聒

↓寬恕 揚(yáng)

　　　　　藝術(shù)品、寶貝　　　　　　　　　　　　喜愛　貝殼

　　　　　脆弱卑微的生命　　　　　　　　　　　贊嘆

貝殼　　　精致、仔細(xì)、一絲不茍

　　　　　　“我”自己

　　　　　更精致、更仔細(xì)、更加一絲不茍　　　　立志　人生

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/xiaoxue/50416.html

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