27. 《奴隸英雄》 導學案

學習目標:
1.認識“隸、柵、虜”；理解“奴隸、柵欄、俘虜、斗獸場、反抗、殘殺”等詞語。
2. 學生朗讀課，讀出不同角色的恰當?shù)母星椤＠斫鈩”緝热�，感受奴隸們的悲慘命運和斯巴達克的英雄形象，感知戲劇作品這種學形式的基本特點。
重點、難點:
學生朗讀課，引導學生理解劇本內容，感受奴隸們的悲慘命運和斯巴達克的英雄形象。
學習課時：1課時
前置學習
1.看拼音，寫漢字。
lì zhà lǔ bàn liàn
奴（ ） ( )欄 俘（ ） ( )倒 鐵（ ）
2.這篇課是根據(jù)意大利作家（ ）的（ ）相關片段改編的，講的是兩千多年前發(fā)生在（ ）城里斗獸場上得故事。“奴隸英雄”指的是（ ）。
3.辨字組詞。
跟（ ） 幕（ ） 鵝（ ） 柵（ ）
踉（ ） 暮（ ） 餓（ ） 刪（ ）
合作探究
4.本主人公（ ），表現(xiàn)了他的（ ）。
5.本是按照（ ）順序來寫的，奴隸主們的情景描寫先是驚奇興奮→（ ）→全場大亂，連滾帶爬。
6.貴族是怎樣對待奴隸的：
（ ）
7.斯巴達克起義的原因是：
（ ）
8.在括號里填上所缺的字、詞。
解開（ ）（ ） 亂（ ）亂（ ） 高聲（ ）（ ）
奴隸（ ）（ ） 非常（ ）（ ） 連（ ）帶（ ）
四下（ ）走 迎面（ ）（ ） 互相（ ）（ ）
達標測試
9.按要求改寫句子。
1）斯巴達克打死了獅子。（擴句）

2）我們的人被打死了四十九個呢�。ǜ臑椤鞍选弊志洌�

3）叫這個大力士跟十個奴隸打嗎？（改為陳述句）

10.我會近義詞。
特別-（ ） 激烈-（ ） 殘殺-（ ） 仇人-（ ）
等候-（ ） 雄壯-（ ） 反抗-（ ）
11.我會反義詞。
特別-（ ） 反抗-（ ） 緊張-（ ）
12. 根據(jù)要求寫關聯(lián)詞　
1）羅馬人（　�。┪覀兊闹魅�，（　　）我們的仇人�！　　�
2）他們不拿我們不當人，（　　）整天逼我們做苦工，（　�。┮�叫我們互相殘殺，給他們當把戲看�！�
13.仔細閱讀斯巴達克與十個奴隸的對話，再聯(lián)系上下完成填空�！　　�1）斯巴達克說的“他們”是指______________________，“我們”是指______________________�！　　�2）課題目“奴隸英雄”是指______________________，稱他為“奴隸英雄”是因為____________________________________________�！�
課后反思：

28《赤壁之戰(zhàn)》導學案

【學習目標】
1．自學生字詞，掌握“巡哨、天助我也、士卒、巡哨、決雌雄、弓弦、漫天徹地”等詞語。
2．把課讀得正確、流利，有情感；把握課主要內容。
3．理清赤壁之戰(zhàn)的幾個階段，了解時代背景，初步認識人物形象。
前置學習（課前自學，如有疑惑，在自己寫完后，可以和同學交流）
1、故事背景：
東漢末期，群雄分爭，曹操、劉備、孫權三大勢力占據(jù)了中原大片江山。其中操的勢力最為強大。曹操借東漢漢獻帝之名統(tǒng)一了北方。公元208年，操以平定中原為借口，率80萬大軍南下，準備一舉殲滅孫權、劉備兩方勢力。赤壁之戰(zhàn)就是南北雙方在赤壁進行。
2、初讀課：朗讀課，在自己沒有讀懂的地方標上問號，通過互相討論讀懂章意思，多朗讀幾遍，感受當時場景，理解章大意。
3、通過查資料，討論，聯(lián)系上下意思等方法，寫出下列生字詞的含義：
巡哨： 利刃：
倘有： 弓弦：
士卒： 決雌雄：
4、在課中畫出生字詞和好詞好句，將畫出的字詞在練習本上多寫幾遍，并會組詞造句。
5、自讀章，理解大意：通讀章，想想事件發(fā)生的起因、經過、結果，再把他們連起來說說本的主要內容。
起因：
經過：
結果：
合作探究（課前預寫，上課后討論出比較一致的答案，以備展示）
1、給課分段，寫出段意：
2、讀課，請你當一回軍事觀察家，分析一下當前雙方的形勢
曹操軍隊 東吳軍隊
士兵數(shù)量：
士兵：
彌補措施：
戰(zhàn)爭結果：
3、赤壁之戰(zhàn)是中國歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)役，請你在做一回軍事評論家，分析出
東吳克敵制勝的原因。

展示交流（同學們要充滿自信，敢說、敢疑、敢問）
教師分配展示任務，各小組依次展示，同學們要大膽發(fā)言，勇于質疑。
拓展延伸
1、資料：
曹操（ 155---220）善謀略并且知人善任，挾天子以令諸侯，因此滅袁紹、呂布、袁術、劉表等軍閥，一統(tǒng)中國北方。奠定了中國統(tǒng)一的基礎。他還曾經出兵征服鮮卑、烏桓，平定北方外患 曹操，字孟德。是治世之能臣，亂世之梟雄，堪稱三國第一人。
周瑜 ，字公瑾。與孫策為友并助其攻占江東，后輔佐孫策，推薦魯肅為官。赤壁之戰(zhàn)時與魯肅堅持抗曹，被任為大都督，用火攻以少勝多，大敗曹操。不久又擊敗曹仁，攻下南郡。周瑜英姿煥發(fā)，擅長音律、政治、?事、學，吳人尊稱為“美周郎”。他本想攻打益州以圖?天下，不幸天妒英才，出發(fā)前即病死。享年36歲。
2、拓展閱讀：選讀《三國演義.》
當堂訓練
1.給劃線的字選擇正確讀音。
離弦[xián xuán ]的箭 倘有詐謀[shǎng tǎng] 拈弓搭箭[niān zhān]
鏖兵[lù áo] 無心應[ yīn? yìn? ]戰(zhàn) 和甲墮江[duò zhuì]
2.多音字組詞。
shu?i（ ） jiān? ( ) 倘( )
率 將 尚
lǜ （ ） jiàn? ( ) ( )

ti?o ( ） ji?n? ( ) 舵（ ）
調 降 舟
di?o ( ) xi?n? ( ) （ ）
3、赤壁之戰(zhàn)的起因：
經過：
結果：
學后反思
我在預習自學中：
1、我在討論合作時：
2、我在展示提升時：
3、我的當堂達標：
4、我的收獲或感想：
第二課時
【學習目標】
1、精讀課，理解以少勝多的原因；
2、認識曹操、周瑜、黃蓋等人物形象；
3、了解赤壁之戰(zhàn)的場面，引發(fā)自己對三國演義的興趣。
前置學習（課前自學，如有疑惑，在自己寫完后，可以和同學交流）
1、細讀課，想想當時的情景，你認為周瑜以少勝多的關鍵條件有哪些？

2、思考周瑜用火攻的方法打敗曹軍分哪幾步？

合作探究（課前預寫，上課后討論出比較一致的答案，以備展示）
1、在中劃出描寫曹操的語言，曹操的神態(tài)前后發(fā)生了哪些變化？為什么有這樣的變化? 火攻之前 火攻之后

語言：

神態(tài)：

變化的原因：
2、讀完這篇課，你能用簡短的語言評價一下，中的主要人物嗎？
曹操： 黃蓋： 周瑜：

3、讀課第二自然段最后四行，想想當時的戰(zhàn)斗場面，試著用自己的話描述當時場面：

4、你還知道哪些“三國”人物和故事？寫下來：

展示交流（同學們要充滿自信，敢說、敢疑、敢問）
教師分配展示任務，各小組依次展示，同學們要大膽發(fā)言，勇于質疑。
拓展延伸
資料：
黃蓋：字公覆，零陵泉陵（今湖南省永州市零陵區(qū)）人。東漢末年名將，歷仕孫堅、孫策、孫權三任君主。公元208年赤壁之戰(zhàn)時，黃蓋前往曹營詐降，并趁機以火攻大破曹操的軍隊，是赤壁之戰(zhàn)主要功臣之一；他也因為此事跡而被后人廣為傳頌，小說《三國演義》在刻畫黃蓋這一人物時描寫了“苦肉計”的故事。
三國歇后語：
曹操下江南——來得兇，敗得慘 周瑜打黃蓋——一個愿打一個愿挨
草船借箭——多多益善 曹操殺華佗——諱疾忌醫(yī)
曹操殺呂伯奢——將錯就錯 張飛吃豆芽——小菜一碟
張飛繡花（穿針）——粗中有細 劉備借荊州——有借無還
劉備摔阿斗——收買人心 關公赴會——單刀直入
三個臭皮匠——頂個諸葛亮（比喻人多智慧多，有事情大家商量，能想出好辦法來）
司馬昭之心——路人皆知
詠赤壁 　　(唐 李白) 　　
魏吳爭斗決雌雄，赤壁樓船掃地空。烈火張?zhí)煺赵坪�，周瑜曾此破曹公�?br>三國成語：三顧茅廬 草船借箭 萬事俱備只欠東風 空城計 舌戰(zhàn)群儒 單刀赴會
如魚得水 樂不思蜀 鞠躬盡瘁死而后已 苦肉計 桃園結義 望梅止渴
當堂訓練
1、在“赤壁之戰(zhàn)”的戰(zhàn)火之中，我們認識了一個個栩栩如生的歷史人物：
的曹操， 的黃蓋， 的周瑜
2、 用意思相同或相近的詞語替代畫線的詞語
①.是時東風大作，波浪洶涌。 ( )
②.操見勢急，方欲跳上岸。( )
③.張遼拈弓搭箭，覷著黃蓋較近，一箭射去。( )
④.當日東南風甚緊。( )
3、赤壁之戰(zhàn)，周瑜為什么能以少勝多，打敗強大的曹操軍團？

【反思】
5、我在預習自學中：
6、我在討論合作時：
7、我在展示提升時：
8、我的當堂達標：
9、我的收獲或感想：

29《老人與海》導學案

學習目標：
1、瀏覽課，理清小說的主要情節(jié)，概述小說的主要內容；
2、分析人物心理，學習老人永不服輸?shù)念B強精神，并與同學交流、分享學習心得；
3、聯(lián)系自己的生活和學習，嘗試描述特定情境下的內心獨白。
學習重點難點：
揣摩人物內在精神世界，學習內心獨白的描述。
前置學習：
1、字音：
沮喪（ ） 撬開（ ）豁出去（ ） 臭跡（ ） 鯖鯊( ) 舵柄( )　
拽掉( ) 桅桿( )　攮進( ) 上顎 ( ) 白浪滔天( ) 黏液( )
面包屑( ) 榫頭（ ）報酬（ ） 蹂躪( ) 攥住( ) 剎車( ) 脊鰭( )
殘骸 ( ) 胳肢窩( ) 綽號( ) 模樣( ) 吞噬 ( )皮開肉綻 ( )
2、作家作品：
海明威（1899—1961），美國“ ”代表作家，1954年獲諾貝爾學獎。代表作：中篇小說 ，長篇小說 、 等。海明威被譽為美利堅民族的精神豐碑。
3、速讀全，整體感知：

攻擊者數(shù) 量作戰(zhàn)工具結 局
第一次
第二次
第三次
第四次
第五次

合作探究：
問題1：桑地亞哥是怎樣的人？你怎樣看待他的失敗？



問題2：其實每個人都有自己的人生信條，一個打漁的老人尚且如此，那么我們新時期的“90后”又有怎樣的人生信條呢？請寫出自己的人生信條并談談理由。

展示交流
1、故事梗概：

2、中精彩語句：


拓展延伸
① 我們來到世界上就是為了不妥協(xié)。 ——高爾基
② 我要扼住命運的咽喉，它休想使我屈服。 ——貝多芬
③ 古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。 ——蘇軾
④ 天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。 ——孟子
⑤ 橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。 ——魯迅
⑥ 為中華之崛起而讀書。 ——周恩來
⑦ 宏圖在肩，超越自我。 ——洪戰(zhàn)輝
當堂訓練：
小說在行中運用了大量的人物內心獨白，不僅忠實地記錄了桑地亞哥的內心活動，寫出他在海上漂泊的心態(tài)，而且通過自由聯(lián)想的方式，真實地再現(xiàn)了老人的思想與感受。豐富了小說的思想，構成小說的重要特色。
請在以下情境中任選一個，寫一個60字左右的心理描寫片段。
① 考試結束前5分鐘的心理描寫

② 黃昏時分，我獨自走在回家的路上，有個陌生人一直遠遠地跟著我……

③、總結升華，余音繞梁：
讓我們以最響亮的聲音朗誦：
1、“一個人并不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他�！�
2、“明知是個死，也要寶劍出鞘,這叫亮劍，沒這個勇氣你就別當劍客。倒在對手劍下算不上丟臉，那叫雖敗猶榮，要是不敢亮劍，你以后就無法在江湖上立足�！�
學后反思：

30《魯濱孫造船》導學案

目標：1、認識“艇、杠、謬”；理解“舢、艇、杠桿、不遺余力、微不足道、荒謬、一言難盡、不可思議”等詞語。
2、默讀課，在了解故事內容的基礎上，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
3、尊重學生的主體地位，以讀為主，引導學生質疑探究，理解課內容，了解魯濱孫是如何造船的。
重點：理解課內容，了解魯濱孫是如何造船的。
教學難點：體會他敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
學習時間：1課時
前置學習
1、認識生字，讀準字音 艇（ting） 杠(gang) 謬(miu)
2、借助工具書，理解下列詞語的意思。
舢： 艇：
杠桿： 不遺余力：
微不足道： 荒謬：
一言難盡： 不可思議：
合作探究
（1）故事圍繞魯濱孫“造船”寫了哪些內容？

（2）是按什么順序敘述的？

（3）找出在造船前后，“我”的心理感情變化的語句。是什么激勵“我”去造船的？

（4）魯濱孫在造船過程中遇到了哪些困難？是怎樣克服的？

4、小組討論交流。
展示交流。
總結：本通過敘述魯濱孫造船的故事，讓我們看到了主人公魯濱孫雖然身處逆境卻不退縮、不逃避，敢于面對并勇于克服困難的頑強精神。讓我們體會到了他吃苦耐勞的驚人毅力和堅強品質。
1、從中找出能體現(xiàn)魯濱孫不怕困難、勇敢戰(zhàn)勝困難的語句。有感情地讀一讀，說說你有什么體會。
2、用自己的話說說魯濱孫是一個什么樣的人？從哪些詞語可以看出來？
拓展延伸
1、讀一讀下面的名言。
○苦難是人生的老師。 ——（法）巴爾扎克
○患難及困苦，是磨煉人格的最高學府。 ——（古希臘）蘇格拉底
○無論做什么事情，只要肯努力奮斗，是沒有不成功的。 ——（英）牛頓
2、你在成長道路上是否也遇到過各種困難？你是怎樣面對的？
當堂訓練
1、辨字組詞
艇（ ） 杠（ ） 謬（ ）
舢（ ） 扛（ ） 廖（ ）
2、在括號里填上合適的量詞。
一（ ）船 一（ ）肉 一（ ）樹
一（ ）陸地 一（ ）航線 一（ ）襲擊
3、根據(jù)意思寫出相應的四字詞語。并用這些詞語造句。
（1）極端錯誤，非常不合情理，或指無法想象，難以理解。（ ）
（2）把所有的力量都使出來。（ ）
（3）非常微小，不值得一提。（ ）
4、延伸閱讀
現(xiàn)代魯濱孫
您讀過英國作家笛福所著的長篇小說《魯濱孫漂流記》嗎？
1989年，漁民們在南太平洋的一個荒島上，發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)實生活中魯濱孫式的歷險人物：法國三兄妹米高、愛德華、柏特莉莎。
他們于1936年隨同父親一起乘坐一架福特三摩打客機，飛往菲律賓馬拉巴萊。途中因飛機引擎發(fā)生故障脫離航線，并墜毀在一個無名小島的淺灘上，所有成年人殞命，只余他們三兄妹。其時，他們分別12歲、10歲和8歲。
這突如其來的遭遇使他們震驚，但他們決心活下去，等待援救。于是，他們在島上用木條、葵葉搭起棲身之所。島上有許多植物和果樹，鮮魚也很豐富，淡水足夠他們使用。他們用衣服制成魚網(wǎng)捕魚；白日里在沙灘享受日光浴和閑聊，夜晚用集體的智慧同黑暗和不時侵襲的暴風雨作斗爭。二戰(zhàn)期間曾有許多戰(zhàn)艦經過附近海域，但沒有人發(fā)現(xiàn)他們。
當1989年春，救他們的漁民抵達該島時，經過53年的風風雨雨，他們已分別成為65歲、63歲和61歲的老人了。漁民們經過再三勸說，才把業(yè)已害怕重返現(xiàn)代社會的三兄3兄妹送到馬來西婆羅門洲山打根，為他們檢查身體、并進行快速進修，以適應現(xiàn)代生活。
學后反思

《語百花園六》 導學案

教材分析：
本百花園安排了“溫故知新”“閱讀平臺“口語交際”“習作”
教學目標：
1、學習運用關聯(lián)詞語連句。
2、討論分析本單元課的人物形象，提高學生對作品的理解能力及今后在自己的寫作中進行遷移運用的表達能力。
3、積累描寫人物的成語，豐富學生的語言庫存。
4、閱讀交流“名家筆下的精彩語句和片斷”，提高學生多方面鑒賞作品的能力。
5、完成本單元習作《我和書的故事》，學會圍繞一個意思把內容寫具體。
6、教育學生愛讀書，會讀書，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
教學重點：
1、學習運用關聯(lián)詞語連句。
2、學會圍繞一個意思把內容寫具體。
教學難點：
完成本單元習作《我和書的故事》。
教學課時：四課時
第一課時
導入：今天我們師生一起到語百花園，看，這里的花朵可真不少，看我們能從中采集到多少有用的花蜜呢？
（一）運用關聯(lián)詞語連句。
1、出示課件例句：
秦王那么厲害。
藺相如不怕他。
雖然秦王那么厲害，但是藺相如不怕他。
讀句子，思考前兩個句子前后之間有什么關系？找出第三句話里的關聯(lián)詞語，想想它用在這里表示什么？（雖然……但是……表示前后兩個句子之間是轉折關系。）
2、出示幾組句子讓學生練習。
我和他是鄰居。
我對他家的情況非常熟悉。
————————————————
我們看太陽只有盤子那么大。
它的實際體積卻大得很。
————————————————
花草樹木能美化環(huán)境。
花草樹木能防止水土流失。
——————————————————
我們多聽多練。
我們能把普通話學好。
——————————————————
先讓學生讀上面的句子，討論每組的兩個句子之間的關系是什么，再用相應的關聯(lián)詞語把它們連起來。后得出答案：
因為我和他是鄰居，所以我對他家的情況非常熟悉。（因果關系）
雖然我們看太陽只有盤子那么大，但是它的實際體積卻大得很。（轉折關系）
花草樹木不僅能美化環(huán)境，而且能防止水土流失。（遞進關系）
只要我們多聽多練，就能把普通話學好。（條件關系）
如果我們多聽多練，就能把普通話學好。（假設關系）
拓展：你能用上這些關聯(lián)詞語另造幾個句子嗎？（學生自由說。）
（二）拓展與交流：
1、 分角色朗讀三位學習小伙伴的話，你從中能感悟到什么呢？
2、 想想自己對本單元哪篇課印象最深，先在小組內進行交流，再全班交流：由各組推薦代表匯報本組交流的成果。
3、 師生互評。
（三）閱讀平臺
1、下面就讓我們來欣賞《鋼鐵是怎樣煉成的》、《春》、《儒林外史》這幾部名家名篇的精彩片斷吧。
2、學生默讀每一個片斷前的導語，明確三個片斷的作者、出處及特點。
一是蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基的小說《鋼鐵是怎樣煉成的》中關于生命的意義的一段話，娓娓而談，言簡意賅，信念堅定、充滿豪情。它成為人們的一則座右銘。
二是我國現(xiàn)代著名作家朱自清的散《春》中對初春景象的一段描寫，疊詞、語句、擬人的運用，使語言十分清新、活潑，讀起來瑯瑯上口，想起來形象生動。
三是我國杰出的諷刺小說家吳敬梓的《儒林外史》中對范進中舉后的狀態(tài)的一段刻畫。從其動作、神態(tài)、語言中方面進行了細致、準確的描寫，把一個可笑的讀書人的瘋態(tài)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在人的面前。
3、學生自由讀章，想片段的特點，談讀后的感受？
（四）積少成多
1、出示成語。
2、讀一讀這些詞語，想一想有些什么發(fā)現(xiàn)？（都是四字成語、神態(tài)描寫……）
3、類似的還有哪些？（如：眉開眼笑、愁眉苦臉……）
（五）、當堂訓練：
1、熟記關聯(lián)詞。
2、摘抄成語。
3、讀名著。

第二課時
教學內容：口語交際
教學過程：
一、口語交際
在本組課中，我們欣賞了中外著名作家的作品，相信同學們在課下也曾看過不少名家名篇，有很多精彩語句和片斷使你歷歷在目。今天，我們就以“名家筆下的精彩語句和片斷”為話題，繼續(xù)開一次名著賞析會。
1、先來看看活動的建議，了解一下，自己在賞析和傾聽時應注意什么？
第一、賞析角度要注意多樣性。要根據(jù)自己的喜愛、認識進行賞析，可以從優(yōu)美的詞語句子、巧妙的表達方法、奇特的觀察方位、耐人尋味的哲理等不同角度去分析、評價。
第二、交流過程要注意互動性。別人發(fā)言時，要仔細傾聽、認真記錄，并敢于發(fā)表自己的感想或見解；自己發(fā)言后，要主動征求同學或老師的意見，并對別人提出的問題作出自己的回答、闡述或說明。
2、在小組內交流。
3、小組內推薦發(fā)言。
4、評出最佳講解員。
二、當堂訓練：
1、繼續(xù)讀名著。
2、準備作。

第三、四課時
教學內容：習作
教學過程：
一、習作
（一）談話導入:
同學們，你們一定讀過各種各樣的書，說說最近讀過哪些書?這些書的什么內容吸引了你？你和這些書之間有沒有發(fā)生什么有趣的故事，能給大家講講嗎？（學生暢所欲言。）
今天這節(jié)課，就讓我們一起寫一寫你和書之間發(fā)生的有趣的故事。
（二）出示范，進一步明確習作要求。
1、朗讀《我和書的故事》一，想想中圍繞我和書寫了什么內容？
2、書給中的我?guī)�來了哪些樂趣�?br> 3、中有哪些描寫你比較欣賞？（畫上波浪線）
4、指名朗讀章，引導學生展開討論，看看別人是怎么寫“我和書的故事”的，有哪些地方值得自己學習。
（三）學生構思：
1、回憶自己讀書的經歷，選擇感受最深的與書有關的事情寫出對書的認識。
2、學生自讀本次習作的談話導語，想想自己明白了哪些要求。
3、思考“習作討論平臺”的三個問題，與同學們交流。
（四）教師點撥，提醒注意事項：
1、 用第一人稱來寫；
2、 聯(lián)系自己的實際時，一定要是真實的心得、體會，千萬不要無病呻吟；
3、 想想怎樣才能把你和書之間的故事寫得既清楚又能吸引別人；
4、 標題要合適。
5、 寫之前，可以先列一個寫作提綱。
（五）學生當堂習作，自己修改，教師巡視，個別指導。
（六）同桌互改草稿，交由老師查閱。
（七）抄正作。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/xiaoxue/83393.html

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