小學(xué)語五年級(jí)上期第一單元導(dǎo)學(xué)案（北師大版）

主備人：（ ）班

小組：

姓名：

編號(hào)：

課題：房兵曹胡馬

總課時(shí)：兩課時(shí)

分課時(shí)：第一課時(shí)

課型：自學(xué)展示

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、我能獨(dú)立學(xué)會(huì)本課生字。

2、我能正確、流利、有感情朗誦《房兵曹胡馬》。

3、我能體會(huì)詩中所表達(dá)的情感。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：目標(biāo)2、3

時(shí)間預(yù)設(shè)：自學(xué)導(dǎo)學(xué)（15分鐘）、交流協(xié)作（10分鐘）、

展示激勵(lì)（10分鐘）、拓展延伸（5分鐘）

學(xué)

習(xí)

流

程

學(xué) 案

導(dǎo) 案

【學(xué)習(xí)流程】

● 自學(xué)導(dǎo)學(xué)

一、走近作者，了解作者：

1、這首詩的作者是 ，他是唐代偉大詩人，被稱為 。

2、我還知道 《 》 也是他的作品。

一、 二、自學(xué)生字詞：

1、我把古詩大聲地讀了三遍，我發(fā)現(xiàn)這些字的音容易讀錯(cuò)。

2、我把課后生字工整地抄寫三遍，把易錯(cuò)的地方用雙色筆標(biāo)出來。

3、我會(huì)用多種方法理解詞語并把意思寫下來,：

批： 輕： 托死生：

峻： 堪： 驍騰：

三、初讀：

我又把這首詩認(rèn)真地讀了兩遍，把不理解的地方畫下來，一會(huì)兒和對(duì)子交流。

● 交流協(xié)作

對(duì)學(xué)：1、對(duì)子互讀古詩，正音。

2、我要把不理解的地方和對(duì)子交流。

群學(xué)：

1、組內(nèi)交流對(duì)詞語的理解。

2、提出不大理解的地方，全班討論。

3、討論：

詩句的意思。

4、這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感？

● 展示激勵(lì)

一、朗讀展示：

1、我要融進(jìn)自己的感受，有感情地讀一讀這首詩。

2、我要通過重讀、停頓等方式讀出建功立業(yè)，作者的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

二、感悟展示：

1、通過朗讀，我仿佛看到了這樣的畫面。

2、透過古詩，我感受到了作者的情感。

3.我知道作者馬的目的。

三、書寫展示：

我要把這首詩工整地抄寫下來：

●拓展延伸

我又想到了一些馬的詩句：

知識(shí)鏈接：

杜甫：（712——770），字子美，祖籍襄陽（今湖北襄樊），出生于鞏縣（今屬河南）。詩人迭經(jīng)盛衰離亂，飽受艱難困苦，寫出了許多反映現(xiàn)實(shí)憂國(guó)憂民的詩篇，被稱為“詩史”；他集詩歌藝術(shù)之大成，是偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，被世人尊為“詩圣”，與李白合稱為“李杜”分別代表著中國(guó)詩歌創(chuàng)作現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義的兩大高峰。

讀古詩時(shí)不但要抓住詩句，而且要抓住課題來理解。還要大膽說出自己的理解。

要一邊讀詩句，一邊展開想象哦！

把自己置身于畫面之中，帶著想象來讀！

展示要自信，相信自己是最棒的！

一定要做到“三個(gè)一”哦！

鳳泉區(qū)寶山路小學(xué)語五年級(jí)上期第一單元導(dǎo)學(xué)案（北師大版）

主備人：費(fèi)煥榮

（ ）班

小組：

姓名：

編號(hào)：

課題：馬詩

總課時(shí)：兩課時(shí)

分課時(shí)：第二課時(shí)

課型：自學(xué)展示

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、我能獨(dú)立學(xué)會(huì)本課生字。

2、我能體會(huì)詩中所表達(dá)的情感。

3、我能用心感悟這兩首詩，并體會(huì)它們的不同之處。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)2

難 點(diǎn)： 目標(biāo)3

時(shí)間預(yù)設(shè)：自學(xué)導(dǎo)學(xué)（10分鐘）、交流協(xié)作（10分鐘）、展示激勵(lì)（10分鐘）、深化引領(lǐng)（5分鐘）、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)（5分鐘）

學(xué)

習(xí)

流

程

學(xué) 案

導(dǎo) 案

【學(xué)習(xí)流程】

● 自學(xué)導(dǎo)學(xué)

一、了解作者：

這首詩的作者是 代詩人 。

二、自學(xué)生字詞。

1、我把古詩大聲地讀了三遍，我發(fā)現(xiàn)這些字的音容易讀錯(cuò)。

2、我會(huì)用多種方法理解詞語：

鉤：

燕山：

走：

金絡(luò)腦：

三、初讀：

我要把不理解的地方畫下來，一會(huì)兒和對(duì)子交流。

二、 ● 交流協(xié)作

對(duì)學(xué)：1、對(duì)子互讀古詩，正音。

2、我要把不理解的地方和對(duì)子交流。

群學(xué)：

1、組內(nèi)交流對(duì)詞語的理解。

2、提出不大理解的地方，全班討論。

3、討論:“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”,感受到詩人怎樣的情懷？

● 展示激勵(lì)

一、朗讀展示：

1、我要融進(jìn)自己的感受，有感情地讀一讀這首詩。

2、我要通過重讀、語速的變化等方式讀出作者的情感

二、感悟展示：

透過古詩，我感受到了作者的情感。

●深化引領(lǐng)：

《房兵曹胡馬》和《馬詩》這兩首詩都是描寫了馬，比較一下它們有什么不同之處：

● 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

一、我會(huì)給下面的字注音：

—— —— —— ——

棱 堪 蹄 峻

——（ ）

燕

——（ ）

二、：

1、所向 ，真堪 。

有如此， 可橫行。

2、“何當(dāng) ，快走 �！�

從這句詩我們可以感受到詩人：

。

三、我還能寫出一句關(guān)于馬的詩句：

讀古詩時(shí)不但要抓住詩句，而且要抓住課題來理解。還要大膽說出自己的理解。

把自己置身于畫面之中，帶著想象來讀！

結(jié)合實(shí)際想一想，相信你一定能解決這個(gè)難題。

同樣的題材，雖然感受不同，構(gòu)思不同，寫作方法不同，但都能寫出出色的作品。

認(rèn)真讀題，細(xì)心答題，你是最棒的！

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/xiaoxue/95194.html

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