大班科技操作活動(dòng)：制作麥秸三角

一、設(shè)計(jì)意圖：

我園地處農(nóng)村，有著得天獨(dú)厚的自然資源。5、6月份，正值小麥成熟的季節(jié)，收割以后的麥秸田野里到處都是。由于受當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗影響，喜歡編織的手藝人會(huì)收集新鮮的麥秸做各種麥秸工藝品。小朋友也會(huì)收集一些麥秸帶到幼兒園，放到材料箱，以備后用。游戲時(shí)間，動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒會(huì)選擇麥秸做做玩玩，有的折成三角，有的做成房子。幾天下來，麥秸材料箱里顯得很亂，于是我?guī)ьI(lǐng)幼兒整理材料箱，引導(dǎo)幼兒把麥秸剝干凈，扎好放在籃子里。小朋友不停地忙碌著，有的問：“老師，這是什么呀？怎么這么光滑？”有的說：“這是一節(jié)一節(jié)的，里面是空的……”看孩子們對(duì)麥秸這么感興趣，于是我就組織孩子們玩起了麥秸，讓他們接一接、繞一繞……，基于幼兒強(qiáng)烈的求知欲望和民間流傳的麥秸三角工藝品，我設(shè)計(jì)了“制作麥秸三角”的科技操作活動(dòng)。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、在拆一拆的過程中，探索、發(fā)現(xiàn)制作麥秸三角的流程圖。

2、運(yùn)用繞、接的方法學(xué)習(xí)制作麥秸三角。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、創(chuàng)設(shè)好環(huán)境“麥秸坊”，里面懸掛著各種麥秸工藝品。

2、扎好的三角形架子；濕的麥秸及中國(guó)結(jié)等輔助材料。

3、已繞好的麥秸三角若干；人手一份流程圖照片（五張）；放大的實(shí)物流程圖一套。

四、活動(dòng)過程：

（一）欣賞麥秸工藝品，激發(fā)制作的興趣。

1、師：今天我們一起到“麥秸坊”的“2號(hào)工作室”去看一看，來我們出發(fā)吧！

2、師：看，這么多漂亮的麥秸工藝品都有些什么？它們都是由什么圖形組成的？快來摸一摸、看一看，有幾個(gè)三角組成了什么？（幼兒自由觀察、講述）

3、教師小結(jié)：原來這大大小小的三角這么神奇，把它們組合在一起就能變成各種漂亮的工藝品。（出示一大一小的麥秸三角）

(評(píng)析：大班幼兒的觀察力比較細(xì)致，孩子們?cè)诳匆豢�、說一說的過程中對(duì)麥秸三角及麥秸三角的組合給予了極大的關(guān)注，為制作三角打下了基礎(chǔ)。)

（二）探索發(fā)現(xiàn)制作三角的流程圖。

1、師：那你們認(rèn)為怎么做這個(gè)三角呢？誰(shuí)來說一說？（請(qǐng)個(gè)別幼兒自由講述）

2、出示已繞好的三角及流程圖照片，引導(dǎo)幼兒拆一拆、繞一繞、排一排。

師：小朋友看，這里有一些已經(jīng)繞好的三角和每人一套繞這個(gè)三角的流程圖照片，你們可以來拆一拆，每拆一步都要把它回到原來的樣子，然后選擇一張合適的照片，最后給它們排好隊(duì)。（幼兒嘗試著拆一拆、繞一繞、排一排，教師注意觀察）

(評(píng)析：幼兒通過自由觀察、討論、嘗試制作等，初步了解制作麥秸三角的方法，培養(yǎng)了他們細(xì)致的觀察力、豐富的想象力及思維能力，為幼兒大膽探索創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。)

3、引導(dǎo)麥秸做成功的幼兒展示排好隊(duì)的（大）流程圖。

師：X X 小朋友已經(jīng)將拆掉的麥秸三角變回來了，我們來看一看他的流程圖照片是怎樣排隊(duì)的。（引導(dǎo)幼兒觀察）

（評(píng)析：流程圖色彩對(duì)比鮮明、步驟清晰可見，為他們制作起到了引航作用。）

（三）幼兒再次探索、制作麥秸三角。

師：小朋友你們排對(duì)了嗎？如果排錯(cuò)了請(qǐng)改過來，然后照著流程圖再來一步一步試著繞一繞。（幼兒再次操作）

（評(píng)析：孩子們通過看排列好的流程圖，再進(jìn)行制作，或改正，成功的比率就大大上升，更樹立了他們的自信心。）

（四）延伸活動(dòng)：做好的小朋友可選擇金絲條、中國(guó)結(jié)，把它們裝飾成漂亮的麥秸工藝品，將我們的“麥秸坊”打扮得更漂亮。

（評(píng)析：此環(huán)節(jié)投放的中國(guó)結(jié)等輔助材料，一方面激勵(lì)已做好麥秸三角的幼兒進(jìn)行“麥秸坊”裝飾布置；另一方面鼓勵(lì)還未完成的幼兒盡快完成作品，既顧及到了幼兒的能力差異，又保證每個(gè)幼兒在原有水平上的發(fā)展。）

五、活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)教師給予了幼兒充分的探索時(shí)間和空間，在整個(gè)操作過程中，教師始終以一個(gè)支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在幼兒身旁。教師密切關(guān)注著每一個(gè)幼兒的表現(xiàn)，以微笑、點(diǎn)頭、撫摸等一系列表情與動(dòng)作在背后鼓勵(lì)著幼兒，支持著他們的探索行為，當(dāng)幼兒碰到問題時(shí)，他們會(huì)通過自身的努力尋求解決問題的方法，使他們解決問題的能力得到了培養(yǎng)。在這一活動(dòng)中，幼兒的探索欲得到了滿足，同時(shí)使他們深深體驗(yàn)到了成功的喜悅。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/youer/1117223.html

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